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1、小学语文科学命题作业和命题的研究与实践作业题1、新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。答：（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。（2）坚持全面性，不要“只是分数”。（3）坚持过程性，不要“只看结果”。（4）坚持民主性，不要“教师独裁”。（5）坚持语文性，不要“淡化实践”。2、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？答：师应做到以下几点。（1）树立多元评价标准，智能面前人人平等。（2）创设多元活动场景，让每个学生享受生活的乐趣。（3）采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。）恰当选择评价的
2、方法。(2)采取民主多样的评价方式(3)学生学业评价要体现语文工具性的评价内容。3、试谈谈教师在设计语文作业时，要注意他的那些教学功能？答;（1）巩固功能。（2）发展功能。（3）沟通、反馈功能。（4）整合功能。4、实践证明，对待考试分数的态度不同，会导致学生的发展不一样。你认为应如何让正确对待分数呢？为什么？答：由于长期受应试教育的影响，由来已久的分数评价，已成为教育评价的一种习惯模式。由于学生和家长都愿意片面夸大考试分数的作用，让很大一部分教师，也有意或无意地加入分数为上这一行列。这样的对学习分数的态度以及由此引起的某些行为，不仅不会促进学生学习成绩的提高和学习能力的发展，而且会由于存在不科
3、学的因素而直接影响学生的学习兴趣，阻碍学生的发展。所以，我们要认识到过于看重分数带来的严重后果，要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应，倡导分数评价和无分数评价相结合。为此，我们在关注学生考试分数的同时，要针对学生的差异，把学生的日常表现、整体发展水平纳入评价视野，建立起一种促进学生发展的评价体系，从以分为本转变为以人为本，从关注分数转变为关注人，充分保护学生的学习积极性与自信心，相信一定能还学生一段充满阳光的学习时光，促进全体学生全面发展。5、试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大的影响。你认为应该如何有效控制试题的难度？答：设置试卷难度时注意几
4、个问题（1）科学划分难度比例。一般以为，试题的难度指数在 间比较合适，整份试卷的平均难度最好在 右，高于 低于 试题不能太多。这样的比例，既能全面了解、掌握学生学习情况，又能有适当的区分度。（2）难度的设置要有利于激发学生的学习积极性（3）尽力摒弃“技术性” 难题。设置一定的难题，应尽量考虑不同阶段学生的认知水平和特点，命制题目要简洁易懂、清晰干净。同时，题目表述不能出现语法错误或逻辑不清，影响考生答题。（4）注意不同难度试题的编排顺序。编制试卷时，一般按照试题难度逐渐增加的顺序安排。这样“先易后难 ”的做法，可以有效防止学生在难题上不成比例地花费大量的时间，激发学生步步为营、不断探索的积极性
5、。6、作业内容的创新可从哪些方面入手？为什么？答：（1）记忆化作业。（2）朗读化作业。（3）想象化作业。（4）形象化作业。（5）表演化作业。（6）动手化作业。（7）阅读化作业。（8）实践化作业。因为作业内容的创新要符合儿童的心理特点，要顺应语文学习的基本规律，同时满足学生追求心理刺激的心理特点。7、造成学生解题能力差的主要原因是什么？答：学生方面：(1.)知识储备不够，理解水平低 (2)受定势思维的影响（3）)1）阅读教学中，教师应如何训练学生的表达能力呢？答：（一）富学生的知识面要鼓励学生一点一滴
6、去积累，做生活的有心人，这样才能积少成多，聚沙成塔，为学生语言表达能力的提高打好坚实的基础。（二）格要求无论是讲解、提问还是归纳总结，首先教师自己的语言表达要力求完整、准确、规范、简明，给学生留下清晰的印象，起到潜移默化的作用。在语文教学中，尤其是在语言表达上，教师的示范是不可缺少的。另外，在教学过程中对于学生的答语，教师要不满足于仅仅把话说对，还要提出规范准确的要求。语文教师应当是一个“语言医生”，要像高明的医生一样，敏于发现，善于纠正学生表达中的语病。对于学生说话不完整、不清楚的地方，要及时地启发：“这样说行吗？怎样说更完整、更准确？”“再仔细想想，还有更好的说法吗？”直到学生答完整、答清
7、楚为止。（三）实四个“给予”给予一定的框架。教给学生一定的说话方式。给予一定的准备。要让学生养成先想后说的习惯。给予一定的空间。学生练习有条理地说话，要允许学生出错，多给予表扬和鼓励，树立学生的自信。给予一定的时间。学会等待，给学生一个过程。我们还可以用手势等体态语示意学生把话说完整，说整段话。最后，达到不用教师引领自己就会说的境界。”说好了，再让学生把说的写下来，怎么说的就怎么写，慢慢地从口头表达往书面表达过渡，把自己的阅读理解和感悟写全面、写清楚。（四）、入引导，训练学生全面清晰的表达能力学生对问题的思考，往往容易浅尝辄止，想不深，想不透，于是就说不全，说不清了。这就需要教师抓住课堂生成，充分发挥引领作用，引导学生作深入的感悟。
