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1、现代信息技术与语文课程整合制作人：刘银雪针对教师的整合目标 革新课程内容 扩充课堂资源 改进教学评价手段 探索新的教学方式 发展信息素养 信息素养1.获取信息：有收集和提取信息的意识并知道如何收 集和检索信息； 2.管理信息：能够应用现有组织或分类方法对信息进 行管理； 3.整合信息：能够解释和描述信息，包括概括、比较 、对比各种信息，并进行推理和因果解释； 4.评价信息：能够判断信息的质量、适用性、有效性 和解决问题方面的效率； 5.创造信息：通过组合、应用、设计、创作或加工信 息，以生成新的、有价值的信息。第一节 现代信息技术与语文课程整合一、什么是现代信息技术？ 与传统信息技术相对而言。
2、（传统：以印刷术为代表 ） 与一般电子媒体（幻灯、投影、录音、电视等）相区 别。专指计算机多媒体与网络技术。现代信息技术指以计算机为核心的信息技术， 主要包括多媒体技术、网络技术和通讯技术。多媒体 技术是指计算机对文本、声音、图形和图像进行处理 、传输和播放的集成技术。网络技术是通过计算机间 的相互联结，实现网上信息共享。通讯技术是对多媒 体技术和网络技术的支撑。而三大技术集中应用的具 体体现就是互联网的相关服务功能，例如：网页浏览 、BBS、BLOG、WIKI、电子邮件、网上寻呼机、网上视 频聊天、搜索引擎、远程文件传送等。1959 年美国IBM公司研究推出第一个计算机辅助教学 系统以来，纵
3、观世界信息技术教育经历三个阶段： （一）计算机辅助教学阶段（CAI） 创设情境、突出重点、突破难点 （二）计算机辅助学习阶段（CAL） 程序教学、ELearning(“在线学习或网络化学习”) （三）现代信息技术与课程整合阶段(IITC) 我国绝大多数学校的现代信息技术教育应用模式 处于第一阶段，相当于发达国家60至80年代水平。 现代信息技术与学科整合的涵义何克抗教授:现代信息技术与学科课程的整合，就是通过将现 代信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一 种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又 能充分体现学生主体地位的、以“自主、探究、合作” 为特征的教学方式，从而把学生的主动性
4、、积极性和 创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课 堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神 与实践能力的培养真正落到实处。信息技术与课程整合阶段 将信息是技术看作各级各类学习的一个有机组成部 分； 绝非信息技术与课程的简单相加，而是以课程为出 发点，让信息技术服务于课程； 在信息技术与课程整合之中，信息素养的培养与学 科课程的学习将融为一体，信息技术的学习渗透在 日常各门课程之中，同时信息技术被用来促进各门 课程的学习。应当教的内容信息技术有助于教的内容信息技术与课程整合正在教的内容信息技术与课程整合 信息技术与课程整合是一个综合学习过程创造性学习 （信息重组）批判性学习 （信
5、息分析 ）继承性学习 （信息获取）整合方式：1、用精美课件，将信息技术作为演示激趣的工 具 2、运用网络平台，将信息技术作为学习交流的 工具 资源共享“讨论区” 3、利用电子资源，将信息技术作为信息加工工 具 网上搜索、“成长记录袋”第二节 现代信息技术在语文教育中的 价值一、现代信息技术在语文教育中的优势l 创设教学情境 l 提供丰富的多媒体信息资源 l 便于进行个性化、探究性学习 二、现代信息技术在语文教育中的不足l 滥用多媒体会削弱学生的思考和想像 l 人机对话影响师生互动 l 信息富足助长抄袭之风第三节 网上语文教研一、网上语文教研是对传统语文教研形式的 补充网上教研是一种运用高科技的
6、教研形式，尚 未被广大教师所了解和接受，所以决定了目前使 用范围局限在网上发烧友之中。但可以预料，随 着网络在学校教育中的普及，基于网络的虚拟教 研最终将成为人人熟悉的教研形式。二、网上语文教研资源网上语文教研资源大约有几种： 1、语文教研活动信息 2、课文参考资料 3、课件素材和语文课件 4、优秀教案和课堂教学实录视频 5、教学经验总结 6、专家教授的专题讲座视频录像 7、网上图书、期刊、报纸、论文等 8、语文教育BBS（论坛）三、语文多媒体教学设计中媒体与教学内容 的对应 四、语文多媒体课件的制作 （一） 语文课件设计的基本要求 （二） 语文多媒体素材的获取与加工 （三） POWERPOINT 2000课件制作软 件的使用 （四） 勾画语文多媒体课件框架 （五）语文多媒体课件制作的步骤和要领困惑：信息越多越好吗？ 学生的信息素养有多高？
