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1、愁 国馨镰攒 暖登M !NG XI A OSHEN GZH AN G D AN临 升 僵 盆绪翻助. 百窗. . 川 .E一 m a 一!:1 5 y20 0 8 21 e肛om真管理篇学校工作千头万绪 ,学校管理包罗万象 ?宜兴市实验小学始终坚持 ?文化第一 制度第二 校长第三 !的管理策略,用思想引领发展 ,用精神凝聚力量,用文化浸润校园,用智慧成就卓越,追求管理无痕的至高境界 ?让校园成为精神的家园?宜荆经史学堂,我的母校源远流长,多少代严师心血 ,浇灌出桃李芬芳 ;宜兴实验小学 ,我的母校一脉书香,多少年创新探索, 培育出高材栋梁 ! 这首 # 宜兴实小校歌 ,正是学校百年来创业所积淀
2、的文化缩影,它承载着学校优良的传统 丰厚的底蕴 孜孜的追求 探索的历史,它就是文化,有着永恒的价值,它影响着一代又一代实小人继往开来,薪火相传 ?学校积极建构自己的 校园文化,让全体师生守望着 自己的精神家园,享用着丰盛的文化大餐 ?走进校园,处处流淌着学校文化的气息 ?主楼命名为 ?真知楼 !,寓指教师应传授真知,学生应追求真知,意在 ?千教万教教人求真,千学万学学做真人 !? ?真梦楼 !是幼教大楼 ,意在从梦出发,赢在起点 ?真心楼 ! ?真行楼 ! ?真赢楼 ! 为三幢教学楼 ,寓意着 ?心 !在真教育 ,真教育应该心心相印;?行 ! 在真教学 ,真教学在于教学相长;?赢 !在真教育
3、,真教育培养真智慧 ?真意楼 !是餐厅 ,意在全心全意 ,优质服务 ,追求后勤 ?爱孩子如爱亲子,敬家长如敬亲朋 !的工作状态 ? 学校用文化的精神去感召人,用文化的氛围去熏染人 ,用文化的魅力去浸润人 ,用文化的品位去提升人 ,追求 ?文化化人 !的至高境界 ,让全体师生把 ?不好意思这样做 ,不好意思不这样做 ! 作为自觉的行动准则 ?漫步在校园,很容易发现 ,这里的每一棵树 每一根草 每一面墙 每一块石,都占据着师生的视线和心灵 ?校园中盗立的 ?师生情 !校雕历经风雨沧桑 ,始终宁静 安详地矗立于校门东侧的花坛中,使每一个走进实小的孩子倍感亲切 ?长歌而行 ! 校雕象征一艘教育的航母在
4、知识的海洋中劈波斩浪 长歌远航 ,使每一个踏进实小的教师时刻观照,感悟肩负的历史使命和责任 ?固本培源 ! 校雕昭示着同学们从 ?培源 !出发,从小打好基础 ,获取知识力量, 积聚后劲, 茁壮成长 , 成为栋梁 ? ?静 ! ?俭 ! ?诚 ! ?恒 ! 等文化石静静伫立在校园内,悄然诊释着 ?真教育 !的核心理念 ?文化长廊 !用图像和文字记载着宜兴的名人 ,学生在不经意之间得到耳濡 目染 ?全世界只有一把紫砂壶 ,它的名字叫宜兴 ?!师生在校本课程中欣赏着紫砂壶,在实践活动中制作着紫砂壶 ?一件件精美的艺术作品, 点燃的是学生对紫砂奇葩的激情 ,对30 / 仁 苏 表 育夔 票黔艺术大师的
5、敬仰,对家乡的骄傲与热爱 ? 校史陈列室 奇石馆 科技馆等文化阵地都融人了教育元素 ,实现了与课程文化的整合 ,发挥着独特的育人功能 ?学校努力创建着一个人文和景观和谐统一的校园,致力于把校园打造成一本立体的教科书, ?让每一面墙壁都说话, 让每一株草木都含情 , 让每一个角落都传神 !?学校用文化丰厚人的精神底蕴 , 滋养人的文化气质,实现人的生命价值 ,不断追求师生的生命成长 终身发展和一生幸福 ?整个校园真正成为了师生学习的乐园 创造的学园 文化的圣园 精神的家园 ?把学校建成师生的精神家园 !, 或许每个学校都能提出这样的口号 ,但真正去努力实现的,可谓凤毛麟角 ?而在宜兴实小,每位师
6、生处处都能有 ?家 ! 一样的归属感 ?在这里 ,你可以在阅览室里畅游书海 放牧心灵,可以在教职工活动室里锻炼身体 , 可以惬意地坐在茶座前,细细品味生活的情趣 ? 周末,你也不用再为做早餐而烦恼,学校的 ?周末温馨工程 !,为教师准备了各式各样的早点,你可以尽情享受假 日的灿烂 ? 家一样的感觉,时时刻刻萦绕在每一位教师左右 学校把制度作为刚性管理来规范教师的行为, 把情感作为柔性管理来凝聚教师的心灵 ? 学校依托校情 ,立足人本,调动一切积极因素,不遗余力地创设 ?人和 !的环境,践行 ?人同!的策略,构建 ?人兴 !的机制 ?面对外界形形色色的干扰,面对教师可能出现的职业倦怠,学校开展了
7、 ?办好人民满意的学校,争当群众满意的教师 !塑造形象活动;开展了 ?争做学生最喜欢的老师 ,教成学生最喜欢的学科 !岗位建功活动;开展了, 寸 代在进步,我该怎么办?学校在发展,我该怎么办?同伴在成长,我该怎么办? !征文演讲活动;开展了 ?幸福是什么 ! 寻找身边的幸福活动 教师在活动中坚定了教育的信念, 唤起了教育的良知,坚守着教育的情怀 ?让管理浸润着创造的智慧学校管理是一个不断发展创新的过程,并无统一的模式,不变的法宝 ?管理需要灵活应对,更要变通处置,才能化繁为简,化难为易 ;管理需要智慧,更需要创造,才能不断迈向科学 高效的和谐轨道 ?20 0 6 年 , 宜兴实小马晓洪校长安排
8、当时任教导主任的汤建英负责培源分校的工作 ? 培源分校是实小的窗口,突然受命负责这个校区的工作,顾虑肯定很多,压力肯定很大 ?马校长对汤建英说 :?你曾在培源工作两年,对那儿比较熟悉,也有较好的群众基础 ,你放开手脚去干,学校支持你! 我支持你! ! 学校对培源分校坚持宏观?统 ! 微观 ?活 !的管理模式 ,坚持 ?五个统一 !不动摇, 即事业发展统一规划 教育管理统一模式 师资力量统一调配 教学活动统一安排 教育资源统一共享 ? 有办学集团的鼎力支持,培源分校的发展一路高歌 ,各项工作有条不紊 ?20 0 7 年冬, 马校长随省教育厅组织的校长高级研修班赴英国进修学习 ?期间,适逢省区域推
9、进教育现代化验收 ?潘国伟副校长发短信请示 ,马校长回了一条短信 :?我远在英国,学校工作只能靠大家 ? 相信 自己,相信同志,放手工作 ,定能不辱使命 ? ! 最后还不失幽默地来了一句 :?国际漫游价格昂贵,请示汇报浪费钱财 ?! 在大家的努力下 ,学校高质量通过验收,得到了领导 专家的广泛赞誉 ? 管理中,学校坚持层次管理 ,在管理时找准定位,重心下移 ;坚持 ?网状 ! 管理,在管理时横 向到边,纵向到底;坚持扁平管理,在管理时贴近实际,解决问题 ?角色定型 职能定位 ,做到管活不管死, 放手不甩手 ,服务不干预 ?坚持校长 ?三管三不管 !? ?三管 !就是管 ?宏观 !,精于驾驭;管
10、 ?微观 !,善于解剖;管 ?难管 !,敢 于突破 ? ?三不管 ! 就是不管日常教育指挥,不管校内一般人事安排 ,不管经常性经费支出 ?这就意味着副校长需要独当一面 ,针对校区,做好管理一把手 第一责任人;需要胸怀全局,面对全校,做好校长的参谋和助手 ?义务教育阶段教师绩效工资的实施,是全体教师的喜事 大事 ? 为保证绩效考核公平 公正 公开,学校制定了 # 宜兴市实验小学教师绩效工资实施细则? 为把民主管理落到实处,学校在行政会议上进行讨论 , 召集年级组长 教研组长进行交流,召开教师座谈会 ,设立了特殊的校长接待 日,聆听教师的心声,设身处地为全体教师着想 ? 在广泛征求意见的基础上,实
11、施细则几易其稿 ? 教教育 管 理 版201 012江苏 表育 /31师由衷赞叹:?学校考虑得很全面, 处处为教职工考虑,衷心感谢学校对我们的关爱 ! !当# 宜兴市实验小学教师绩效工资实施细则 在全体教职工大会上宣读完毕时,全场报以长时间热烈的掌声 ?学校始终智慧处置好管理中六对关系 ? 一是内与外的关系,对外抓协调,对内重引领 ,做到内外兼顾 ,形神兼备 ?二是上与下的关系,对上负责,吃透政策,争取机遇,做正确的事;对下负责,顺应民意,凝聚人心,将事做正确 ,做到上下共振,经营人心 ?三是远与近的关系,做到着眼长远,着力当前 ?四是轻与重的关系,定位于战略管理 发展管理和经营管理,做到张弛
12、有致 ? 五是刚与柔的关系,既重刚性规范,更重柔性疏导 ;既重依法治校 ,更重文化引领 ;既重健全机制,更重人文关怀,做到刚柔相济 ?六是得与失的关系,找准办学定位 管理定位 教育教学定位,做到有所不为 有所作为 ?真课堂篇教育有恒,教育无痕 ?宜兴实小高举 ?自主创造教育 !旗帜, 紧扣素质教育大目标,顺应改革大方向,旗帜鲜明地提出了教育改革的总思路,启动了以?轻负担 高质量 ! 为 目标导向的 ?一 二 三 !工程 ? 明确一个主题:教规律,教方法,让学生主动学习,轻负担,高质量 ,让学生全面发展 ?实现两个转变:课堂教学从特殊的认识范畴转变到师生生命的范畴,从重教轻学策略转变到以学论教的
13、策略 ? 处理好三对关系:师与生的关系,教与学的关系,讲与练的关系 ?构筑生命的课堂本真教学注重 ?以人为本 !,创建生活的课堂,营造民主的课堂, 构建探究的课堂 ?在四年级的一次教学活动中,学校有意安排了 3 位老师,围绕 #特殊的葬礼 一文,展示不同的课型,让教师进行探究 ?师:昔 日的瀑布有什 么特点?生:雄伟壮观 ?师:又有哪些词语表现出瀑布的这一特点呢?生:滔滔不绝 (一连串的词语)%选 自一位执教老师 师:课文中哪些词语形容描写昔 日的瀑布?生:滔滔不绝 咆哮而下 (一连串的词语)%选 自另一位执教老师 师:这是一条怎样的瀑布?从哪些词语体会到的?我们的读书要求是:口中读 出感觉,
14、眼前读 出画面,心中读出情感 ?(师生共同回忆)(学生举手不多)师:看来体会还不深,再读读 ?(大约两分钟后, 学生纷纷举手)生:(站起后,均是大段大段的讲述)%选 自第三位执教老师 学生是课堂真正的主人 ? ?真教学 ! 倡导先学后教 ,以学定教,多学少教,不教而教 ?引导学生进行 自主学习 创新学习 合作学习 研究学习,实现师生互动 生生互动 ?真正实现科学施教 ,做到课堂气氛活,学生思维活,教学方法活,知识生成活 ,让课堂流淌生成的精彩 ,焕发生命的活力 ?2 0 1 0 年4 月,学校举行 ?真教育实验研讨活动 !?研讨会上,展示了语文 数学 英语 艺术综合等 ?本真教学 !实验研究课
15、 ? 美术老师与音乐老师同上一堂课 ? 学生学唱着歌曲,想象着优美的风景, 萌发着绘画的憧憬,老师让学生听着音乐 哼着歌儿画画 ? 画呀画,看着一幅幅充满童真的画,学生就想用歌声来赞美 ,于是又开心地唱起歌儿 内容的整合 ,形式的创新 ,让与会代表不停赞叹 ?真教学 !实现了从课程规范化到课程校本化的转变,改变了以往各自为政的传统教学模式,加强了不同学科之间的沟通交流,再经过不断的调整 补充和完善,形成了富有本校特色的学科课程体系 ?点燃创新的火花学校依据学科特点科学设计,精心安排,周密部署,开展了形式多样的学科文化活动:诗文诵读 书法展示 阅读欣赏 作文竞赛 手抄报展评 , ?语文文化周 !
16、丰富学生的文学素养 ;口算速算 数学游戏 趣味数学 知识抢答 数学应用 问题解决, ?数学文化周 ! 启迪学生的数学思维;书写竞赛 朗读比赛 演讲 比赛 会话长廊 情景剧表演, ?英语文化周 ! 让学生张开审视异国文化的慧眼 ?32 / 仁苏 表育教 育 管 理 版201 0一 1 2学科活动是学科教学的延伸和拓展 ,充盈了学生的智慧背囊,让学生徜徉在知识的海洋中,翱翔在 自由的天空中,体验着学习带来的成功喜悦 ?学校深谙教科实验的真谛 ,采取 ?教科研一体化 !的策略, 引导老师尊重规律 遵循规律, 向规律靠拢 ,按规律办事 ?把在教育实践中巫待解决的问题作为研究课题,把问题上升为课题,真正使教科实验接近学校的实际,走近教育的实质 ?在今天的校园里 ,对于大多数学生来说 ,写作文仍是一件痛苦不堪的事情 ?学生面对写作 ,往往是一看题目就摇头,摊开稿纸咬笔头 ,苦思冥想皱眉头,一个小时没开头 学生习作
