苏教版比的认识教学设计

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1、 教学设计模板教学设计模板教学设计教学设计课题名称：比的认识课题名称：比的认识姓名：姓名：工作单位：工作单位：学科年级：学科年级：小学数学 六年级教材版本：教材版本：苏教版一、教学内容分析一、教学内容分析 这部分内容是在学生已经学过分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的。 通过学习理解比的意义，学会比的读写法，认识比的前项、比号和后项。掌握求比值的 方法，会正确求比值。知道比在实际生活中的运用。 二、教学目标二、教学目标知识与技能：使学生理解比的意义，学会比的读写法，认识比的前项、比号和后项。掌 握求比值的方法，会正确求比值。 过程与方法：通过小组合作，弄清比同除法、分数的关系，明白比的

2、后项不能是零的道 理，同时懂得事物之间是相互联系的。 情感态度与价值观：组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的 创新意识和自主学习能力。三、学习者特征分析三、学习者特征分析在学习本课之前，学生能够用倍数关系和相差关系叙述两个量，而且通过小组合作 也认识了同类量之间可以比较，不同量之间也可以比较，这些都为本课的学习奠定了基 础。学生的学习积极性很高。四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 教学策略创设情境，自主探索，思考比较，小组合作，学以致用，回顾整理。 教学理念本课的教学设计注重从学生的生活经验出发，引导学生观察，思考，讨论， 较好的突出学生动手，动脑，主动参与知识

3、形成过程的教学理念。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 教学重点：比的意义和求比值的方法。 教学难点：理解比表示的意义，比与分数、除法的关系。六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图（一）情景导入提问：国旗长 3 分米，宽 2 分米。这两个数量之间有什 么样的关系？你会用哪些方法 表示它们的关系？ 提问：国旗长 3 分米，宽 2 分米。这两个数量之间有什 么样的关系？你会用哪些方法 表示它们的关系？ 长比宽多几分米？宽比长少几长比宽多几分米？宽比长少几 分米？分米？ 长是宽的几倍？长是宽的几倍？ 宽是长的几分之几？宽是长的几分之几？ 你还能用其它的

4、的方法叙 述长和宽的关系吗？希望同学 们通过这节课的学习能找到新 的方法。让学生用已经学过 的知识相差关系 和倍数关系来叙述 两个量之间的关系。（二）讲授新课（探究性学（探究性学 习）习）提问：（1）23 是哪个量和 哪个量比较？ 师述：用新的一种数学比较方 法，可以说成国旗宽和长的比 是 2 比 3。 （板书）（2）32 求的是什么， 又可以怎样说？ 学生四人一组先进行小学生四人一组先进行小 组交流，然后有一人汇组交流，然后有一人汇 报结果报结果。（3）小结：现在我们知 道谁是谁的几倍或几分之 几，又可以说成谁和谁比。指出：两个数的比是有顺 序的。因此，在用比表示 两个数量的关系时，一定 要

5、按照叙述的顺序，正确 表达是那个数量与那个数 量的比，不能颠倒两个数 的位置。 出示例题后，让学生填表。学生进行小组合作学生进行小组合作提问：小军和小伟的速度 是怎样求出来的？900:15 表示什么？900:20让学生知道谁是谁 的几倍或几分之几， 又可以说成谁和谁 比。 900:15 小军走的路 程与时间的比，就 是小军走这段山路 的速度；900:20 是小伟 走的路程与时间的 比，就是小伟走这 段山路的速度。又表示什么？（三）反馈练习1练一练 2练习九 14 题掌握比的读写掌握比的读写 法和求比值的方法法和求比值的方法（四）小结两个数相除又叫做两个数的比两个数相除又叫做两个数的比 比的前项

6、相当于除法中的被除 数，相当于分数中的分子；比 的后项相当于除法中的除数， 相当于分数中的分母；比值相 当于除法中的商，相当于分数 中的分数值。了解比与除法了解比与除法 和分数的关系和分数的关系七、教学评价设计七、教学评价设计 苏教版六年级上册第 5354 页的例 7、例 8 以及相应的“试一试“和“练一练“。教学目标: 1.使学生在具体情境中理解比的意义,掌握比的读写方法,知道比的各部分名称,会求比值。 2.使学生经历探索比与分数、除法关系的过程,初步理解比与分数、除法的关系,明白比的 后项不能为 0 的道理,会把比改写成分数的形式。3.使学生在活动中培养分析、综合、抽 象、概括能力,在解决

7、实际问题的过程中,体会数学与生活的联系,感受数学学习的乐趣。 教学重点:理解比的意义。教学难点:比与分数、除法的关系。 八、板书设计八、板书设计 两个数相除又叫做两个数的比两个数相除又叫做两个数的比 3 比比 2 记作记作 3 ： 2 2 比比 3 记作记作 2 ：3 3 ： 2=3 2九、实践反思九、实践反思“比的认识“一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教 材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种 现状必须改变。我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。由于按 比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此

8、,课前让每一个学生到生活中调查生活 中的,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计 算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识 解决了一些简单的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数 学来源于生活，并能解决实际问题，充分体现了应用题教学的应用性。数学教学活动必 须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生 的学习积极性。比的认识教学反思卢 拥 军比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对

9、两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。 （2）比的后项不能是 0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索

10、、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。总之，还有很多地方需要学习改进。