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1、第四讲 阅读教材使用的策略和技巧l文本内容l教材内容l教学内容一、语文教材钻研的基本策略l教学内容是教材内容的忠实传递 l教学内容是对教材内容的适当调整 l教学内容对教材内容的偏离（一）钻研策略l1.认真钻研教材，领会单元目标l2.仔细阅读课文，明确教学目标 l3.相同课文的不同目标指向1.认真钻研教材，领会单元目标l一是在单元提示中领会单元目标 l二是结合同一单元文章领会单元目标 2.仔细阅读课文，明确教学目标 l一是认真阅读课文 l二是把握课文定位 3.相同课文的不同目标指向l一是人教版的背影 感悟到爱这种 博大的感情，从而陶冶自己的情操 。 l二是语文版的背影 首先要抓住文 章的叙事线索
2、” 。 l三是苏教版的背影 学生通过对浓 浓亲情的体验，认识到“家庭是生命的起点 、人生的慰藉和社会的细胞” 。（二）研读程序l 1.语文教师运用相关理论解读文本内容l2.正确解读文本内容 的着眼点l3.分析教材编写思路1.语文教师运用相关理论解读文本内容首先应作为一般读者的阅读其次是教师角色的文本解读2.如何正确解读文本内容 l一是还原文本的语境 l二是准确把握文本的感情基调l三是认真揣摩文本的语言l四是深入理解文本的主题 3.分析教材编写思路l一是解读单元说明 l二是解读课前提示l三是解读课后作业（三）实践教材研读的技巧l1）以学生为主体 l2）以语文能力培养为主线 l3）活动适合学生实际
3、程度l4）内外沟通 实践活动的作用l1）内化知识l2）培养能力 l3）养成习惯二、课后习题处理的策略和技巧l课后作业是教师把握教材编写意图的重要 依据。正确解读课后作业，教师对作业的 理解一定要到位，以避免教学过程中的作 业误用。 误用案例l 人教版初中语文八年级上册阿长与山海经中，课 后练习中有这样一个题目：“在你的童年生活中，有没有 像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他 们？请用一二百字写下来。”教材编写者在这篇文章教材 说明中指出，应“注意作者是以儿童的心态回忆阿长的， 又以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的”，而童年 给我们留下深刻印象的人物有很多：可能是带给我们欢乐
4、的忍俊不已的趣事，也可能是给我们惹来麻烦的，还可能 是伤感的。总之，本题给我们打开了广阔的思维空间，引 发我们对童年生活的回忆。但有位教师在上课的过程中， “巧妙”地给这一道题目来了个“偷梁换柱”，将这道题变成 了：“在你的童年生活中，让你感动的人或事有哪些？”并 且，老师做示范回忆起童年生活中令自己“感动”的“舅舅” ，于是回忆变成了感恩大比拼，缺失了童年的烂漫多姿， 也就不可能用“儿童的心态”来展开回忆了。课后练习的设计意图l课后练习的目的是为了引领学生更深入地 研读课文，帮助学生更好地整体把握课文 、理清思路、提炼要点、品味语言和开放 拓展等。 1.侧重于积累作用的课后作业“语言能力的提
5、高，取决于一个基础问题 ，那就是语言材料的丰富。一个人语言贫 乏，必然带来思维的贫乏；而随着思想的 丰富，必然伴随着语言的丰富。不论思想 还是语言，都要靠积累才能丰富起来。” 王宁案例l人教版七年级上册紫藤萝瀑布的“研讨 与练习”第三题“人们往往赋予一些花木以某 种象征意义，试搜集几种说法，与同学交 流一下。”处理策略和技巧l学生在教师指导下学习背诵和欣赏古诗词 的方法 l语文积累指导应偏重于自主积累的意识、 能力与习惯的培养 l课堂之外也是学生积累语言的广阔空间 2.侧重于理解作用的课后作业l为完成这类任务的习题是大量存在的，它 们或通过重点句段的评析、或是文章意向 、形象的强调等，达到帮助
6、学生深入把握 文章的人物形象、结构脉络和感情基调等 。案例l人教版七年级下册社戏“研讨和练习”： 课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆也不再看到 那夜似的好戏了。“对这个结尾应该怎样理 解？你在生活中有这样的体会吗？处理应坚持的策略和技巧l 学生成为课后作业解决过程中的主角 l 课后习题的处理以加深课文的理解为指向l 课后作业充分尊重和利用学生的经验和积累 3.侧重于拓展作用的课后作业l拓展型课后作业主要是以探究和发展为主 要学习方式，鼓励学生开放性地思维，提 倡学生发表独到的见解和对文章形成个性 化的解读，目标是培养学生的创造性思维 和想象能力。处理这类作业应该延伸
7、到课 外，恰当地引导学生关注社会，关爱身边 的事物，有效地培养学生的社会责任感和 使命感。案例l人教版七年级上册散步“研讨与练习”第 二题：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲 下来，背起了儿子但我和妻子都是慢 慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上 的同她背上的加起来，就是整个世界。”说 说你对这段话的理解，并与同学交流。教学应坚持的策略和技巧l 学语文和学做人实现有机的统一 l 实现师生情感的交流和升华 l 整合阅读训练、思维训练和语言表达训练三、名著推荐与阅读l 教材把课外阅读纳入教材编排体系，以 突出和强调学生课外阅读的重要性，这是 以往的语文教材所没有过的。“名著推荐与 阅读”可以有效地提
8、高学生的语文能力，也 有助于养成良好的阅读习惯和培养学生的 自学能力，更能大大提升学生的人文素养 和文化素养。 案例l汤姆索亚历险记阅读 1.教学程序l 1）学生提前阅读汤姆索亚历险记l 2）任选一章，试做点评l 3）学生扼要分析小说中的主要人物l 4）师生就片断阅读l 5）推荐阅读其他文学作品l 6）连接生活，实践体验 2.教学策略l发挥好教师的指导作用l精心选择作品，激发学生的阅读兴趣l指导阅读的方法，精读和略读相结合l科学合理安排阅读时间四、诵读欣赏实践活动“诵读欣赏部分”是新教材编写的一大亮 点，对这类课文不要求精讲细读，而是 提倡学生在大致理解意思的基础上熟读 成诵，以丰富语文积累和
9、养成良好的语 感。 案例：古代诗词三首l学生借助工具书和课文注释初读l有感情地朗读自己最喜欢的一首l组织一次“咏月诗歌大赛”教学策略l学生主体作用的充分发挥l学生品尝到成功的喜悦l诵读加体验的方法l注重学生的实践和体验 五、写作实践训练l 新教材在编写时将单元整篇写作、课后 片断写作和课外练笔综合考虑、协调安排 。整篇写作多结合单元阅读教学内容进行 设计，体现了以读导写的设计原则。案例：写消息l准备开展“班级新闻联播”活动 l演播和评奖阶段 l写作这个活动某一方面的作文“活动式作文”处理策略l活动要激发学生的表现欲望 l以活动为抓手，以思维方法的训练为突破点l学生习作在班级的发表 l实用化写作
10、的注重六、口语交际实践l 口语交际实践活动的设计注意结合单元 学习内容，根据学生的生活实际和社会“热 点”设置话题，激发学生参与的兴趣。注重 通过分梯度、分层次提出活动的具体要求 ，提高活动的可操作性，解决在社会生活 中遇到的交际问题。 案例：阿凡提和皇帝l 有一天，阿凡提和皇帝一起洗澡。皇帝 问道：“阿凡提，凭我这模样到市场上当奴 隶卖，能值几个元宝？”“最多十个元宝”， 阿凡提说。皇帝火了，骂道：“胡说！光是 我身上的这条绣花围巾就值十个元宝了。” 正是呀，高贵的陛下！阿凡提指着围巾说 ：“我说值十个元宝的，就是指这个东西呀 。”学生讨论后明确：皇帝一钱不值。教学程序l学生听故事l方法指引l能力训练方法提供l 听知方法，即TQLR（调频、提问、聆 听、复现），这是加拿大科学研究会总结 出的听知方法。掌握这种方法，并能运用 于实践就能增强听的效果。然后让学生讨 论质疑，力求真正识记这种方法，明确适 用的条件和要求。教学策略l课堂结构紧凑且训练目标明确l学生活动贯穿始终 l科学理论指导下进行有效的训练 课后作业l1 我们如何组织和实施“名著推荐与阅读 活动”？l2 结合相关理论，设计一份指导学生语文 实践的教学简案。
