《2017-2018学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案：专题十二综合技能培养诗歌鉴赏主观表述题答案病例诊治含答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017-2018学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案：专题十二综合技能培养诗歌鉴赏主观表述题答案病例诊治含答案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2017-2018 学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案- 1 -诗歌鉴赏主观表述题答案病例诊治对应学生用书P102高考语文诗歌鉴赏主观表述题答案的拟制是制约考生得分的一个“瓶颈” 。要突破这一“瓶颈” ，首先得明白“瓶颈”是怎样形成的，然后因“病”施治。 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。雨后池上刘攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。答：_解析 此诗写“雨后”池塘景象，从“动”与“静”设题，正合此诗妙处。命题非常标准，答题角度(从“静”与“动”的角度)限制明确，要求具体(“赏析”)。答这一个题的要求是在读懂的基础上，用
2、清晰、准确的语言表述出来。其表述思路是：怎样写“静”怎样写“动”怎样体现“动静结合” 。三个要点答到一个给 2 分，缺乏分析扣 2 分，存在其他问题酌情扣分。参考答案 一、二两句以“水面平” “明镜” “照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起” “垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。考生所犯的毛病主要有：一、未说行话病例 1 这首诗先从首联、颔联描写池塘水面的静，用它像一面镜子能照出檐楹来表现，而颈联、尾联则是通过一阵东风吹来，吹
3、动杨柳舞动，水面泛起波纹来描写它的动，全诗形成了一种静中之美、动中之丽的图画。病症 该考生答题思路清晰，但偏偏没有点出“动静结合”的术语。2017-2018 学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案- 2 -并发症 常识错误(绝句没有“首联” “颔联” “颈联” “尾联”之分，单独一个句子也不成“联”)。得分 4 分。病例 2 水面的波光粼粼、鱼翔浅底，正是微风拂动吹起的朵朵涟漪，明镜一般可照射出檐楹的影子，由下及上，由上到下地写到东风垂杨舞，风过池面，荷心声音起伏，更勾画出一幅静谧的池塘与大自然风声结合的画面，拟人、比喻使画面美丽动人。病症 该考生在表述第二、三个要点时，没有明确点出“动”和
4、“动静结合” 。并发症 无中生有(“鱼翔浅底”)。得分 2 分。病例 3 一池塘水，平若明镜，倒映出岸边的檐楹，明净而恬淡。微风忽起，吹皱平静的水面，岸边垂杨随风起舞。池水、垂杨、荷心相映成趣。 病症 该考生对这首诗的理解比较正确，语言表述较生动(如“平若明镜” “明净而恬淡”“相映成趣”)，但没有点出“动” “动静结合” 。得分 3 分。处方 三百六十行，行行有“行话” 。 “行话”就是专业术语，诗歌鉴赏也有一些专业术语。说“外行话”是解答诗歌鉴赏主观表述题的大忌。表现手法方面的术语主要有“动静结合”“以动衬静” “情景交融” “寓情于景” ；语言评价方面的主要有“激越高亢” “清婉秀丽”
5、“平实质朴” “含蓄隽永” “清新雅致” “形象生动” “绚丽飘逸” “粗犷豪放” “缠绵哀怨” “含蓄蕴藉”“悲怆幽怨” “用语华丽，极尽铺陈之能事” “用语平易，含义隽永”等；意境及思想感情方面的主要有“压抑” “沉郁” “欢快” “雄阔” “委婉” “含蓄” “空灵” “直率” “自然” “风趣” “平淡”和“雄壮激越” “娇美秀丽” “婉转缠绵” “苍凉悲怆” “凄凉冷清” “明丽清新” “平和恬淡”等，此外思想感情有时还有层次，主要术语有“层层拓展、深入” “感情渐起波澜”等等。日常学习和应试复习中，要逐个理解这些术语的基本含义和典型例子，答题时要恰当运用相关术语。二、堆砌术语病例
6、4 诗中是先静后动，第一句先写出雨后的池如镜面一样平静，后又说东风吹起杨舞，雨点落在荷叶上的景象。诗人主要使用的是借景抒情、借动抒情，通过平实质朴的语言，描绘出欢快的、平和恬淡的画面。病症 该考生答题思路清晰，但在答第三个要点时堆砌了“借景抒情” “借动抒情” “平实质朴” “欢快” “平和恬淡”等五个术语，却偏偏没有写到“动静结合” 。得分 5 分。处方 堆砌术语的考生已经具有“术语意识”或者“专业意识” ，但是对相关的术语并不真正理解。考生没有真正理解这首诗所用的表现手法究竟是什么，希图“广种薄收” 。不过，堆砌术语者往往会捡到一些便宜，因为阅卷老师阅卷时是看点子给分的，只要你答到要点就给
7、分2017-2018 学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案- 3 -的，一般不会倒扣分。三、常识错误病例 5 诗第一句写池塘水平如镜，是从“静”写，第二句写东风吹起垂杨和荷花，是写“动” ，整首诗动静结合，相得益彰，表现雨后池塘上的清新闲适。病症 该考生犯了一个常识性错误，即关于诗歌句数的划分。按照该考生的理解，这首诗一共只有两句。这种错误太明显。得分 5 分。病例 6 全诗运用动静结合的手法，描写了雨后池上的清幽、平静。上阙从静的角度来直接描写池塘水面的平静，也写出作者的幽思之情，更为下文写作作铺垫。下阙以动衬静，从侧面写出雨后池上的幽静，也表现出作者悠闲自在的情趣。病症 该生错误地将诗
8、歌的层次称呼为“上阙” “下阙”(“阙”为错别字)。但 “总分”结构的答题思路值得肯定。得分 5 分。处方 文学常识、文体常识，是语文学习中最基础的知识，是不需要花多少时间就能掌握的知识。如果因这个原因而被扣分，实在太不应该，所以平时要细心一点，发现问题及时纠正。四、无中生有病例 7 雨后，到处空气清新，水面上的叶子更加苍翠，池塘里的水也更绿了，偶尔也能见几只小鱼儿自由自在地游来游去，当一阵微风吹过，水面上泛起粼粼微波，一排接着一排涌向池边，回击在池中，形成回环往复的波浪。病症 该考生的答案中凭空冒出了“几只小鱼儿” ，还有“回环往复的波浪” 。虽然鉴赏应允许读者创造性地理解，但高考诗歌鉴赏更
9、主要属于“还原性鉴赏” ，即尽可能还原诗歌的原貌， “理解作者的理解” ，这是由现实条件下的统一考试的特性所决定了的。得分 2 分。病例 8 雨后池上，因能使明月照下檐楹，故而静。但“东风忽来” ，吹动了池边的垂杨，就像月下仙子在跳舞，因此有“动” ，二者联系起来就似池中荷心的配角，但荷花是数不尽的，茫茫一片，才显得动中有静，静中有动。病症 该考生答题思路较清晰，但对诗歌第二句意思的理解有误，将原诗句“淡磨明镜照檐楹”理解为“使明月照下檐楹” ，即使是笔误，将“明月”写成“明镜” ，理解也是错误的，原诗句的意思是平静的湖面像一面明镜可以映照出岸边的檐楹，而不是真正有一面明镜。这两种情况都属于“
10、无中生有” 。得分 5 分。处方 病例 7和病例 8是两种不同性质的“无中生有” 。病例 7含有创造性阅读的成分，病例 8属于理解偏差。因此，应该分别采取相应的防治措施。或明白统一考试的特性，或2017-2018 学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案- 4 -认真理解诗句的基本意思。五、问牛答马病例 9 这首诗以池塘的静和杨柳舞动之间的对比手法，更衬托池塘的静来表现诗的主旨和意境，表现诗人的心情，以物抒情，寓情于景，情景交融。病症 该考生没有细读题干中的要求，自顾自地从“对比” “情与景”的角度作答。看来，该生对诗歌鉴赏术语是有一定的了解，但对这些术语并不真正理解，或者说是因为审题不细心导
11、致出现了这种错误。得分 2 分。病例 10 像镜子一样的水面，没有一点涟漪，叫人心情平复；而东风一起，倒垂的杨柳随风飘舞，使人心情愉快。作者是以轻松的心情书写此诗的。病症 该考生将答题点聚焦于作者的心情“心情平复” “心情愉快” “轻松的心情” ，偏偏没有点到“动”与“静” 。得分 2 分。处方 对此病症，首先需要的是踏踏实实的学习态度，平时马虎，考场就会出差错；答题时，一定要认真审题，弄清命题人要求自己回答什么，从哪个角度去回答，有什么特殊的要求。六、要点残缺病例 11 这首诗动静结合，以动衬静，表现了雨后池塘水面的平静，烘托出恬静淡雅的氛围。全诗的主旋律是静，写“动”是烘托池塘的静，并且洋
12、溢出一派生机勃勃的万物复苏的景象，动静结合，妙不可言！病症 该考生只答了一个要点“动静结合” ，而缺“怎样写静” “怎样写动”两个要点。得分 2 分。病例 12 前两句写静，后两句写动。写出了小雨时节的气氛，对东风吹垂杨，以拟人的平淡来描写，文中也用了比喻的手法，写出了春色。病症 该考生缺“动静结合”的要点。得分 3 分。病例 13 前两句写水平如镜，用比喻手法写出雨后池水的静；后两句写风起垂杨舞，以拟人手法写动。 “荷心万点声”更表现出风吹过水面的点点风光，以青蛙的叫声衬托出池塘的静。病症 该考生缺“动静结合”的要点。得分 4 分。病例 14 “静”：以“明镜”作喻写出池塘的平静；“动”：以
13、“万点声”的形象动态写出池塘的动。作者以“动”和“静”来写出自己内心的心绪，突出文意，表达了作者心绪不2017-2018 学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案- 5 -定。静是闲静淡雅，动是豪迈壮阔，说明作者的远大抱负。病症 该考生缺“动静结合”的要点。得分 4 分。处方 在高考命题中，主观表述题分值的分布并不是随意的，而往往是根据答案要点来给分的；高考阅卷时的通行规则是“靠点给分” ，答到一个要点给一个要点的分。所以，在复习应考中要在动笔前想清楚答案应有几个要点，每个要点的内容是什么，可以自己先给自己的答案试着评一下分。从命题人、阅卷人的角度来审视自己的答案要点是否齐全。七、过度诠释病例
14、 15 以“平”写出水面的静，写出诗人的内心向往，不愿再涉入官场。以“垂柳”写出动态，忽来的东风扰乱心绪，但还是不愿放弃其心中向往。病症 该考生脱离诗歌文本，毫无根据地得出诗人“不愿再涉入官场”又“不愿放弃其心中向往”的结论。得分 2 分。病例 16 本诗中作者以水平如镜描绘了祖国人民安居乐业的美好；又以东风舞杨柳、荷心万点声表达了自己心中的豪情壮志。病症 该考生竟然从水平如镜看到了“祖国人民安居乐业的美好” ，从“东风舞杨柳、荷心万点声”体会到了作者心中的“豪情壮志” 。同时未用术语、缺“动静结合”要点。得分 2 分。病例 17 前一句从静态写出雨后水面平静，静得照出了檐楹，表现诗人的心情很
15、静；后一句从动态写出风起垂杨舞，荷花在点头的声音，表现出诗人的烦躁不安。病症 该考生竟从“风起垂杨舞” “荷心万点声”领悟到诗人的“烦躁不安” 。同时缺“动静结合”的要点。得分 3 分。病例 18 作者先用比喻的手法将池塘水面比成一面明镜，接着又写到忽然一阵风吹过，垂下的杨柳开始舞动，水面的荷花又发出“万点声” ，给人以动态的感觉。这样以动衬静，动静结合，使诗歌更生动，表现了一幅优美的画面，也体现了作者早已心如止水，厌倦了战争，希望过上平静的生活。病症 该考生答题思路清晰、要点齐全，但却毫无根据地得出作者“心如止水，厌倦了战争，希望过上平静的生活”的结论。得分 5 分。处方 对文学文本(包括诗歌)的解读，可以是多元(多个角度、多个方向)的，正如“一千个读者就有一千个哈姆莱特” ；一个文学文本正是由于有了读者的积极参与，才产生了其思想的、精神的、审美的价值。但这种多元理解是有基本倾向的，哈姆莱特就是哈姆莱特，不会变成堂吉诃德，不会变成贾宝玉。2017-2018 学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案- 6 -在诗歌鉴赏中，对作者思想感情的把握也可以是多元的，但必须紧贴诗歌文本(包括诗前小序、诗后注释)，无论什么样的理解，得出的结论必须是有根据的，即必须能够说出哪些诗句可以得出这样的结论，还有哪些地方可以支撑这个结论；这个结论是否是从
