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1、对新课程的认识与教学行为的思考浙江省衢州第二中学包朝龙一、了解新课程构建的总体设想二、重要文献目录三、点击关健词感受新课程的气息四、新课程理念解读五、展示新课程内容六、我看新课程七、新课程理念下的教学行为变革八、来自实验区教师的呼声九、实施新课程的建议新课程的开发新课程的开发建立民主、开放、科学的课程运行机制建立民主、开放、科学的课程运行机制课程改革是一项系统工课程改革是一项系统工 程程过程系统过程系统结构系统结构系统过程系统过程系统决策过程决策过程评价与反馈评价与反馈实施过程实施过程设计过程设计过程设 计 过 程现状调查国际比较形成课程改革总体思路引进竞争机制强调广泛合作课程标准类项目综合研
2、究类项目强调课程专家 与各项目组专 家的不断对话 交流与合作。重视基础研究 1. 国际趋势 2. 现状反思 3. 需求分析 4. 学科发展 5. 学生特点组建课程 改革国家项目决 策 过 程2001年国家课程改革实验区（0.5%-1%)20042005年全国起始年级实施新课程2002年省级课程改革实验区（18%-20%)2003年扩大实验范围（35左右）全 面 规 划广泛征求意见教育界企业界学术界实 施 过 程通识培训与学科培训相结合通识培训与学科培训相结合重视参与式研修、过程培训及校本培训重视参与式研修、过程培训及校本培训培培 训训教学过程、行动研究教学过程、行动研究实实 验验实验方案、教科
3、书选用、全面规划学校课程实验方案、教科书选用、全面规划学校课程社会宣传与动员，形成积极的舆论导向社会宣传与动员，形成积极的舆论导向广泛参与：政府、社会及教育内部广泛参与：政府、社会及教育内部组组 织织课程目标课程目标课程结构课程结构课程内容课程内容教学过程教学过程课程评价课程评价课程管理课程管理结结 构构 系系 统统本次课程改革的具体目标 和任务改变课程过于注重知识传改变课程过于注重知识传 授的倾向，强调形成积极主动授的倾向，强调形成积极主动 的学习态度，使获得知识与技的学习态度，使获得知识与技 能的过程成为学会学习和形成能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。正确价值观的过程。 目标之
4、一目标之一过程与过程与 方法方法新新 课课 程程情感情感态度态度价值观价值观知识与知识与 技能技能转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传授知识传授知识课程标准中目标的描述结果性目标1、 知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理 等应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广 等2、技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写 等独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等改变课
5、程结构过于强调学科本位改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。、综合性和选择性。目标之二目标之二义务教育阶段的课程结构 九年一贯，整体设置义务教育课程 小学阶段以综合课程为主； 初中阶段设分科与综合课程，供选 择； 所有学段都要加强综合实践活动。改变课程内容繁、难、偏、旧和改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程过于
6、注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识经验，精选终身学习必备的基础知识和技能和技能。目标之三目标之三 从教学大纲到课程标准 从一套教材到教材多样化 从“教教材”到“用教材教” 鼓励开发多种课程资源 改变过于强调接受学习、死记改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分
7、析和解决问获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力题的能力，以及交流与合作的能力。目标之四目标之四 师生关系的改善 教学行为的变化 学习方式的变革 学校成为学习化组织 学校文化的重建 改变过分强调评价的改变过分强调评价的 甄别与选拔的功能，发挥评甄别与选拔的功能，发挥评 价促进学生发展、教师提高价促进学生发展、教师提高 和改进教学实践的功能。和改进教学实践的功能。目标之五目标之五目标之六目标之六改变课程管理过于集中的改变课程管理过于集中的状况，实行状况，实行国家、地方、学校国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。方、学校及
8、学生的适应性。 观念: 国家、地方、学校、社会共建 课时：从固定制到比例制 教材：从指定到选用 空间：学校课程占10%15% 普通高中普通高中课程方案介绍课程方案介绍问题：所有的学生用同样的时 间学习同样的内容达到同样的 要求目标：让每一个高中生各得其所普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提 高国民素质、面向大众的 基础教育，普通高中教育 应为学生的终身发展奠定 基础。普通高中教育的定位和培养目标初步形成正确的世界观、人生 观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国 共产党,自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统 ，弘扬民族精神，有为民族振 兴和社会进步作贡献的强烈愿 望；在高中阶段特
9、别强调：具有民主与法制意识，遵守国家法律和 社会公德，维护社会正义，自觉行使公 民的权利，履行公民的义务，对自己的 行为负责，并具有强烈的社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应 时代发展需要的基础知识和基本技能， 形成收集、判断和处理信息的能力，具 有基本的科学与人文素养、环境意识、 创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志， 形成积极健康的生活方式和审美 情趣，初步具有独立生活的能力 、职业意识、创业精神和人生规 划能力；正确认识自己，尊重他人，学会 交流与合作，具有团队精神，理 解文化的多样性，初步具有国际 视野和参与国际交往的能力。课 程 结 构普通高中课程由学习领域、科
10、目、模块三个层次构成。学习领域科 目 模 块 普通高中课程结构学习 领域科目模块数 学语言 与 文学人文 与 社会科 学技 术艺 术体育 与 健康综合 实践 活动语文外语数学物理化学生物通 用 技 术信 息 技 术政治历史地理美术综合实践活动体 育 与 健 康音乐艺术（略）新课程设置八个学习领域:语言与文学数学人文与社会科学体育与健康艺术综合实践活动技术 每一个领域由课程价值相近 的若干科目组成； 关于学习领域设置学习领域反映了现代科学综合化的趋势，有利于在 学习领域的视野下研制各科课程标准，指 导教师教学，防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，体现对高中学 生全面发展的要求，提高学生的综
11、合素养 ；要求学生每一学年在所有学习领域都获得 一定学分，既防止学生过早偏科，又避免 并学科目过多，确保学生打好基础；各学习领域由若干科目组成，包括语文、 数学、外语（英语、日语、俄语等）、政 治、历史、地理、物理、化学、生物、艺 术（或音乐、美术）、体育与健康、技术 等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用 ； 鼓励有条件的学校开设第二外语。关于科目每一科目由若干模块组成；每一个模块都有明确的教育目标，并围 绕某一特定内容，整合学生经验和社会 生活内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生 学习方式的要求；模块之间既相互独立
12、，又反映了学科内 在的逻辑联系；每个模块2学分，36学时。关于模块有利于解决学校科目设置相对稳定与 现代科学迅猛发展的矛盾,适时更新课 程内容;有利于学校充分利用教师、场地、设 备等资源，提供丰富多样的课程，为 学校有特色的发展创造条件；有利于学生自主选择课程并能够及时 调整，形成个性化的课程修习计划。模块的设置化学 1化学 2有 机 化 学 基 础物 质 结 构 与 性 质实 验 化 学化 学 与 生 活化 学 反 应 原 理化 学 与 技 术化学必修选修认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用 物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展 学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分 语言与
13、文学语文100-14学校根据当地社 会、经济、科技 、文化以及自身 条件开设，供学 生选择。外语100-12 数学数学100-14人文与社会政治80-4 历史60-4 地理60-4科学物理60-8化学60-6 生物6对选修 不作限定技术信息技术4 通用技术4 艺术艺术或 音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合 实践活动研究性学习15 社区服务2 社会实践6二 重要文献目录 基础教育课程改革纲要（试行） 全日制义务教育化学课程标准(实验稿） 普通高中化学教学大纲 普通高中化学课程标准（实验） 新课程（教科书，化学1）这次化学课程改革的重点是：.以提高学生的科学素养为主旨； .重视科学、技术、与
14、社会的相互联系；.倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；.强化评价的诊断与发展功能。三：点击关健词 感受新课程的气息教学设计；教学理念；探究教学；方法、情感、态度、价值观；科学素养；研究性学习；教学模式；科学探究；教学情境；搜集信息和处理信息；创新思 维；信息场；互动；对话；调查访问；实验设计能力；实验探究；开放性实验； 安全意识与环境意识；课题研究；教学经验；课堂讲授；在教师指导 下；教学效果；参观工厂；社会调查； 考核和评估；科教兴国；实事求是；严肃认真 ；谦虚谨慎；社会责任感等；理念6：在人类文化背景下构建高中化学课程体系， 充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培 养学生人文精神的
15、积极作用。四：新课程理念解读理念1：立足于学生适应现代生活和未来发展的需 要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知 识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” 相融合的高中化学课程目标体系。解读1：由“知识为本”转向“以学生发展为本 ”学科知识体系：化学基本概念和原理元素化合物知识化学计算学生实验自然科学素养科学术语（计算机软件、DNA、分子）科学研究过程科学技术对社会的影响理解 过程 影响 素养 美国 1 1 1 1中国 1 1/5 1/14 1/23中国与美国公民科学素养的比较孔子是哪个学派的人物？“GDP”指什么？“三个代表”有哪些内容？被誉为“凝固的音乐”的艺术样式是 什么？人文社会科学素养启示：一个民族，一个国家，最值得人 们珍藏的，不是她的经济发达和人均 多高的生活水平，也不是绮丽的风光 和家用小汽车，而是这个民族的人文 精神。解读2：为适应学生个性发 展的需要，设置多样化的课 程模块理念2：设置多样化的化学课 程模块，努力开发课程资源， 拓展学生选择的空间，以适应 学生个性发展的需要解读3：学习过程与方式的变革理念3：结合人类探索物质及其变化的历史与化 学学科发展趋势，引导学生进一步学习化学的基 本原理和基本方法，形成科学的世界观。理念5：通过以化学实验为主的多种探究活动 ，使学生体验科学研究的过程，激发学习化 学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方
