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1、假假 使使 我我 们们 不不 去去 打打 仗仗| 假使我们不去打仗，敌人 用刺刀杀死了我们，还要用手 指着我们的骨头说：“看，这 是奴隶| 田间| 本诗是上世纪三十年代的一首 著名的街头诗。当时，中国人民反 抗日本法西斯的侵略战争正如火如 荼地展开，面对敌人的疯狂侵略和 杀戮，是投降还是反抗？田间的这 首小诗旗帜鲜明地回答了这一问题 。深刻地揭示了不抗争的严重后果 。这首诗通俗易懂，句句有力且掷 地有声。黄国超兴仁县大山中学1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克 利迪策村16岁以上的男性公民140余人 和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往 集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有
2、在法 西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国 主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿 童权利，1949年11月，国际民主妇女联 合会在莫斯科召开执委会，正式决定以 利迪策村屠杀时的6月的第一天为全世界 少年儿童的节日，即国际儿童节。 1988年10月21日，作者在南斯拉夫克 拉库耶伐次参加悼念活动。47年前，纳 粹在这座小城大肆屠杀，一天之间，杀 死了7000多人，其中包括300多个孩子。 47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉 重的历史，从1945年起，每年10月21日 ，成千上万的人从四面八方来到这里， 举行悼念活动。作者在当年纳粹大屠杀 的地点，感受到历史的残酷与沉痛，感 受到人民的悲哀和愿望，写
3、下了这篇文 章。聂华苓聂华苓美国华裔女作家， 1921年生，湖北武汉人。因创 办国际作家写作室，被称为“世 界文学组织的建筑师”，“世界 文学组织之母”。聂华苓的作品 以深邃的历史感表现现代中国的 沦桑变化，抒写台湾中下层人们 的乡愁和海外浪子的悲歌。创作 坚持“溶传统于现代，溶西方于 中国”的艺术追求。其代表作品 为桑青与桃红，被列入亚洲 小说一百强之中。新著有回忆录 三生三世。题题 目目 解解 说说|课文用一个六年级学生的一句 遗言做标题，不仅留下悬念， 还让人感觉到屠杀的野蛮和残 酷，引发作者的深刻思考。肃穆肃穆 荒谬荒谬 憧憧 憬憬呵护呵护 杀戮杀戮 悼念悼念屹立屹立 蜿蜒蜿蜒 恍恍
4、惚惚明赫白明赫白 聂华苓聂华苓s mmichngjnghldoywn ynhng hhlng生字多多 音音 字字cho朝廷、朝向、朝鲜、朝zho朝阳、朝气、朝三暮四zhu执著著zh著名、著书立说、臭名昭著yng应该、应当、应许应yng答应、应聘、应征入伍jin时间、空间间jin间隔、间断、挑拨离间串串 句句 记记 忆忆| 现代中学生应（yng)该 充满朝气，努力朝着自己的既 定目标前进，而且具备适应（ yng）各种环境的应（ yng ） 变能力，在紧张的学习时间（ jin）中不忘记锻炼身体，不 宜间（jin）断，著（zhu） 装得体，精力充沛，用强健的 体魄，成为祖国伟大复兴的著 （zh）名人
5、物，而不是臭名 昭著（ zh ），万人唾弃的人 渣。1、原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露。 2、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人 情味。 3、形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。4、极端错误；非常不合情理。 5、严肃而庄严。根据下列语句的意思判断相应词语：根据下列语句的意思判断相应词语：-穷形尽相穷形尽相-灭绝人性灭绝人性-凄风苦雨凄风苦雨 -荒谬荒谬 -肃穆肃穆快速阅读全文快速阅读全文, ,给课文各部分取上小标题给课文各部分取上小标题明确：课文由两大部分组成，引言和 主体（四个层次） 一、引言 二、主体（纪念活动的四个片断） （一）、来到纪念地 （二）、看纪念演出 （三）、参加座谈会
6、 （四）、参观纪念馆萨特的话是很精辟的，特别是说 他的记忆是“沉重”的，又是“美 丽”的，可以作为全文的一个引 子，回味起来，又是本文的点睛 之笔。从萨特的话又可以看到克 拉库耶伐次留给人的警示已越过 国界。正文前面为什么引用萨特的话？| 萨特说他在南斯拉夫的记忆是“沉 重” “美丽”的,为什么呢? 引引 文文沉重美丽“整个城成为一座巨大的坟墓， 埋葬了7000名被残杀的人。”整个民族的英勇除了与纪念活动有关的文 字，作者还写了些什么?有 什么用意?课文还联系列南京大屠杀。作为华裔作家， 一颗“中国心”使她想到了南京大屠，那更是惨绝 人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯匪 徒的疯狂，更是灭
7、绝人性，惨无人道。作者把西 方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和 平这个主题。另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家 的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容 和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日本军 国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。 作者这样写，意在警示人们：至今还有人不愿正 视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。1.凄风。苦雨。天昏。地暗。 (连用四个句号，起到了什么样的表达 效果?这里仅仅是在描写天气吗?)连用四个短句，使每个字都连用四个短句，使每个字都最大限度地发挥最大限度地发挥 出表意功能出表意功能。让读者读两个字，停顿一下，。让读者读两个字，停顿一下， 想
8、象一个画面。这里不仅是描写天气，也是想象一个画面。这里不仅是描写天气，也是 在在渲染气氛渲染气氛，“天地亦与人同哀天地亦与人同哀”，使读者，使读者 充分感受到充分感受到无限悲哀的气氛无限悲哀的气氛。|“全是”一词包含了莫马对被残杀 者的深切同情， 对屠杀无辜平民的 法西斯强盗的愤怒控诉，这让我们 强烈地感受到屠杀的野蛮残酷。“他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、 工匠、小店老板、鞋匠工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳全是纯朴勤劳 的普通市民。的普通市民。”（“ “全是全是” ”一词强调了作者一词强调了作者 什么样的感情？）什么样的感情？）其实并不矛盾。成千上万的人
9、来纪念当年被 残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半 个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄 风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。 残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘 记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这 又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳 粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族， 这是何等荒谬。历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀 而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看 似矛盾的议论。)他们坐在书桌前(引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样 的思想感情?) 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生 命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他们努 力学习，向往将来在阳光下奔跑”，创 造人生的业绩。
10、他们在爱的阳光下成长，丝 毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩 子们的可爱和希望，从另一方面，反衬 了纳粹的残暴，是对纳粹强盗的控诉。世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中， 响彻云霄，响遍山谷。这个引号起强调作用，强调人的价值、 生命的价值。 人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘 记。作者强调不能忘记历史，只有记住历史 ，吸取历史教训，才能保证世间永远不 再有战争和屠杀。(联系上下文，说说这句话的涵义)(为什么给“人”字加引号?)一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。(称他为“日本人”为什么不说“作家”?)日本作家为日本军国主义开脱罪责，他 在自私地狡辩。作家本应具有人类的良 知。作者
11、不称他为作家，说“日本人” ，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西 德作家握手，在无言之中表明人们对日 本人的反感和唾弃。 |对于法西斯犯下的滔天罪行，西德作 家和日本作家的态度有什么不同？西德作家：西德作家：真诚忏悔，充满犯罪感。真诚忏悔，充满犯罪感。日本人：日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。自私的狡辩，企图开脱罪责。明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过 去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的 宽恕和尊重) 明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻， 情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的 罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的 ，他却代上一代人受过，他
12、把自己与整个民族 看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以 赢得了人们的宽容和尊重。对于那段日军侵华的历史，我们应 当怎么做呢？不能忘记历史，因为只有记住 历史，吸取历史的教训，才能保 证世界永远不再有战争和屠杀。 结尾处，为什么要引用死者的遗言？“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。” 鲁迅最后摘录的被残杀者留下的只言片纸 ，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间， 控诉了泯灭人性的战争。 不好。不好。课文通过再现被残杀者 有血有肉的生命活动，反衬法 西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈 妈”突出孩子们撕心裂肺的最 后一声呼喊，让我们想见当年 那场屠杀的情景，对残杀者的 凶残感受得更为深切。如把文章的标题改为“克拉库耶伐次 之行”，好不好，为什么？本文本文 表达表达 了怎了怎 样的样的 主题主题 ？控诉战争的残忍。 歌颂爱的伟大。 揭露非正义战争维护者的自 私嘴脸。 我们应该不停地反思历史。课堂小结课堂小结这确实是一个沉重而美丽这确实是一个沉重而美丽 的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的记忆。我们崇敬塞尔维亚人 的英勇，认同他们的历史观，的英勇，认同他们的历史观， 让我们用良知、用正义和着作让我们用良知、用正义和着作 家的心声一同呼吁：家的心声一同呼吁：永远不要永远不要 再有战争和屠杀了再有战争和屠杀了! !
