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1、加强化学实验教学一、严格执行国家课程标准，充分认识实验的价值国家化学课程标准在 课程性质 、课程基本理念 、课程教学建议中对实验 教育价值作出论述1、在课程性质中指出：在 教学中创设以实验为主的科学 探究活动，有助于激发学生对 科学的兴趣，引导学生在观察 、实验和交流讨论中学习化学 知识，提高学生的科学探究能 力。2、在课程基本理念中指出 ：让学生有更多的机会主动地 体验科学探究的过程，在知识 的形成、相互联系和应用过程 中养成科学的态度，学习科学 方法，在“做科学”的探究实践 中培养学生的创新精神和实践 能力。3、在课程教学建议中指出：“ 加强化学实验教学教师在教学 中应高度重视和加强实验教
2、学，充 分发挥实验的教育功能。应认真组 织学生完成好本标准中要求的必做 实验，重视基本的化学实验技能的 学习。应根据学校实际情况合理地选择实 验形式，有条件的学校尽可能多地 为学生提供动手做实验的机会；条 件有限的学校，可采取教师演示实 验或利用替代品进行实验，鼓励开 展微型实验、家庭小实验等。在实 验教学中，应重视培养学生的实验 安全和环境保护意识，形成良好的 实验习惯。”二、当前化学实验教学 存在的问题 化学实验，特别是学生的分组 实验，开设率不高。 对学生实验探究能力的培养不 到位。 1、化学教学面临的实际情况 2、教师对实验没有高度重视 3、试行化学教科书对实验没有 明确要求 4、不注
3、意对学生实验探究能力 的培养 1、化学教学面临的实际情况 由于化学是从九年级才开设的课程， 到中考6月25日，实际授课时间不足一 年，大部分教师都感到课时不够用， 教学时间紧，开展学生实验课怕浪费 时间，寒暑假补课期间不方便组织学 生实验，下学期开学以后，所学的知 识已到了下一阶段，错过了良好教学 时机。 2、教师对实验没有高度重视。教 师在日常教学中往往因为实验教学 准备耗时、麻烦，一些教师对简单 的实验没有做，错误地认为“做与 不做对学生化学成绩的提高没有影 响”；较为复杂的实验又不愿意花 时间与精力去做，错误地认为“用 课件演示方便”，“讲实验实用，同 样能达到做实验的效果”，最终导 致
4、平常教学以“讲实验” 为主， 使 一些能做的实验也不能正常开展。 3、试行化学教科书对实验没有明确要求， 也影响了实验教学质量。试行教科书中没 有针对“学生实验”的强制性要求。由于进 行分组实验教学，对学生管理比较困难， 并存在实验的安全隐患等问题，导致一些 教师在实际教学中很少带学生走进实验室 ，而多用演示甚至多媒体代替学生实验。 现在出现了一方面随着教育的发展，学校 实验室的器材装备越来越完善；另一方面 学生的动手能力却普遍较差的尴尬局面。 例如，学生答题时都知道瓶塞要倒放，但 做实验时，不少所谓的“好”学生仍将瓶塞 正扣在桌面上，老师当场指出错误时，他 们才恍然大悟。 4、不注意对学生实
5、验探究能力的培养 长期以来，初中化学教学中的实验往往是 理论知识的“副产品”，照方抓药，以验证 为主。做实验时，经常是按部就班地照课 本中的实验步骤去做。教师们注重的是课 堂效率，注重的是课堂检测，即使课堂实 验探究，也是希望学生跟随自己的教学思 路探究，还是形成了满堂灌的实验教学。 师生在实验的教与学中缺乏探究精神。久 而久之，学生的思维受到了限制，不再去 思考为什么要这样做，更不会主动去思考 换一种方法实验。这与课程标准规定的培 养学生的科学素质、创新精神和创新能力 的要求相去甚远。 根据历年的中考评卷分析发现，关 于实验方面的试题学生得分率偏低 ，说明我们的实验教学滞后于中考 。不少考生
6、对常规实验仪器和药品 感到生疏，看不懂装置图，而在实 验细节掌握，实验方案的设计等方 面更是普遍存在问题。 三、对初中化学实验教学 改进的建议 （一）重视清晰呈现实验现象 （二）重视实验能力的培养 （三）实验员教师和任课教师通 力合作 1、对比呈现， 2、衬托呈现， 3、嫁接呈现 4、放大呈现 5、近距离呈现（一）重视清晰呈现实验现象 1、对比呈现，如紫色石蕊试 液遇酸变红，红与紫的色差 不大，较难分辨，实验时， 采用取两支试管，加入同体 积的酸溶液和蒸馏水，再各 滴入几滴石蕊试液，振荡后 一起呈现，效果较好。 2、衬托呈现，如，生成溶液 或沉淀的颜色较深或较浅， 学生不容易看清时，教师应 根
7、据情况考虑使用白纸板或 黑纸板来衬托一下。 3、嫁接呈现，如，做铜丝与硝酸 银溶液反应时，看到铜丝表面附着 一层银白色的固体很容易，但要看 到银树却需要较长的时间，这时教 师可以把事先做好的银树带到课堂 上，在完成实验操作后，当观察到 现象慢慢生成时，将银树呈现给学 生，实施实验现象的嫁接。 4、放大呈现，玻璃仪器的实验， 可考虑用投影仪放大实验效果。使 座位偏后的学生也能观看清楚。 5、近距离呈现，如，一些不需要 加热的试管实验，可以拿着它走近 学生，让实验现象近距离地呈现。 （二）重视实验能力的培养 1、确定实验能力培养的层次和重点 2、将化学实验能力培养作为主要的教 学目标 3、创造条件
8、提高化学实验开设率 4、充分利用和开发家庭小实验 5、让化学实验与社会生活实际相联系 6、开放实验室 1、确定实验能力培养的 层次和重点 化学实验能力的培养过程要分步、 分层次进行，循序渐进，不能要求 一步到位。所以，要通过有计划的 、有重点、周密细致的分层次的实 验来培养学生的实验能力。 例如，正确进行基本实验操作能力 的培养就要分三个层次进行，在第 一单元课题3“走进化学实验室”， 学生先熟悉常见化学实验仪器，了 解每一种化学实验仪器的用途及使 用注意事项，再通过观摩教师做空 气中氧气含量的测定、氧气性质、 制取氧气等演示实验，进一步熟悉 常见实验仪器的使用，在制取氧气 的分组实验中，达到
9、能正确使用常 见仪器进行基本实验操作。 选择仪器、药品的能力也要经过熟悉 常见化学实验仪器，掌握常见实验仪 器的使用范围，在此基础上，经过空 气中氧气含量测定、氧气性质、制取 氧气等教师演示实验的观摩，学习常 见仪器组合成装置的过程，学生再亲 历制取氧气等实验，到二氧化碳的制 取才能根据药品、原理、实验条件等 选择实验仪器，初步形成综合考虑各 方面因素选择实验仪器的能力。 2、将化学实验能力培养 作为主要的教学目标 如培养观察记录实验现象、分析实 验结果、处理实验数据、得出实验 结论的化学实验能力， 教学中，教师需要将此目标分解到 很多单元相应的教学内容中，有计 划地培养。首先，在第一单元课题
10、 1“物质的变化和性质”中，通过简 单的化学实验，学生感受观察、记 录、分析实验现象，得出实验结论 的过程，通过对观察到的实验现象 进行对比，学生得出物理变化和化 学变化的概念，建立实验是化学学 习的重要方法的意识，体会物质在 发生变化时现象与本质的关系，通 过实验教学使学生能区别和判断化 学变化和物理变化。 然后，在课题2 “化学是一门以实验为基础 的科学”中，学生通过蜡烛燃烧的观察，重 点学习观察方法，学习用化学的视角观察 、用化学的语言记录，在反复熄灭、点燃 蜡烛的操作中，发现蜡烛燃烧中产生黑烟 、熄灭时产生白烟等新问题，提出新的实 验探究内容推测黑烟的成分及产生的 原因，探究白烟的成分
11、。 在后续的氧气性质、二氧化碳性质及 金属性质的学习中，观察的方法得到 进一步巩固，观察的全面性、深刻性 得到进一步发展，观察、记录、分析 实验现象，得出实验结论的能力不断 提升。能力培养和知识掌握一样，是 一个渐进的过程，在经历接近、熟悉 、强化、掌握知识与技能方法的同时 ，形成能力。 3、创造条件提高化学实验开设率 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 给学生创造更多的亲自动手做实验的机会 ，通过做实验，熟悉实验步骤，提高实验 操作技能及解实验题的能力。 例如，用鸡蛋壳代替碳酸钙，用废弃小药 瓶做反应容器，用针筒代替相关仪器等。 给学生创造更多的亲自动手做实验的机会 ，通过做实验，熟悉实验步
12、骤，提高实验 操作技能及解实验题的能力。 4、充分利用和开发家庭小实验 家庭小实验使课堂延伸至课外，它对激发 兴趣、巩固知识技能、培养学生独立操作 能力、开发智力起到一定作用。 例如，把教材中铁钉生锈、比较食盐和白 糖溶解性的大小；食醋与鸡蛋壳、纯碱等 反应反应的实验。 5、让化学实验与社会生活实际相 联系 将一瓶矿泉水打开，学生通过透明的瓶体 可以发现有大量的气体（二氧化碳）逸出 。 介绍溶液的酸碱性和pH的教学内容时，可 测试当地的雨水、饮用水、人的唾液的pH 等。 让学生知道化学就在我们身边，化学与当 今社会生活、实际生产密切相关。 6、开放实验室 化学新课程标准要求学生以实验室的活动
13、为手段，自己去设计实验，选择仪器，进 行实验探究活动。 向学生开放实验室，充分发挥实验室资源 的效益。（三）实验员教师和任课教师通力 合作 只有实验员教师和任课教师互相理解、通力 合作，才能提高实验教学质量。 .化学教师最苦、最累，年年是初三把关教师 ，得到的回报又不高。同样上课，其它学科 的教师一本书，一支笔就可以上课，我们确 要进行准备实验、试验实验、上课演示或组 织学生实验、还要进行实验后的处理工作， 和其它学科比增加了许多工作量。化学实验员教师也要比其它学科实验员累，配药品 、整理仪器、实验后的处理工作、组织学生实验 等，我们化学实验员教师和任课教师要互相理解 。全体初中化学教师是一个团结战斗的集体，我 们还要保持高度的职业精神，宏扬化学教师的奉 献精神，实验员教师当好任课教师的后台助手， 任课教师更多的理解实验员教师工作的具体情况 ，帮助实验员教师解决“学生实验带来的一系列麻 烦”。如，东西损坏、丢失、药品弄混、弄废等等 ，在可能的情况下多做些实验后的处理工作，帮 助实验员管理好实验室。只有实验员教师和任课 教师通力合作，互相理解，才能提高实验教学质 量。化学实验室制度实验员岗位职责 实验室管理制度 学生实验制度 教学仪器借用制度 教学仪器维修和保养制度 教学仪器设备损坏、丢失赔偿制度感谢大家出席研讨会！
