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1、 流河小学 赵洪岩义务教育语文课程标准（2011年版） 解读2013.7、21上篇：义务教育语文课程标准修订背景第一章 他山之石国际视野下的母语课程标准发展变革第二章 历史回顾我国语文教育改革的历程第三章 现实诉求转型期社会对语文教育改革的期待下篇 ：对义务教育语文课程标准（2011年版）的解 读第一章 核心理念与总体思路第二章 新旧课标的变化第三章 2011年修订版义务教育语文课程标准解读上篇：义务教育语文课程标准修订背景第一章 他山之石国际视野下的母语 课程标准发展变革 v 第一节：美国英语语言课程标准改革 v 第二节：我国香港地区的语文课程标准 v 第三节：我国台湾地区的语文课程标准第一
2、节：美国英语语言课程标准改革1、类别 2、称谓不同 3、美国课程标准发展历程 4、美国课程标准的特点 5、共同核心州立标准（英语）的结构 6、共同核心州立标准英语的内容特 点第二节：我国香港地区的语文课程标准1、香港中国语文科课程纲要简介 2、中国语文课程指引 简介 课程目标与内容 课程评估第三节我国台湾地区的语文课程标准v1、我国台湾地区的语文课程标准的背景 v2、国民中小学九年一贯国语文课程纲要 v（1）架构 v（2）课程目标与内容 v（3）教学建议 v（4）评价建议v 第二章 历史回顾我国语文教育改革的历程 v v 第一节 我国语文教育传统的沿革 v1、语文课程设置的确定 v2、教育改革
3、在教育目标、内容和方法上的发展和变化 v（1）教育目标上的发展和变化 v（2）教学内容上的发展和变化 v（3）教学方法上的发展和变化第二节 义务教育阶段语文课程改革十年回望1、十年语文课程改革的成就 2、语文课程改革中的问题v 第三章 现实诉求 转型期社会对语文教育改革的期待 第一节：社会经济发展对人才培养规格的 第二节：社会转型期价值失落对人文教育的呼 第三节：多元文化对语文教育的渗透第一节 社会经济发展对人才培养规格的要求1、社会发展对现代人的要求 2、经济发展对现代人的要求 3、语文教育对人才培养的回应第二节 社会转型期价值失落对人文教育的呼唤1、语文课程的工具性和人文性统一对学生广泛而
4、深刻影响2、功利主义在语文教育上的表现第三节 多元文化对语文教育的渗透1、语文教育和少数民族文化2、语文教育和外来文化下篇：对义务教育语文课程标准（2011年版） 的解读第一章 核心理念与总体思路第二章 新旧课标的变化第三章 2011年修订版义务教育语文课程标准解读第一章 核心理念与总体思路第一节 课程观 1、课程的定义 2、语文课程的本质特征3、定义的核心 4、语文综合性三个方面5、语文课程的基本理念 6、设计思路第二节 师生观1、师生观2、师生关系第四节 评价观1、评价的目的2、基本主张3、多重功能 第二章 新旧课标的变化第一节 前言第二节 课程目标与内容第三节 实施建议第四节 附录第一节
5、 前言 v 1、框架结构v 2、内容的修订（4条） 第二节 课程目标与内容 v 1、标题的变化v 2、内容的修订（3条） 第三节 实施建议 v 1、重要的变化v 2、增加的内容 第四节 附录 v 1、最大的变化v 2、具体内容 第三章 2011年修订版义务教育语文课程标准解读 v 第一节 识字与写字v 第二节 阅读v 第三节 写作v 第四节 口语交际v 第五节 综合性学习v 第一节 识字与写字1、目标要求2、问题3、实施建议4、评价方式v 第一学段(12年级)v (一)识字与写字 （目标要求） v 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 v 2认识常用汉字1600（1800）个左右，其中800（1
6、000）个左 右会写。 v 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写 字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 v 4写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的 写字习惯。 v 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准 确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记 汉语拼音字母表。 v 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典 。（部首）第二学段(34年级)v (一)识字与写字 （目标要求） v 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 v 2累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减 少200
7、个）左右会写。 v 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检 字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的 独立识字能力） v 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整 洁。用毛笔临摹正楷字帖。 v （有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条， 现4条）第三学段(56年级)v (一)识字与写字 （目标要求） v 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左 右，其中2500个左右会写。 v 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 v 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。v作业：新课标在哪些方面做了重 要修改？ 阅 读v阅读教学是学生、教师、教科书编
8、者、文本之间对话的过程。v提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。第一学段：阅读v 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 v 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 v 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词 语。借助读物中的图画阅读。 v 4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生 命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 v 5诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验 ，感受语言的优美。 v
9、 6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、 感叹号所表达的不同语气。 v 7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅 读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）第二学段：阅读v 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 v 2初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读， 粗知文章大意。 v 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 v 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理 解的地方提出疑问。 v 5能复述叙事性作品的大意，初步感
10、受作品中生动的形象和优美的语言，关 心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 v 6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 v 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一 般用法。 v 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言 材料。背诵优秀诗文50篇(段)。 v 9养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 40万字。 v （原10条，现9条）第三学段：阅读v 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 v 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大 知识面
11、，根据需要搜集信息。（调整，原第8条） v 3能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有 关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整） v 4在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本 的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 v 5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物 、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大 体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染 和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文 的基本说明方法
12、。 v 6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 v 7诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背 诵优秀诗文60篇(段)。 v 8扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（删原第6条：阅读说明性文 章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条）阅 读v各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。v应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 习 作v写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 v加强平时练笔指导，改进作文命题方式，
13、提倡学生自主选题。习 作第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。第一学段：写话v (三)写话 v 1对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物 ，写出自己对周围事物的认识和感想） v 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 v 3学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段：习作v 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己 的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第3条） v 2能不拘形式地写下自己的见闻
14、、感受和想像，注意把自己觉得新 奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉 得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。） v 3能用简短的书信便条进行书面交流。 v 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的 词句。 v 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用 冒号、引号等标点符号。 v 6课内习作每学年16次左右。（原8条，现6条）第三学段：习作v 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 v 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的 见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 v 3能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真 实。能
15、根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文 。（删：学写读书笔记） v 4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句 通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确 使用常用的标点符号。 v 5习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（调 整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）（原7条，现 5条）口语交际口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 口语交际口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。第一学段：口语交际v 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 v 2能认
