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1、小说阅读建模题号分值实际得分得分率12题文学作品 阅读4分1.99分 49.75%13题文学作品 阅读4分2.82分70.5 %14题文学作品 阅读6分2.24分 37.33%15题文学作品 阅读6分2.89分48.17%考情分析学习目标 1、明确小说阅读常见的考点 2、熟练掌握各考点的答题模式2008江苏考纲 “文学作品的阅读鉴赏 ,注重审美体验,感 受形象,品味语言, 领悟内涵,分析艺术 表现力;理解作品反 映的社会生活和情感 世界,探索作品蕴含 的民族心理和人文精 神。”“命题材料以散 文、小说为主,也可 以选择合适的诗歌和 戏剧作品”考点解读考点解读小说主要考查学生的形象思维能力 ,重
2、在考查学生对小说的分析综合和 鉴赏评价能力。具体有以下三点:从小说整体构思、贯穿线索、社会 环境等角度概括小说的主题并对作品 表现出来的价值判断和审美取向作出 评价。 突出小说中人物、情节、环境构成 的形象世界,鼓励考生从不同角度和 层面发掘作品的丰富意蕴。强调从人物形象、时代背景、环境 氛围、细节描写、语言表达等方面探 讨作品中蕴含的民族心理和人文精神 ,对作品进行个性化阅读和有创意的 解读。小说的命题基本上围绕着五个关键词命题热点命题热点环 境情 节人 物主 题探 究分析小说中环境描写的作用 着重于情节的概括、情节的特点分 析、情节的高潮或结尾作用理解、情节 的合理性探究。 人物个性特征分
3、析、主要人物的辨 析 、人物性格发展的合理性探究。着重小说意蕴主旨的全面理解或小说 主旨某一侧面的归纳、合理性探究。 建模意识建模意识小说的解读方法多样,八仙过 海,各显神通,适合自己即可。这 里我向大家推荐一种适用面广泛, 操作方便的,便于迅速切入要领的 思路提示方法。我将他简称为“四级 概念整合法”。环 境情 节人 物主 题建模意识建模意识环 境情 节人 物主 题往往要从四个方面入手往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用 。 往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面 往往要从主要人物、人物关系和性格入手,甚 至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。文本解读 1、概述情节 2、提炼主旨:
4、梳理人物关系、人物性格梳理情节发展、性格变化人物类建模分析曾经是一个有远大的抱负和强烈的生活激 情的青年,由于生活的琐碎、单调,而逐渐变 成了一个浑噩、平庸之人,但终于幡然醒悟, 重回自我。 (结合情节分析人物)(结合情节分析人物)“葛多”是“理想和激情”的皓喻或象征,通过 这个人物,作者想告诉我们;不要被世俗消磨 掉自己的生命激情,要让理想不老,要让生命 激情澎湃! (结合主题分析人物)(结合主题分析人物)环 境情 节主 题人 物等待戈多14:小说中“葛多”是一个怎样的人物形象人物形象?通过这一人物形象表现了怎样的主旨?常见题型:描写了怎样的环境?这样描写起了怎样的作用? 解题思路(四方面入
5、手) 一、描写了景,渲染气氛等等 (环境本身) 二、推动情节发展,为做铺垫等等 (指向情节) 三、烘托感情,表现性格;等等 (指向人物) 四、突出主题 (指向主题) 然后根据题目要求,结合文章作答。 分析小说中的环境环境类建模分析描写沂河优美的自然风光,渲染静谧、优美描写沂河优美的自然风光,渲染静谧、优美的环境氛围,为人物活动提供背景的环境氛围,为人物活动提供背景 (指向本(指向本 身环境句)身环境句) 烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。 (指向人物)指向人物)前后照应,触发主人公思想转变,推动情节前后照应,触发主人公思想转变,推动情节 发展发展。 (指向
6、情节)(指向情节) 环 境情 节主 题人 物等待戈多12:文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河, 河面上有水鸟在盘旋”等景物,作用是什么? 情节类试题 考查内容: 着重于情节的概括、情节的特点分析、情 节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性 探究。 解题思路: 1、考虑情节本身 2、指向人物 3、指向主题情节类建模分析( (指向情节本身指向情节本身) )作者以现实生活中的“我”为明线,以 曾经的“我”(即葛多)为暗线,双线结构,组织情节发展 。( (指向人物指向人物) )叙述中两线交织,在人物切换中表现人物, 丰富人物性格。 (指向主题)(指向主题)将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛 多”的
7、激情、昂扬比对,深度开掘小说“呼唤易于流逝的 少年豪情”这一主题。环 境情 节主 题人 物等待戈多13:小说在构思上具有双线交织双线交织的特点,请简要分析。情节类建模分析合理合理 ( (指向情节本身指向情节本身) )符合生活实际。妻子孙俪自始至终 不甘平庸、不愿平淡十年争吵、埋怨都是对“我” 的麻木生活的不满,一朝深情唤醒,“葛多回来”是 必然。 ( (指向人物指向人物) )符合人物自身性格。我”毕竟是一个 曾经充满理想抱负的有志青年,只暂时被削去了青春 的锋芒,一旦有转变契机,必将找回自我。 (指向主题)(指向主题)更利于表现小说主题。小说从“葛多 ”到“我”,再到“葛多”,由热情到平淡再到
8、重焕 激情,给人以明确的人生方向,更能突出“生命不应 自甘平庸,要激情满怀,不断进取”。环 境情 节主 题人 物等待戈多15:小说结尾说“葛多真的回来了”,作品这样安排结局是否合理?请结合小说内容谈谈你的看法。情节类建模分析不合理不合理 ( (指向情节本身指向情节本身) )不符合生活实际。十年中,孙俪一 直是整日埋怨、恼怒,天翻地覆的争吵,十年没能吵 醒“我”,仅一次沂河边的呼唤就能唤醒吗? 。 ( (指向人物指向人物) )不符合人物自身性格。“我”虽然曾经 充满理想抱负,但十年平淡早已失去了青春锋芒,“ 我”十年没能振作,能突然转变吗? 。 (指向主题)(指向主题)削弱了小说的主题意义。十年
9、的“等 待”揭示的是现实中人们的平淡与麻木。“等待”一 词意味不言而喻。如果安排“葛多没能回来”,不是 更能引入深思和批判吗。环 境情 节主 题人 物等待戈多:小说结尾说“葛多真的回来了”,作品这样安排 结局是否合理?请结合小说内容谈谈你的看法。建模意识建模意识环 境情 节人 物主 题往往要从四个方面入手(本级和上一级为最基本 ) 往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用 。 往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面 往往要从主要人物、人物关系入,甚至还要考 虑到情节推进、社会环境设计等。 种下一种思想,收获一种行为; 种下一种行为,收获一种习惯; 种下一种习惯,收获一种命运。环境类建模分析示例10707清远一模清远一模午后的故事:小说题目是“午后的故事”, 文中多次写到午后明亮亮阳光,作用是什么?” 交代故事发生的时间。(指向环境)(指向环境)暗示有人竟在光天化日之下行凶。(指向情节)(指向情节) 映衬老人见义勇为的高大形象。(指向人物)(指向人物)暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。(指向主题)(指向主题)环 境情 节主 题人 物