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1、人教版课标实验教科书六年级下册第 15 课凡卡凡卡【设计说明】课文表达上主要有三个特点。第一,多线索交叉。讲凡卡的悲惨遭遇时,作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来,互相映衬。第二,采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主,凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌,基调是“苦” ;文中插叙回忆的内容,主要讲在乡下生活的快乐,基调是“乐” 。诉苦为主,以“乐”相衬,形成内容、情感上的对比,最后,课文以凡卡的梦结尾,暗示了他愿望的破灭,给人留下深刻的思考。第三,传神的细节描写。作者对凡卡写信环境、动作、神态等的细节描写,使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛” 。因
2、此在教学中,为了突出重点,突破难点,先引导学生感受乡村生活的“乐” ,然后再抓住“信”这一线索,着力引导学生在关注细节、情境朗读、想象写话等语言实践中,感受体验凡卡的“悲惨”生活。在“乐”与“苦” ,的对比中,引导学生提出问题,深入思考,为下一节课作铺垫。【教学准备】学生:预习课文,了解当时的社会背景。教师:多媒体课件。【教学过程】 第一课时第一课时【教学目标】1、学习本课的生字新词,正确、流利地朗读课文,整体把握主要内容。2、在关注细节、情境朗读、想象写话等的语言实践中,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。3、明确作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的的表达特点,初步体会表达效果。
3、一、检查预习,整体感知课文。一、检查预习,整体感知课文。1、板书课题,齐读课题。2、出示作者简介,大致了解文本特点。3、预习检查(出示文中出现的外国人名)(1)读正确。(2)联系文中句子,说一说,这些人物在文中的角色。(3)自由练读。二、走近回忆,感受凡卡乡村生活的快乐。二、走近回忆,感受凡卡乡村生活的快乐。过度:凡卡几岁?九岁之前跟谁一起生活,他们生活地怎样?(根据回答,板书快乐)1、快速浏览哪件事他们生活地很快乐?学生反馈,引导学生用一句话概括事情。2、出示语段:砍圣诞树一段(1)自由读,哪个地方让你觉得特别有意思?预设一:逮兔子让你感到这是一个怎样的爷爷?引导学生读好预设二:枞树用什么方
4、法写的?(2)找出写凡卡的句子。“咳”感受到什么?祖孙两的感情怎样?三、走进写信,感受凡卡学徒生活的悲惨。三、走进写信,感受凡卡学徒生活的悲惨。过度:现在凡卡到哪里了?用一个词概括凡卡的学徒生活。默读凡卡写的的信,找一找从哪里写出凡卡了现在痛苦的生活?层次一:挨打、挨饿、挨冻挨困(祥品)层次一:挨打、挨饿、挨冻挨困(祥品)根据回答出示语段:第八自然段1、自由读,从哪几个方面写出了凡卡生活的痛苦?2、关注三方面的遭遇:(1)根据回答,总结出三方面的遭遇。(2)并相机指导朗读。能读出痛苦吗?你眼前仿佛出现了一个怎样的凡卡?3、学生练笔老板用皮带揍了我一顿,我想 ;老板娘用鱼嘴直戳我的脸,我想 ;伙计们捉弄我,我想 ;层次二:苦苦哀求层次二:苦苦哀求过度:在被打的时候有机会写吗,有机会倾诉吗?1、出示:“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,要不,我就要死了”(1)感情朗读利用句中字词、标点指导朗读。2、听了凡卡的倾诉,你有什么想说的吗?仅仅是痛苦吗?还可以用什么词形容?四、质疑问难,存疑结课四、质疑问难,存疑结课1、你看着这个“快乐”与“痛苦”,难道你就没有问题想问吗?2、学生交流,教师存疑结课。【板书设计】 15 凡卡挨打快乐 ? 悲惨 挨饿 累困