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1、2014年张静中学高考语文复习精料一二分析作品结构，概括作品主题 三年1考 高考指数:一、散文的概念、特征及分类1.概念及特征散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。文体特征是“形散神聚”。 形散时间跨度大表达方式活事件牵涉多空间转换广指文章始终紧紧围绕一个中心，贯穿一条红线，做到结构紧凑，层次分明，详略得当，重点突出。 神聚2.分类根据表达方式的不同，散文可分为三类：二、结构散文的“形”作品结构是作者写作思路的外在体现。作者表达思想，要遵循一定的条理（顺序），先写什么，后写什么，如何关联等。具体来说，指文章内部的组织结构、线索、脉络、层次、段落过渡、文句照应、开头与结尾等。 1.文章结构
2、层次的三种表现形式结构层次相属 相并 相承（1）相承，包括承接关系和递进关系，通常有以下几种：由叙事到议论或抒情、由写景到议论或抒情、层进式等。（2）相并，包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等。（3）相属，包括总分关系或分总关系。 2.线索线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映，就是贯穿于全文的脉络。作者为达到散文“散”与“不散”的统一，在组织结构上，就要有明确的线索，把所有材料连缀起来，组成一个艺术的整体。常见的线索有：时间线索、空间线索、时空线索；物线（以某一事物作为线索）、情线（以某种感情变化作为线索）。 3.行文思路散文一般的行文思路：缘起 描述（对象） 联想 感悟不同的散
3、文有不同的行文思路： 文 体行 文 思 路写景叙事类类按照时间时间 、空间间的顺顺序进进行状物抒情类类以某一事物、某种感情为线为线 索议论类议论类按照逻辑顺逻辑顺 序进进行三、主题散文的“神”主题指作者的思想、观点、意图在文中的表现。概括作品主题，指从整体上把握文章，对具体的内容加以概括，抽象的内容加以阐发，含蓄的内容加以解说等。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。 把握散文主题的方法是：1.找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键语，从中概括文章主题。 2.从所选的材料中概括。材料是为文章中心服务的，可以根据文章所选的材料把握作者的观点、态度、感情，揣摩作
4、者要表达的主题思想。（2011湖南卷）阅读下面的文章，完成14题。（22分）想 飞徐志摩我们吃了中饭出来到海边去，云雀们也吃过了饭，离开了它们卑微的地巢飞往高处做工去。瞧着，这儿一只，那边又起了两!一起就冲着天顶飞，小翅膀动活的多快活，圆圆的，不踌躇的飞，它们就认识青天。一起就开口唱，小嗓子动活的多快活，一颗颗小精圆珠子直往外唾，亮亮的唾，脆脆的唾，它们赞美的是青天。瞧着，这飞得多高，有豆子大，有芝麻大，黑剌剌的一屑，直顶着无底的天顶细细的摇，这全看不见了，影子都没了！批注：阅读密码开篇描写了云雀美妙的飞动形态：“小翅膀动活的多快活，圆圆的，不踌躇的飞。”引出下文作者想“飞”的欲望。飞。“其翼
5、若垂天之云背负苍天，而莫之夭阏者”，那不容易见着。我们镇上东关厢外有一座黄坭山，山顶上有一座七层的塔，塔尖顶着天。塔院里常常打钟，钟声响动时，绕着塔顶尖，摩着塔顶天，穿着塔顶云，有一只两只有时三只四只有时五只六只蜷着爪往地面瞧的在徐志摩的丰富想象中，“飞翔”的姿态和风度无疑是多种多样的。引用庄子的话表现出“我”对“大鹏”的神往。“饿老鹰”，撑开了它们灰苍苍的大翅膀没挂恋似的在盘旋，在半空中浮着，在晚风中泅着，仿佛是按着塔院钟的波荡来练习圆舞似的。那是我做孩子时的“大鹏”。有时好天抬头不见一瓣云的时候听着忧忧的叫响，我们就知道那是宝塔上的饿老鹰寻食吃来了，这一想象半天里秃顶圆睛的英雄，我们背上的
6、小翅膀骨上就仿佛豁出了一锉锉铁刷似的羽毛，摇起来呼呼响的，只一摆就冲出了书房门，钻入“蜷着爪往地面瞧的饿老鹰”形象暗合了“我”童年时心中的“大鹏”形象，所以，“饿老鹰”成了“我做孩子时的大鹏”。 了玳瑁镶边的白云里玩儿去，谁耐烦站在先生书桌前晃着身子背早上上的多难背的书！呵飞！不是那在树枝上矮矮的跳着的麻雀儿的飞；不是那凑天黑从堂匾后背冲出来赶蚊子吃的蝙蝠的飞；也不是那软尾巴软嗓子做窠在堂檐上的燕子的飞。运用排比，强烈地表达了对麻雀、蝙蝠、燕子的飞的不屑态度。这种鲜明的选择不禁让我们联想起庄子逍遥游中目光短浅而自鸣得意的蜩、学鸠、斥之辈。它们“腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间”，怎能理解鲲
7、鹏的“绝云气，负青天，然后图南”的壮飞？此真可谓燕雀安知鸿鹄之志。要飞就得满天飞，风拦不住云挡不住的飞，一翅膀就跳过一座山头，影子下来遮得阴二十亩稻田的飞，到天晚飞倦了就来绕着那塔顶尖顺着风向打圆圈做梦情感之奔涌如飞，联想之开阔不羁如飞，笔势之酣畅跌宕如飞飞。人们原来都是会飞的。天使们有翅膀，会飞，我们初来时也有翅膀，会飞。我们最初来就是飞了来的，有的做完了事还是飞了去，他们是可羡慕的。但大多数人是忘了飞的，有的翅膀上掉了毛不长再也飞不起来，有的翅膀叫胶水给胶住了再也拉不开，有的羽毛叫人给修短了像鸽子似的只会在地上跳，有的拿背上一对翅膀上当铺去典钱使过了期再也赎不回真的，我们一过了做孩子的日子
8、就掉了飞的本领。但没了翅膀或是翅膀坏了不能用是一件可怕的事。因为你再也飞不回去，你蹲在地上呆望着飞不上去的天，看旁人有福气的一程一程的在青云里逍遥，那多可怜。 而且翅膀又不比是你脚上的鞋，穿烂了可以再问妈要一双去，翅膀可不成，折了一根毛就是一根，没法给补的。还有，单顾着你翅膀也还不定规到时候能飞，你这身子要是不谨慎养太肥了，翅膀力量小再也拖不起，也是一样难不是？一对小翅膀驮不起一个胖肚子，那情形多多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”。做孩子时，有许多的理想和追求，而失去了追求的人生是件多么可怕的事。用第二人称，仿佛与朋友亲切交谈，表达了对不能飞的“你”的同情与关怀。可笑！到时候你听人家高声
9、的招呼说，朋友，回去罢，趁这天还有紫色的光，你听他们的翅膀在半空中沙沙的摇响，朵朵的卷云跳过来拥着他们的肩背，望着最光明的来处翩翩的，冉冉的，轻烟似的化出了你的视域，像云雀似的只留下一泻光明的骤雨那你，独自在泥涂里淹着，够多难受，够多懊恼，够多寒伧！是人没有不想飞的。老是在这地面上爬着够多厌烦，不说别的。到云端里去，到云端里去！那个心里不成天千百遍的这么想？飞上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着，从陆地看到海，从海再看回陆地。凌空去看一个明白这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交代。飞上天空，就能将世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。人类初发明用石器的时候，已经想长翅膀，想飞。原人洞壁
10、上画的四不像，它的背上掮着翅膀；拿着弓箭赶野兽的，他那肩背上也给安了翅膀。小爱神是有一对粉嫩的肉翅的。挨开拉斯（Icarus）是人类飞行史里第一个英雄，第一次牺牲。安琪儿（那是理想化的人）第一个标记是帮助他们飞行的翅膀。人类初次实现了翅膀的观念，彻悟了飞行的意义。挨开拉斯闪不死的灵魂，回来投生又投生。人类最大的使命，是制造翅膀；最大的成功是飞！（选自中国现代散文选19181949，人民文学出版社1982年版，有删节）做人就要志存高远，不懈地追求。【分析作品结构】 1简析文章第一自然段描写云雀的意图。（4分）【解题点拨】本题考查分析文章结构、把握文章思路的能力。这是一道典型的分析作用题，要从内容
11、和结构两方面作答。首先应了解文章首段在文章中通常所起的作用，如照应题目，引起下文等。作者在第一自然段着力描写云雀飞动的形态，为下文引出作者想“飞”的欲望作铺垫。内容上抓住“快活”“开口唱”等词理解。请你组织答案： _满分答案：描写云雀飞向青天的高远与快活；引出“我”对“飞”的渴望。【概括作品主题】 2为什么只有“饿老鹰”成了“我做孩子时的大鹏”？（6分）【解题点拨】本题考查对文中信息进行筛选和归纳的能力。一要理解形象的内涵，二要注意形象的对比，三要结合文章的主题理解。要在对文本整体把握的基础上，找准筛选区域，进行准确归纳。本题的答题区间在第二自然段。第二自然段开头引用庄子的话体现出“我”对“大
12、鹏”的神往；再看文中对“饿老鹰”的形象的描写，如“蜷着爪往地面瞧”等，其形象暗合了“我”心目中的“大鹏”形象，而麻雀、蝙蝠、燕子的飞是“我”不屑的，所以，“饿老鹰”成了“我做孩子时的大鹏”。【想一想】解答该题应该遵循哪些步骤呢？【解题指南】第一步：审读题目要求，明确答题方向。理解我做孩子时的“大鹏”的形象是做此题的突破口，庄子笔下“大鹏”的飞令“我”神往，“饿老鹰”符合“我”心目中的“大鹏”形象。第二步：根据审读出的题意可以判断本题的答题区间在第二自然段，摘取关键句子作答。第三步：摘取符合要求的关键词语或句子。第二自然段开头引用庄子的话体现出“我”对“大鹏”的神往；再看文中对“饿老鹰”的形象的
13、描写，如“蜷着爪往地面瞧”等，其形象暗合了“我”心目中的“大鹏”形象，而麻雀、蝙蝠、燕子的飞是“我”不屑的，所以，“饿老鹰”成了“我做孩子时的大鹏”。第四步：归纳整合第三步梳理的信息，写出通畅的答案。请你组织答案： _满分答案：庄子笔下“大鹏”的飞令“我”神往，但“大鹏”在现实中“不容易见着”；现实中的麻雀、蝙蝠、燕子的飞是“我”不屑的；撑开大翅在天空中盘旋的“饿老鹰”，暗合了“我”心目中的“大鹏”形象。3谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。（4分）【解题点拨】本题考查鉴赏表达技巧的能力。解答此题，首先应了解作品中运用第二人称的作用。一般情况下，运用第二人称，可以使文章语言自由、灵活，具有
14、亲切感、真切感，便于作者和所表达的对象进行对话，便于抒发情感等。然后，结合文段内容及文章主旨进行具体分析即可。【想一想】解答该题应该遵循哪些步骤呢？【解题指南】第一步：明确题目的答题角度是人称的作用。第二步：调动第二人称作用的知识。一般情况下，运用第二人称，可以使文章语言自由、灵活，具有亲切感、真切感，便于作者和所表达的对象进行对话，便于抒发情感等。第三步：结合文段内容及文章主旨进行具体分析。请你组织答案： _满分答案：运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感；有利于作者对不能飞的“你”倾注同情与关怀。与“你”共同感受不能飞的痛苦。4联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结
15、合现实，谈谈“想飞”的积极意义。（8分）【解题点拨】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意地解读的能力。答探究题关键有两点：一是吃透文本，深刻理解；二是联系实际。同时，注意分析要深刻，不能蜻蜓点水；要自圆其说，不能前后矛盾。【想一想】解答该题应该遵循哪些步骤呢？【解题指南】第一步：明确题目要求，一是简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，二是探究“想飞”的积极意义。第二步：“是人没有不想飞的”在第四自然段，联系上下文，摘取关键词句分析其原因。如“我们一过了做孩子的日子就掉了飞的本领。但没了翅膀或是翅膀坏了不能用是一件可怕的事”“凌空去看一个明白这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交代”。第三步：联系实际，谈谈“想飞”的积极意义。注意分析要深刻，不能蜻蜓点水；要自圆其说，不能前后矛盾。请你组织答案： _满分答案：在作者看来，人原来都是会飞
