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1、小说阅读建模题号分值实际得分得分率12题文学作品 阅读4分1.99分 49.75%13题文学作品 阅读4分2.82分70.5 %14题文学作品 阅读6分2.24分 37.33%15题文学作品 阅读6分2.89分48.17%考情分析学习目标 1、明确小说阅读常见的考点 2、熟练掌握各考点的答题模式2008江苏考纲 “文学作品的阅读鉴赏 ，注重审美体验，感 受形象，品味语言， 领悟内涵，分析艺术 表现力；理解作品反 映的社会生活和情感 世界，探索作品蕴含 的民族心理和人文精 神。”“命题材料以散 文、小说为主，也可 以选择合适的诗歌和 戏剧作品”考点解读考点解读小说主要考查学生的形象思维能力 ，重
2、在考查学生对小说的分析综合和 鉴赏评价能力。具体有以下三点：从小说整体构思、贯穿线索、社会 环境等角度概括小说的主题并对作品 表现出来的价值判断和审美取向作出 评价。 突出小说中人物、情节、环境构成 的形象世界，鼓励考生从不同角度和 层面发掘作品的丰富意蕴。强调从人物形象、时代背景、环境 氛围、细节描写、语言表达等方面探 讨作品中蕴含的民族心理和人文精神 ，对作品进行个性化阅读和有创意的 解读。小说的命题基本上围绕着五个关键词命题热点命题热点环 境情 节人 物主 题探 究分析小说中环境描写的作用 着重于情节的概括、情节的特点分 析、情节的高潮或结尾作用理解、情节 的合理性探究。 人物个性特征分
3、析、主要人物的辨 析 、人物性格发展的合理性探究。着重小说意蕴主旨的全面理解或小说 主旨某一侧面的归纳、合理性探究。 建模意识建模意识小说的解读方法多样，八仙过 海，各显神通，适合自己即可。这 里我向大家推荐一种适用面广泛， 操作方便的，便于迅速切入要领的 思路提示方法。我将他简称为“四级 概念整合法”。环 境情 节人 物主 题建模意识建模意识环 境情 节人 物主 题往往要从四个方面入手往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用 。 往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面 往往要从主要人物、人物关系和性格入手，甚 至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。文本解读 1、概述情节 2、提炼主旨：
4、梳理人物关系、人物性格梳理情节发展、性格变化人物类建模分析曾经是一个有远大的抱负和强烈的生活激 情的青年，由于生活的琐碎、单调，而逐渐变 成了一个浑噩、平庸之人，但终于幡然醒悟， 重回自我。 （结合情节分析人物）（结合情节分析人物）“葛多”是“理想和激情”的皓喻或象征，通过 这个人物，作者想告诉我们；不要被世俗消磨 掉自己的生命激情，要让理想不老，要让生命 激情澎湃! （结合主题分析人物）（结合主题分析人物）环 境情 节主 题人 物等待戈多14：小说中“葛多”是一个怎样的人物形象人物形象？通过这一人物形象表现了怎样的主旨？常见题型：描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？ 解题思路（四方面入
5、手） 一、描写了景，渲染气氛等等 （环境本身） 二、推动情节发展，为做铺垫等等 （指向情节） 三、烘托感情,表现性格；等等 （指向人物） 四、突出主题 （指向主题） 然后根据题目要求，结合文章作答。 分析小说中的环境环境类建模分析描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物活动提供背景的环境氛围，为人物活动提供背景 （指向本（指向本 身环境句）身环境句） 烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。 （指向人物）指向人物）前后照应，触发主人公思想转变，推动情节前后照应，触发主人公思想转变，推动情节 发展发展。 （指向
6、情节）（指向情节） 环 境情 节主 题人 物等待戈多12：文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河， 河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？ 情节类试题 考查内容： 着重于情节的概括、情节的特点分析、情 节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性 探究。 解题思路: 1、考虑情节本身 2、指向人物 3、指向主题情节类建模分析( (指向情节本身指向情节本身) )作者以现实生活中的“我”为明线，以 曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展 。( (指向人物指向人物) )叙述中两线交织，在人物切换中表现人物， 丰富人物性格。 （指向主题）（指向主题）将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛 多”的
7、激情、昂扬比对，深度开掘小说“呼唤易于流逝的 少年豪情”这一主题。环 境情 节主 题人 物等待戈多13：小说在构思上具有双线交织双线交织的特点，请简要分析。情节类建模分析合理合理 ( (指向情节本身指向情节本身) )符合生活实际。妻子孙俪自始至终 不甘平庸、不愿平淡十年争吵、埋怨都是对“我” 的麻木生活的不满，一朝深情唤醒，“葛多回来”是 必然。 ( (指向人物指向人物) )符合人物自身性格。我”毕竟是一个 曾经充满理想抱负的有志青年，只暂时被削去了青春 的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。 （指向主题）（指向主题）更利于表现小说主题。小说从“葛多 ”到“我”，再到“葛多”，由热情到平淡再到
8、重焕 激情，给人以明确的人生方向，更能突出“生命不应 自甘平庸，要激情满怀，不断进取”。环 境情 节主 题人 物等待戈多15：小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。情节类建模分析不合理不合理 ( (指向情节本身指向情节本身) )不符合生活实际。十年中，孙俪一 直是整日埋怨、恼怒，天翻地覆的争吵，十年没能吵 醒“我”，仅一次沂河边的呼唤就能唤醒吗? 。 ( (指向人物指向人物) )不符合人物自身性格。“我”虽然曾经 充满理想抱负，但十年平淡早已失去了青春锋芒，“ 我”十年没能振作，能突然转变吗? 。 （指向主题）（指向主题）削弱了小说的主题意义。十年
9、的“等 待”揭示的是现实中人们的平淡与麻木。“等待”一 词意味不言而喻。如果安排“葛多没能回来”，不是 更能引入深思和批判吗。环 境情 节主 题人 物等待戈多：小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排 结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。建模意识建模意识环 境情 节人 物主 题往往要从四个方面入手（本级和上一级为最基本 ） 往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用 。 往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面 往往要从主要人物、人物关系入，甚至还要考 虑到情节推进、社会环境设计等。 种下一种思想，收获一种行为； 种下一种行为，收获一种习惯； 种下一种习惯，收获一种命运。环境类建模分析示例10707清远一模清远一模午后的故事：小说题目是“午后的故事”， 文中多次写到午后明亮亮阳光，作用是什么？” 交代故事发生的时间。（指向环境）（指向环境）暗示有人竟在光天化日之下行凶。（指向情节）（指向情节） 映衬老人见义勇为的高大形象。（指向人物）（指向人物）暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。（指向主题）（指向主题）环 境情 节主 题人 物
