2010学年度起初备课辅导

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1、2010学年度期初备课辅 导二年级语文课程标准 （实验版修订稿）阶段目标 ：第一学段（1-2 年级） （一）识字与写字 （二）阅读 （三）写话 （四）口语交际 （五）综合性学习 （一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字 7( 1600-1800) 1600 个，其中(800-1000) 800 个 会写。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用 硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正 、整洁。 5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节 。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵

2、母和音节。认识 大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序 ( 和部首检字法)查字 典，学习独立识字。 （二）阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习默读， 9( 做到不出声，不指读。) 4、借助读物中的图画阅读。 5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语。 6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境 ，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自 己的感受和想法，并乐于与人交流。 7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象 ，获得初步的情感体验，感受语言的优美 。 8、认识课文中出现的常用标

3、点符号。在阅读 中，体会句号、问号、感叹号所表达的不 同语气。 9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵诗 文50 篇（段）。 10、喜爱图书，爱护图书。 （三）写话 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，10 (写 想象中的事物，写出自己对周围事物的认 识和感想。) 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词 语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、 问号、感叹号。 （四）口语交际 1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣 的见闻。 5、与别人交谈，态

4、度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题 发表自己的意见。 （五）综合性学习 1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容 提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图 文等方式表达自己的观察所得。 3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用 口头或图文等方式表达自己的见闻和想法 。 解读课标识字与写字 ：（第一学段）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（第二学段）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主 动识字的习惯。（第三学段）有较强的独立识字能力 1、认识常用汉字 7( 1600-1800) 1600 个，其中 (800-1000) 800 个会

5、写。 2、累计认识常用汉字2500 个，其中 11( 2000) 1800 个左右会写。 3、累计认识常用汉字3000 个，其中2500个左 右会写。 写字1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯， 书写规范、端正、整洁。2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范 、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 3、硬笔书写楷书，行款整齐，有一写的速度 。 阅读教学要落实的任务n小学阶段：激发阅读兴趣，培养独立阅读的能力，养成阅读的习惯。阅读 1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。 低年级目标n培养阅读兴趣

6、。n在阅读中识字写字学词。n通过朗读，借助图画阅读，了解重点词句 的意思。n积累好词佳句。1、学习默读， 9( 做到不出声，不指读。) 2、初步学会默读。 13 做到不出声、不指读 ， 能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟 不少于300 字。 中年级目标n加强朗读，训练默读。n学习用多种方法理解词句段，进而把握主 要内容，初步体会文章思想感情。n理解词句的意思，体会关键词句表情达意 的作用，初步了解一些表达方法。n学习略读，粗知大意。n养成读书看报的习惯。标点符号1、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读 中，体会句号、问号、感叹号所表达的不 同语气。 2、

7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的 不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3、根据表达的需要，使用冒号、引号。 本册教学目标1、认识428个字，会写263个字，认识15个偏旁部首 。喜欢学习汉字，并有主动识字的愿望。能按笔 顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的 写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、 整洁。 2、继续复习、巩固汉语拼音，能够借助汉语拼音认 读汉字。会使用音序查字典，学习部首查字法， 学习独立识字。 3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确 、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不 出声，不指读，并借助读物中的图画阅读。4、能结合上下文和生活实际了解课文中词句

8、 的意思，在阅读中积累自己喜欢的词语、成 语和格言警句。 5、能阅读浅显的课外读物，能展开想象，获 得初步的情感体验，感受语言的优美，喜爱 图书，爱护图书。 6、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象 中的事物，并写出自己对周围事物的认识和 愿望。在写话中能运用阅读和生活中学到词 语。并根据表达的需要，学习使用逗号、句 号、问号、感叹号。7、学讲普通话，能认真听别人讲话，了解讲话 的内容，能复述所听故事、所看音像作品的 大概意思和精彩情节，有表达的自信心。与 别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 8、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提 出问题，共同讨论。结合语文学习，观察大 自然，热心参加校园活

9、动和社会活动，能用 口头或图文等方式表达自己的观察所得、见 闻和看法。低年级学生应养成的学习语文的习 惯：1、认真读书、认真思考的习惯。 2、识字的习惯。 3、良好的倾听习惯。 4、良好的阅读、朗读习惯。 5、使用字典的习惯。 6、把字写正确、端正、整洁、匀称的习惯。 7、爱护书本、学习用具的习惯。 8、听边想、先想后说、讲究礼貌的说话习惯。 9、预习、复习的习惯。 10、质疑问难的习惯。 11、完成作业的习惯。 12、观察周围事物、积极展开想象的习惯。 13、阅读的习惯。 14、乐于表达的习惯。小学生应掌握的学习语文的方法n（一）字、词的学习方法：n1、图解识字法。n2、猜谜识字法。n3、儿

10、歌、顺口溜识字法。n4、故事识字法。n5、形声字。n6、会意字。n7、部件识字法。n8、象形文字。n9、指事。n10、生活识字。11、运用汉字的构造规律来理解字的方法。 12、组词法。 13、造句法。 14、查字典法。 15、用词素分析理解词语的方法。 16、同义法的比较法。 17、根据语言环境理解词义的方法。 18、追根溯源理解词义的方法。 19、联系上下文理解词义的方法。句子的学习方法：1、扩写、缩写句子的方法。 2、变换句式的方法。 3、用关联词语理解简单复句的方法。 4、修改病句的方法。段的学习方法：1、找中心句的方法。 2、给段分层的方法。 3、调整段中语序的方法。 教学管理规范的落

11、实1、备课 (1)备课标。学习课程标准（教学大纲），明确课标对教 学内容所规定的教学目标，教学要求；掌握本学科的知识 体系、组织结构和各章节和重点内容；明确教学内容在全 册教材以及学科知识体系中的地位和作用，理清知识结构 的关系；了解现代社会、科学发展新成果，搜集相关资料 ，作为教学的补充材料。 （2）、备教材。深入钻研教材，结合学生实际，确定一堂 课的教学目的、要求以及教学的重点、难点、关键。明确 在教学中让学生运用哪些方法弄懂哪些基本理论和基础知 识；学会什么技巧；如何培养能力；如何培养道德行为习 惯；帮助学生形成正确的世界观。(3)备学生。教学是师生共同的双边活动。要使教学 符合学生实际

12、，有的放矢，获得良好的教学效果 。教师必须了解学生的知识经验和知识技能水平 、兴趣爱好和需要；思想和学习能力；思维方法 和学习习惯；年龄和个性差异等情况。分析学生 学习的多元智能结构，以便教师从学生实际出发 ，既面向全体，又区别对待，因材施教，增强教 学设计的发展性和针对性。 （4）备方法。选择教学方法，应遵循教育规律，贯 彻教学原则。教学方法要因人、因时、因地制宜 ，也就是根据学生实际、教材内容、教师的特点 和教学设施情况，选取恰当。2、上课1、构建以学生发展为本，以培养创新精神和实践能力为重 点的“创新型”课堂教学模式。端正教学思想，贯彻教学原 则，引导学生注重社会实践。精心创设教学情境，

13、激发学 生强烈的好奇心和求知欲；引导学生自我学习、自我总结 、自我评价、自我调整，营造鼓励学生质疑问难、探究创 新的教学氛围，努力培养学生的创新能力。 2、教学目标明确。教学目标的确定要体现新课程理念，是 师生共同完成的任务。根据不同的班级，不同学生的实际 ，充分考虑学生的差异，设计层次性目标。教学各环节安 排，要确定知识与技能的培养，过程与方法、情感态度与 价值观等方面的逐步形成，使教学目标得以全面实现。3、教学内容准确无误。教学内容选择要依据课程标准，参 照材料，适度扩展，符合学生认知水平；教师传授给学生 的知识信息，应科学准确。对概念、定义的表达，对原理 、定律的论证，要确切无疑，并能联

14、系社会实际和学生生 活实际进行教学。 4、教学过程重点突出。对于重点内容，应采取灵活方法和 手段，引导学生参与探究，使学生深刻理解，牢固掌握， 重点知识落实到位。对于难点，分析原因，有针对性地采 取措施，予以突破，完成教学任务。正确处理双基落实与 能力培养的关系，引导学生树立终身学习的观念，科学合 理分配各环节时间。5、教学方法符合学生实际和教师的教学风格。教学 方法的选择要辩证的综合考虑，面向全体学生， 因材施教，发扬教学民主，让学生积极主动地、 生动活泼地学习。教学方法与策略选择要体现学 生主体发展性与个性差别，既倡导学生自主学习 、合作学习、主动探究学习，也不排斥积极有效 的接受式学习。

15、 6、加强学法指导，改变学生学习方式。教师讲课注 意精讲精练，讲练结合，充分调动学生的积极性 、主动性，使每个学生都能积极地观察问题、思 考问题、探求问题，促进智力发展，提高感知、 记忆和思维能力，充分发展个性品质。 7、把握教学信息反馈，调控教学过程。课堂教学中的信息 传递是双向的，教师要通过对学生学习活动的敏锐观察获 取反馈信息，及时调控教学过程，弥补知识、技能缺陷， 上好每节课，重视检查教学效果，让每个学生都有收获， 达到每一堂课质量过关，谋求最佳教学效果。 8、讲究教学艺术。教师上课一律使用普通话（特殊情况除 外，如英语教学、双语、朝语等），富有趣味性和感染力 ；板书字迹工整、条理清楚

16、；教态亲切大方，穿着得体。 9、教学手段灵活多样，积极开发教学课件和网络资源，现 代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范。作业布置与批改制度1、教师应按教学需要，精心设计作业，严格控制作业量。 小学一、二年级不留书面作业，三年级作业总量不超30分 钟，四、五年级作业总量不超45分钟，六年级作业总量不 超60分钟；初中学生作业总量每天一般不超过一个半小时 ，高中学生每天一般不超过两小时，减轻学生负担。学校 分管教学的校长、教导主任应负责督促检查。 2、作业的布置要依据课程标准（教学大纲）和教材的要求 ，作业的布置要有针对性、灵活性、多样性、实效性，作 业内容应精选具有典型和代表性的习题，使学生举一反三 ，触类旁通，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的 技能技巧；小学除写、算作业外，加强口头和实践性作业 ，初中应恰当选择探究实践问题，锻炼学生以所学知识解 决实际问题的能力，有意识地培养其创新精神。3、根据因材施教的原则，针对不同对象布置 不同程度和数量的作业，作业难易适度；