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1、蒙台梭利 幼儿教育理论与实践 玛丽娅 (1870蒙台梭利是欧洲“新教育”运动中一位重要的代表人物，是福禄倍尔之后又一位杰出的幼儿教育家。 内容提要 生平 历史背景与思想基础 儿童观和教育观 论教育环境 论感官教育和教具 影响与评价 一、 生 平 1870年 8月 31日出生于意大利安科纳省一个小镇 军人家庭 1896年，成为意大利历史上第一位医学女博士 毕业后担任罗马大学附属精神病诊所的助理医生，从研究智障儿童治疗和教育问题开始，思考儿童教育问题 1907年，蒙台梭利 在罗马的圣罗伦斯区创立了 “ 儿童之家 ” ，开始实验和探索自己的幼儿教育方法 1909年， 适用于儿童之家的幼儿教育的科学方
2、法 （即 蒙台梭利教学法 ）一书出版，产生了很大影响 1912、 1915两次访问美国， 1913年，“美国蒙台梭利协会成立”； 1919年以后，她在不少国家开设国际训练课程班，从而形成了世界范围内的“蒙台梭利运动” 1929年，蒙台梭利在荷兰建立“国际蒙台梭利协会”（ 1933年， 童年的秘密 出版 蒙台梭利在晚年仍常常巡回世界各地演讲，致力于教育改造世界、促进人类和平的伟大事业 1952年，蒙台梭利逝世于荷兰 二、历史背景与思想基础 （一）历史背景 1. 欧美主要资本主义国家学校教育制度逐步建立，但学前教育仍然非常落后 2. 19世纪末 20世纪初，新兴科学的大发展 （二）思想基础 1.
3、天主教思想 2. 夸美纽斯、卢梭、福禄倍尔、爱伦凯等人的学前教育思想与实践 3. 生物学、医学、心理学等新兴科学 4. 蒙台梭利本人的幼儿教育实践 三、儿童观、教育观 （一）对旧教育的批判 蒙台梭利接受了卢梭的自然教育思想，对旧式学校和家庭教育压抑儿童个性的做法进行了猛烈的抨击。 儿童被 “ 束缚在课桌椅上，就像是被钉子固定的蝴蝶标本一样 ” ， “ 他们被关在学校里，和奴隶一般，受到社会强加的痛苦 ” ， “ 不幸的儿童！受压迫的儿童！ ” 她大声疾呼：“今天整个社会必须关心儿童，必须为儿童建设世界，并承认儿童的社会权利。” （二）儿童发展观 儿童身上存在一种强烈的、天赋的内在潜力，这种内在
4、潜力的不断展现构成了儿童的成长和发展。 （三）教育目的 双重目的：从生物学的角度讲，教育在于帮助个人自然地发展；从社会学的角度讲，目的在于使个体对社会环境做好准备。 （四）教育原则 最高原则就是“自由” 教育 者应当为儿童创造一个自由活动的环境；新教育应让儿童过一种自然、自由的生活，尽量少去干扰儿童。 四、论教育环境 蒙台梭利所倡导的新教育，一个重要的特征就是强调为儿童创造一个“有准备的环境”，一个适合儿童发展的环境。 她说：教育的任务就是“使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由” 基于这一思想，蒙台梭利为儿童开创了“儿童之家” “ 儿童之家” “ 儿童之家”专门为幼儿设计
5、了活动室和休息室，活动室和花园相连，儿童可以自由出入 “ 儿童之家” 每个活动室里都有矮柜，放置很多教玩具，儿童可以自由选择；甚至活动室内的桌椅都很轻便，儿童可以自由搬动。 在儿童之家，幼儿可以自由、愉快地活动，活动的内容包括 运动、手工、唱歌、照料动植物、感官训练和知识学习等。 在课程安排上，打破了对每节课的具体时间规定，以强调儿童个别化的活动，希望儿童在自由活动时排除成人的影响和干扰，让儿童在自由活动的过程中，体验到自己的力量，从而自主地发展。 如何为儿童准备环境？ 对于 3岁以下幼儿尤其是新生婴儿来说，最好的环境就是父母和家庭本身；最重要的因素是 “营养” 与 “爱” 对于 3岁以上儿童
6、，需要一个能激发其活动动机的 “有准备的环境” 1. 有规律、有秩序的生活环境，美观、实用的生活设备和用具，能丰富儿童的生活印象； 2. 有感官训练的教具，能促进儿童智力的发展； 3. 能让儿童独立活动，自然表现，意识到自己的力量； 4. 能引导儿童形成一定的行为规范。 论自由与纪律的关系 蒙台梭利反对通过 “ 说理 ” 和 “ 强迫训练 ”的方法来规范儿童的行为。 在蒙台梭利看来，自由与纪律并不是完全对立的；她认为：纪律通过自由而来。 自由并不是自我放纵，纪律应该是一种自主的纪律，而不应是靠强迫形成。当儿童专心于某件事情、某种活动时，他也是在形成自己的良好的纪律。因此，自由活动不仅是儿童发展
7、的重要条件，也是形成良好纪律的重要方式。 五、论感官教育与教具 蒙台梭利非常重视儿童的 感官训练和智力培养 ，这是儿童之家的重要特色，是蒙台梭利教学法的一大特点，也是蒙台梭利的主要贡献之一。 关于感官训练的论述在 蒙台梭利教学法 一书中占有有很大篇幅。 （一）感官教育的重要性 幼儿处于各种感觉发展的敏感期 在敏感期内加以训练，可以取得事半功倍的教育效果；但如果错过了敏感期，将来弥补起来会非常困难。 感官训练 是通往认识能力的“第一道大门” 1. 通过感官训练，有利于发展幼儿的观察力和辨别力； 2. 感觉是各种高级心理能力（如分析、判断、比较等）的基础。 总之，只有通过感官训练，才有可能使儿童的
8、智力得到发展。 （二）感官练习材料 蒙台梭利教具 为了对儿童进行感官训练，她设计了一套“感官练习材料”，现在一般称为“蒙台梭利教具”。 这套“感官练习材料”包括训练 听觉、视觉、嗅觉、触觉等感觉能力的材料，其中以触觉的训练为主。 （三）感觉练习材料的特点 按照用途分为不同的种类，每一类分别训练一种感觉； 使用时尽可能排除其他感官的干扰，以保证感觉印象的清晰、纯正； 教具本身具有控制、纠正错误的功能，儿童可以通过自己操作、尝试错误，从而达到“自我教育”的目的。 （四）感官教育思想实践的 优点与不足 值得借鉴之处 操作性强，容易引起幼儿的兴趣和好奇心，有利于促进儿童智力的发展。 不足之处 裂了感觉
9、之间的内在联系 板、枯燥的倾向 六、影响与评价 （一）对蒙台梭利思想的评价 继福禄倍尔之后，蒙台梭利进一步推动了幼儿教育理论和实践的发展，产生了世界性的影响 蒙台梭利的幼儿教育理论和实践反映了当时欧洲新教育运动的要求，是科学的和进步的，对新教育运动起到了推进作用 蒙台梭利的幼儿教育理论和实践是在特定的时代和特定的环境下产生的，不可避免地带有这样那样的局限性，有待于后来者在继承、运用、借鉴和研究的过程中进一步发展和完善 （二）蒙台梭利思想的影响 今天，蒙台梭利思想和方法已在全世界范围内被认可或采用，深刻地影响着世界的幼儿教育的理论和实践。蒙台梭利协会、蒙台梭利训练中心、儿童之家遍布全球，蒙台梭利幼教经典丛书被全球 110多个国家的学校教师和家长所研读和采用。 蒙台梭利运动在我国 思考与讨论 1. 你最欣赏蒙台梭利的哪个观点？为什么？（它对你以后的幼儿教育工作实践有何启示？） 2. 你如何理解身边的 “ 蒙台梭利教育 ” 现象？这些 “ 蒙氏幼儿园 ” （或 “ 蒙氏班 ” ）的教育与蒙台梭利本人的思想相比有何区别？
