《初中历史教学的有效方法与检测3.30》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中历史教学的有效方法与检测3.30（132页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中历史教学的有效方法与检测北京市西城区学科带头人、北师大附属实验中学 孙玲玲问题1：是什么 ？问题2：怎么做 ？一、理解：有效的教学一个真实的案例在欧盟形成历程这个教学环节，教师结合结构示意图1，出示了5张图片、2段文字、2个表格，引导学生分析欧盟形成 的阶段性特点，最后以结构示意图2为结束，对欧盟阶段性特 点进行提炼。整个过程提出了14个小问题，历时约7分钟，历 史线索清晰，教学过程流畅，师生彼此呼应。 在议课时，一位听课的老师说，她听到身旁的学生嘟囔了 一句：“这些都是常识。” 执教老师说，这个学生的历史学习水平在班级中居于中下 等。两种可能性的分析对整体而言： （1）教学基本上是无效的
2、。师生呼应良好，是因为全班大部 分同学都如同这位同学一样，仅仅依据原有经验而没有得到 提高。 （2）教学基本上是有效的。师生呼应良好，很有可能是教师 基于学生的最近发展区，加以恰当的点拨和引导。对个体而言： （1）虽然她整体历史学习水平居于中下游，但是她恰恰在这 个方面了解得比较多。 （2）虽然教师另有所指，在学生常识的基础上有所升华，但 她并没有理解教师的意图，还停留在原有认识上。问题1：何谓有效教学？ 为了学生的发展 培养学生的历史认识 了解目标的主体与维度 清晰表述学习结果 操作性和可测性赵亚夫：历史课堂的有效教学学科教学有效性首先要考虑的问题，是要明确学习这门课程究竟有怎样的价值。所谓
3、历史学科教育的特点，如果没 有人，不能从的人的行为（有目的的社会行动）方面着眼教学 的话，很难做到教学的有效性。事实应该服务于学生对人的行 为目的和行动能力的理解，这样我们才会讲究学习的过程和深 究学习的方法，理解学生能够理解的历史，并能够有效解释他 们的能够理解的历史，这就是好的历史教学了。所以， 无论是 教师的功夫还是学生的功夫，一定都不能从历史以外去借的。 赵亚夫历史教育：造就自由的行动者要比谁穿越得快要比谁的玉米多要比谁的伤口少速度 时间 收益 结果安全 体验问题2：有效教学的基本要素有效教学有目标有策略有检测到哪里去怎样去到了吗问题2：有效教学的基本要素课程标准: 列举清朝设置驻藏大
4、臣和平定大小和卓叛乱等史实, 了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。重点：清前期巩固统一多民族国家的措施。 难点：对清前期巩固统一多民族国家措施主要特点（因教顺俗，恩威并济）的理解。 案例：统一多民族国家的巩固知识与能力：过程与方法：情感态度价 值观：了解清前期巩固多民族统一国家的主要措施，概括清前期民族政策的主要特点。识读秦、汉、唐、明、清五幅地图，理解清朝为统一多民族国家的巩固做出的历史贡献。 体会尊重各民族风俗习惯和宗教信仰的重要性，感受中华民族的向心力和凝聚力。 案例：统一多民族国家的巩固一、因教顺俗，加强管理 智慧 1.册封达赖、班禅 2.设置驻藏大臣二、坚决平叛，制止
5、分裂三、反抗压迫，万里回归四、基本奠定当今中国版图贡献案例：统一多民族国家的巩固平定大小和卓的叛乱土尔扈特回归祖国决心凝聚力秦秦汉汉唐唐明明清清案例：统一多民族国家的巩固 体验疆域变迁 探究民族政策 感悟历史贡献案例：统一多民族国家的巩固“润泽的课堂”关于“法国大菜”与“柴米油盐”关于对答与“对话”关于表达与“表现”关于“服装裁剪”与“交响乐”佐藤学静悄悄的革命小林老师决心从一年做一次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐并能做出美味菜肴的教师。佐藤学静悄悄的革命思考：如何把日常的“美味菜肴”做成“法国大菜”？问题1：史料的使用问题2：有效的提问问题3：探究的意识问题4：自主与合作二、营造：
6、“润泽的课堂”问题1：“柴米油盐”科学、有效地选用史料“差别意识”（古今人事多有不同）“背景意识”（依据当时环境理解） “变迁意识”（了解过程辨别方向）约翰托什史学导论具体要求：以两岁以前“我”的生活为主要调查内容；至少调查三个人；尽可能搜集多种类型的材料（访谈记录、照片、录音、 录像、衣物、玩具等）；对于互相矛盾或者互相补充的材料，要格外留意，并试 着解释其中的原因；选择自己喜欢的形式展示（一段小文配上照片、制作精 美的PPT、课前演讲）案例：“复原两岁以前的我”案例：“复原两岁以前的我”初一九班 李清扬 34号采访对象二：姥姥妈妈：你的聪明可用另外一两件事佐证。其实你九个月后到两周岁，我就
7、不怎么知道你是怎么成长的了。让你姥姥讲讲你吧。姥姥：你妈妈当时为了深造，你九个月就把你送回农村老家，你在农村那片广阔天地真是“大有作为”。当时我给你们在院子里种了“姑娘”，用篱笆围着，熟了我就会采了给你吃。有一天，清晨起来，我看家你拿个小棍子往外跑，我就跟着出去，一看，你弯腰伸篱笆，一会就勾出来一个皮黄了的“姑娘”，然后吃掉。我当时惊呆了！你竟然已经会使用工具了！那时你一岁多点。采访对象三：三姨三姨：我倒是还记得个事，我也说说你的聪明吧。你小时候姥姥给你们教看图识字上的东西，有一幅图画了个手套。冬天过年，姥姥拿了个脱了毛的冻鸡回来，我们问你，这是什么？你在自己掌握的有限的词汇里迅速搜索，非常迅
8、速而且异常兴奋地大声回答：手套！于是当时大家笑翻了。看，这么小都会指代的修辞手法了，连三姨这个某重点大学的古典文学硕士都自叹不如。领域内容知识 “历史是什么”能力、过程与方 法“如何认识历史”情感、态度与价 值观“现今人类借着过去 事迹为媒介的自我认 识”“求诸外” “返诸内” 证据1 秦始皇用俑而不用人陪葬结论 秦始皇仁慈学生“觉得秦始皇很仁慈”，你该怎么办？证据2 秦始皇严刑峻法证据3 秦始皇不恤民力证据4 秦始皇起点终点过程历史文献六步法： （1）该文献的主要内容是什么？（2）作者是谁？（3）写于何时？（4）写于何地？（5）写作缘由？（6）该文献在历史上有何价值？ “人人封章，得直达于上
9、。举国鼓舞欢蹈，争求上书，民间疾苦，悉达天听。每日每署，封章皆数十，上鸡鸣而起，日晡乃罢。” 梁启超戊戌政变记历史文献六步法的应用思考：第一，这则材料是谁写的 ？第二，描述了什么问题？第三，用了哪些词语描述 ？嘉乐县志对咸丰年间太平军的活动记录极为详尽，而戊戌年的记载却未提及维新运动一字；安乡县志记有 该县戊戌年三件大事：“南洲门设站”，“夏五月十三大风 雨，屋多倾颓”，“匪寇焚衙署，毁民居，县绅集民兵御杀 之”均无一件与维新运动有关。郑焱湖湘文化背景对湖南维新运动兴衰的制约历史文献六步法的应用思考：第一，这则材料是谁写的？第二，描述了什么问题？第三，用了哪些词语描述？吾二十年前所著戊戌政变记
10、，后之作清史者记戊戌事，谁不认为可贵之史料？然谓所记悉为信史，吾已不敢自承。何则？感情作用所支配，不免将真迹放大也。梁启超中国历史研究法历史文献六步法的应用19281930年田横五百士349cm197cm从创作手法来看，这幅画是油画还是国画？这幅画取材于什么？讲讲故事的大致内容。作者通过此幅画作，想传达什么思想观念？顺 治 帝 接 见 五 世 达 赖炮 弹 作 花 瓶 万 事 乐 太 平思考：学生理解了哪一点？赫鲁晓夫农业改革的措施垦荒运动和“玉米运动”；提高对农产品的收购价格；鼓励个人和家庭副业（比如经营自留地、饲养牲畜等）；扩大集体农庄和国营农场的经营自主权；19531958年，苏联农业整
11、体取得了较大成就，农业生产增长34%。1958年农民的实际收入为1950年的184%。根据俄罗斯现代史有关表述的资料整理1959年起，苏联进一步加大玉米扩种的规模。最高潮时，1962年播种了3700万顷。然而，并非所有地方都适合种玉米。有些地区日照量不够，玉米结不了“棒子”。当年，只有700万顷长熟了。1963年，全国玉米播种的62%更是颗粒无收。根据俄罗斯现代史有关表述的资料整理国内许多地方在19621963年就对大多数种类的食品进行凭票购买。1963年，不仅肉类、牛奶、食油，而且还有面包，在供应上时有时无。人们从夜间便在店外排起买面包的长队。这诱发了反政府情绪。有的地方甚至打开了战争时期保
12、留的国家储备粮仓。1963年，苏联不得不从国外大量采购粮食，为此花费了苏联1/3以上的黄金储备量。俄罗斯现代史 原子能发电站反应堆“他把人类带到进入空间的新纪元，并且使美国面临着从没遇到过的最惊人的军事威胁。” 尤里加加林 （人类太空旅行第一人 ）问题2：“师生对话”合理、高效地提出问题“在这些教师的教室里，那些慢慢思考问题的或用不明确的语言描述自己并进行思考的学生，都会被贴上理解迟缓、发言不积极的标签而被撇在一边，被教师以达不到所要求的明晰的语言和表达力而善意地撇到一边。”佐藤学静悄悄的革命专心倾听是一件不容易做到的事情他在某种程度上耗费我们的心智，令我们身心疲惫，也令我们大为震惊。但当我克
13、制住自己进行权威判断的冲动时，这件事情也就变得容易做到了。一旦我克制住内心想要说的话，只要一小会，我就可以全新接受外部的讨论了。帕尔默第一步：倾听 听出所讲的话的内涵而不是思考下边要讲的话。 在支持或反对之前努力理解所讲的观点。 对同意和不同意的观点都要同样认真地作笔记。 向参与者提出一些问题，以便澄清和解释一些关键的看法。 忘记其他人对发言人观点的看法，不受外人干扰。第二步：给予这类问题往往是其他人认为发言者的观点是错误的、未经证实的、不合理的。 你是怎么知道的？ 你能举出什么证据来？ 你所讲的有哪些数据作为支撑？ 你在教科书中的哪个地方找到了这样的观点？第三步：追问给发言者扩充自己观点的机
14、会，使他们的见解能被其他人理解，并使得发言人尽可能完整的表述自己的意思。 你能换种说法吗？ 你能为你所讲的举个恰当的例子吗？ 你这样讲是什么意思？ 你能对你的观点作出进一步的解释吗？第四步：联系 你所讲的与小明刚才所讲的有何联系？ 你的发言和小刚的发言是一个意思吗？ 你的观点是支持还是反对我们的发言？第五步：概括让学生对自己刚才所想的所讲的进行综合概括。有助于参与者确认重要的观点并利于他们回忆、思考。 这次讨论最重要的观点是什么？ 关于这次话题还是什么未作解答或存有疑虑吗？ 什么关键词或观点能最好地概括我们今天的讨论？案例：北京人穿着什么服饰 广东马燕辉、郑继明、王燕纯老师中华大地的远古人类
15、案例：北京人穿着什么服饰生1（一向思维比较活跃）：我对北京人的服饰比较感兴趣， 我想他们一定是用树叶包住屁股的。”（他做手势演示了一下 ，引得大家哈哈大笑）师：你很有想象力。但是，你的这些想象有什么根据？我们始 终在强调一个原则：就是想象必须要有根据，要在已有史料的 基础上进行合理的推测，而且要言之有据，言之成理。生2：是否用树叶来缝制衣服，我们无从考据；但用动物的皮 毛来制作衣服，我倒觉得有可能。因为在北京人遗存的化石中 有各种动物化石，原始人类在成功狩猎后，可能会把皮毛剥下 来制成衣服御寒。案例：北京人穿着什么服饰 师：（欣喜地）很好。你会用“可能”这一词语表示推测的 不确定性，可以看出你的思维比较严谨。 （在教师的鼓励下，学生继续发言） 生3：我觉得假如让你们当警察查案的话，可能会出现很多冤 假错案。警察叔叔查案讲求的是有多少证据得出多少结论， 如果证据不充分，疑罪从无。人们怎么能仅凭着原始人遗存 中有各种动物的化石就判断他们会剥掉动物的皮毛做衣服呢 ？难道你不允许这些动物在这些遗存中自然死亡吗？北京人 还没有完全进化成人，他们有厚厚的毛发，可以用于御寒， 可能不需要衣服御寒。案例：北京人穿着什么服饰 师（高兴地为他的发言鼓掌，其他同学也给予赞赏的掌声）：你说得太好了。其实，考古学家和警察叔叔查案一样，严格遵循“一份材料说一份话”的原则，这就是历史研究中所要遵循的“史
