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1、巧立意，写出生活的美 巧立意，写出生活的美 古人云：“千古文章意为高。”此话确有道理，看近年来高考、中考中的高分作文，无不体现这“意为高”三字。 考场作文要写得有个性， 就离不开行文立意的个性化开发， 而个性化的立意则离不开个性化的思考和思路的确立。 思路的开阔来源于思维的多元性和写作视野的开阔性， 思路的开阔必须以“率真”为主， “真诚”为高， 必须以自己所能达到的思想认知和精神感悟为前提。因此考场作文在立意时更要注意立意的独特性和构思的新颖性。 在开发思路，确定立意的过程中，可以运用形象思维，也可以运用抽象思维，更可以运用求异思维、 发散思维以及创新思维等多种方式进行， 以此确定行文的材料
2、和使用的文本格式， 显示出个体思维的活跃， 表现出个体良好的思维品质。 有了个性化的思考和思路的确立，我们可以根据自己的生活阅历、生活体验、思想认识、情感流程，对考场命题作文、半命题作文或话题作文，多角度思考，多角度立意，然后选择最佳立意进行切入。 然而高考、中考语文考试，给考生留下写作的时间也仅一小时左右。要在如此短的时间内，写出文采飞扬、思想深刻，牢牢吸引阅卷老师眼球的文章实在不易。对于作文系统训练相对不多的广大考生， 如何用最短的时间写出新颖又独特的作文来？这就要求教师在平时的训练中，积极引导学生巧拟题、精构思、深立意。 这里的深立意，是与其他文章的立意相比较而言的，是那种能“见人所未见
3、，发人所未发”的立意，是具有“过人之处”的立意。要达到这一点，作者必须从独特的角度揭示事物的特征和规律，注意透过生活中的表层现象，抓住其本质，发现其所蕴含的真谛，反映生活的底蕴；同时也要勇于探索和创新，敢于标新立异，做到“人所易言，我寡言之；人所难言，我所言之”。 为此，在作文教学中，我们就应要求学生对构思和立意有一个明确的认识，摒除一些不正确的看法，并在学生明确认识之后，再帮助他们总结行之有效的构思和立意方法，有针对性的强化训练，逐步提高写作水平。 一、明确认识，拓思路，准立意立意是一种复杂的思维过程。作者在构思过程中，对生活素材进行具体的感知、体验和理解，逐步形成明确的思想，经过提炼和选择
4、，文章的主旨才得以确立。 现实的学习生活中，不少的同学存在一些误解，认为立意要求新，就是写反意文章，甚至走向片面化，你说，骄傲是一种缺点，他就反说，骄傲是一种美德，是自信的表现；你说，抄作业是一种不良的学习行为，他就反说，抄作业不失为一种学习方法，比不交作业好。诸如之类，不胜枚举。当然，反其意而为之，有时可以出许多好文章，但是，不假思索，一味反做，势必求新不成，反堕入谬误。 因此，好的文章立意，需要做到四点：其一，要正确，要做到这一点，你就先得学会和运用正确的思维方法，作周密的思考，形成正确的思路。其二，要真实，文章只有表达真实的思想和感情，才能具备获得成功的基本条件。其三，要深刻，文章只有开
5、掘深刻的意蕴和哲理，才能充满震撼人心的力量。其四，要新颖巧妙，见人之所未见，发人之所未发，才能用心 爱心 专心 1在生活的激流中吸取新思想，获得新感受。 二、关注生活，深思考，捉美点人们常说：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。学生在写作过程中常常为没有写作素材而苦恼， 因此教师就应该想方设法引导学生向平凡的生活投去关注的目光，在关注生活中学会探索学会思考，从而捕捉生活的“美”点。例如：在一次写景状物的课堂片断训练中，我先简单介绍了如何观察景物的外形、色彩、质地、情态，凸显出其美点。并利用朱自清的春中的“春草”为例进行指导。在学生了解了写景状物的基本方法后，我利用课件给他们展示了一篇短文风
6、中摇曳的小草： 黄昏，走在乡下田间的小径上，看到了几根野草。小小的，细细的，已经染上几丝秋天的颜色淡淡的黄。但是还是那么的坚挺，摇曳在瑟瑟的秋风中。 在世人的眼里，他们只是一种野草，没有花的美丽和娇艳，也没有树木的高大。它是那么的不起眼和卑微，但是它没有因为这样而放弃生的意愿。努力地生长，努力的向天空的方向靠拢。没有花香，没有树高，真的，它只是一棵小草。 它不用浇灌，不用多少的营养，随时随地可以找到它的踪迹。 通过阅读短文， 同学们都能感受到作者对小小野草发自内心的赞美， 于是我便水到渠成地教他们关注生活，深入思考，捕捉“美”点，并引出小中见大的立意方法。告诉他们，所谓“小中见大”就是从小题材
7、、小问题落笔，通过引申发挥，揭示具有普通意义的主旨。当然这不仅要求作者具备比较深刻的思考能力， 而且还要求作者有敏锐的联想拓展能力， 使文章的主旨凸现出来。 写文章要想写出新意，就不能人云亦云，要学会用自己的眼睛看，用自己的脑子想。如果怕自己写不出新意来，写什么都想看看别人怎么写的，亦步亦趋，这就发现不了新意，更谈不上写出新意了。 三、虚实结合，多想象，常联想在写作教学中，老师往往要求学生写真情实感，不胡编乱造。这样的要求并没有错，可部分学生把这里的“真”错误地解读成了“照搬生活现象、摹写生活原型”，导致学生在写作时将“作文”变成了“照相”。写出的文章没有悬念，没有想象，干巴巴，无滋味，这类文
8、章在考场上是难以取胜的。真正的好文章应该恰当运用想象和联想， 新巧的比喻和夸张， 虚实相生。 让读者有思索和回味的余地。 例如下文对“春风”的描写： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味， 还有各种花的香， 都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 春 风本是无形无色无味的，作者却选择泥土、花草、鸟鸣、笛奏等景物，用比喻、拟人等手法，在无限的联想中展示出春风的有形有色有味来。 纵观我们的语文教材，很多文学作品都用到了
9、“虚”的手法：如汉乐府陌上桑、陶渊明的桃花源记、孟浩然的春晓、李白的梦游天姥吟留别、朱自清的荷塘月色、彭荆风的驿路梨花等等。它们或实中存虚、或以虚带实、或化虚为实、或虚实映用心 爱心 专心 2用心 爱心 专心 3带。试想，如果这些作品没有“虚写”，那么它们还算得上是佳作吗？在这些作品中，虚写与实写是相辅相生、相反相成的。虚处能使读者通过想像获得更多的艺术美的感受，实处使得所描写的对象背景开阔、包孕丰富。 因此，引导学生在写作中有意识地运用“虚实结合”的原理，大胆地用虚设、幻想、夸张、拟人等手法来虚构人物和故事。写景可“幻景”，写人可“合成”，记事可“造事”。当然， 这些都要以能给人“艺术真实”
10、为前提， 否则所写会变得虚无飘渺， 使文章空泛贫乏，失去艺术感染力。 四、升华主题，勤挖掘，巧感悟许多学生在作文时，只局限于简单的写人叙事，一篇文章下来目的好像就是为了把事情交代清楚，至于为什么选这材料，有什么特别的感受，却思之甚少。读者阅读这样的文章，就难以产生共鸣。即使有值得品味的地方，只因为没有那点睛之笔而导致文章平淡无趣。所以，在作文立意的教学中，有一种方法应该给学生讲透，那就是通过“勤挖掘，巧感悟”来达到“升华主题”的目的。要告诉同学们，在写人叙事的基础上由表及里， 开掘取意才能出好文章。 就是要透过客观事物的表象， 开掘事物的深层意蕴。意蕴总是比直接显现的形象更为深远， 只有通过由
11、表及里的开掘才能获得。 这种方法反映作者思想的穿透力， 从现象到本质， 从不甚深刻的现象到更深刻的本质。 开掘取意并非直线式，需要作者认真分析，反复思索，才能获得深层意蕴。例如席慕容在贝壳一文中由小小贝壳想到人生的短暂，从而更应该珍惜今天就是很好的例子。 比起贝壳里的生命来， 我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？ 请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。在千年之后，也许也会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！ 如果我们在写作中能由表及里，开掘取意，那么文章的思想和内涵将大大丰富。 考场时间虽然有限，学生的认知能力虽然有限，但只要我们能更多的关注生活，积累思考，再辅之以恰当方法，我相信我们能从平凡中发现生活的真谛，得到人生的启迪，那么即使是材米油盐、 生老病死构成的平凡日子也会精彩起来， 如果你能对平凡的生活深入想一想，悟一悟， 相信你的文章定会像橄榄那样令人回味无穷， 因为你已经从平凡中提炼出”美“来了
