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1、9.9.老王老王目标定向目标定向: :1.体会描写的作用，感受语言风格。2.感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。3.通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。教学重点：教学重点：全面把握课文，感受语言特点。教学难点：教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。课时安排：课时安排：1 课时。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、入境生趣一、入境生趣人心与人心就好比是一座山与你一样，当你对着高山喊我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。俗话说：“尊人者，人尊之。”所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。今天
2、我们一起来学习杨绛的散文老王，看看我们会从作者与老王之间的关系中会得到什么样的启示？二、作者简介：二、作者简介：教师播放媒体资源中的“作者简介”，以图片和文字的形式向学生介绍作者杨绛。三、自学生疑，整体感知三、自学生疑，整体感知教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，并思考一下问题：1“不幸者”指谁？文章哪些地方体现了不幸？2.“幸运者”指谁？ 哪些地方体现了幸运？3.“愧怍”是什么意思？为什么会愧怍？四、学习释疑，粗读感受四、学习释疑，粗读感受（一）学生粗读，教师“巡视”。（二）交流讨论：“不幸”在文章的体现之处：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车，先是单干户，后来连这个都没法保证老，没什么亲
3、人，无依靠。只有一只眼，另一只眼是瞎的；以及人们对他瞎的眼的恶意猜测。居住的条件差。荒僻，小胡同，破破落落，大院，塌败，小屋。明确：老王生活的不幸。（谋生的手段、生理缺陷、居住条件等）五、点难拨疑，精读体悟五、点难拨疑，精读体悟（一）直观了解人物生活的时代。师：老王是不幸的、苦难的人，那大家注意到没有，他身处于一个怎样的年代？让我们走进那个年代去。解放初期。文化大革命。突出当时年代的疯狂、人性的扭曲。（二）精读文本，体会交往的可贵。1.对，就在那样的年代里，杨绛钱钟书夫妇也难逃灾难，被划为了“反动学术权威”，游街、下放连亲女儿钱媛要见父母都要先在院外贴批斗划清界线的大字报，然后匆匆见一面又得匆
4、匆离开。2.而老王和作者有怎样的交往？课文中写了哪几件事？谁来回答一下？明确：老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。3.从这些事中，可以看出老王是怎么样一个人？你从哪些句子体会出来的？明确：他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。（老实）他坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给前，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑说有钱，他拿了钱却还不大放心。（善良、淳朴）他“恩”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。（创设情境）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不
5、吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理，站着等我。（关心、有情义）4.其实像老王这样的人在那样的时代，我们还可以举出好多，比如收留保存不堪屈辱的傅雷夫妇骨灰的不愿留名姓的人这些在底层的人们，虽然是不幸的，在灵魂上依然善良朴实有情义。（三）讨论思考“愧怍”。我们从文章中体会到了老王是怎样一个人，以及杨绛先生和他的交往经历。现在让我们再深入地思考下，在那样的年代，杨绛先生是绝对意义上的幸运者吗？她为什么觉得“愧怍”呢？明确：1.愧怍，指惭愧。愧怍是觉得自己是幸运的，
6、为不幸者做的还不够。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。2.干校里，我没能拿工资，要接受劳动改造，被批斗，被定为“特务”“反动权威”，甚至作者自己说“人人可以起来欺凌戏侮”，这样的处境应该是十分艰难的。3.老王是病死的，非寿终正寝，是一个人辛酸的结局，在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主义精
7、神。这种精神要求社会关心个人，同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当做一个心地善良、人格高
8、尚的人去对待无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。六、反思学习六、反思学习在我们这个时代里，你关注我们周围的人吗？面对他们，你想到了什么？（学生自由发言）总结：以善良体察善良、回报善良；送人玫瑰，手有余香；只要人人都奉献一点爱，世界就会变更美好。七、迁移创新：七、迁移创新：回忆一件你与和你社会地位不同的人之间交往的事情，你们之间有没有感人的记忆？将其写成一篇作文。第二课时第二课时【达标训练】1给下列加
9、粗字注音。伛伛（ ） 翳翳（ ） 取缔缔（ ）骷髅骷髅（ ） 滞滞（ ）笨 愧怍怍（ ）2解释词语在文中的意思。荒僻： 塌败：取缔： 凑合：滞笨： 愧怍：3课文记叙老王的工作和生活，重点详写了哪一件事？为什么这样写？_4课文末段说每想起老王，总觉得心上不安。“因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？”你认为作者拿钱给老王的行为是不是“侮辱”了他？请说说你的理由。_【能力提高】阅读课文第 8-16 自然段，回答下列问题。1第 8 段中反复写老王“直僵僵”的，又说他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髅”，这样写表明老王_，暗示了他_。2第 10 段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的
10、记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样说有什么含义？_3第 11 段中“我强笑说”，这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？_4第 16 段中说“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。”从这“抱歉”中可以看出“我”具有怎样的思想和品格？_5老王送东西给“我们家”表达谢意，本“不是要钱”的。可他为什么又收了“我”的钱？请你揣摩一下老王当时可能是怎样想的，并回答：老王“是否知道我领受他的谢意”？_【开放探究】阅读老妪一文，回答问题。老 妪那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在 12 月的一个冷天。在北京龙庆峡附近。儿子须做篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。卖茶蛋
11、的皆乡村女孩儿和年轻妇女。就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕。偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的。所以她的生意就冷清。老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。时时抬头，目光睃向眼前行人，仿佛也只不过因为不能总低着头。目光里绝无半点儿乞意。我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善良，并且总克制不了这一种自我表现的冲动。表现了，自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。老妪应找我两毛钱。我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。儿子边走边说：“爸
12、，她少找咱们两毛钱。”我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的”于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住竟是那老妪。袖着手，缩着瘦颈，身子冷得佝偻着。“这个人。”她说，“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了”（11）老妪一只手从袖筒里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱（12）儿子仰脸看我。（13）我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么（14）而公园守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天！”我和儿子又经过卖茶蛋的摊前时，见一老
13、叟，守着她那煮锅。如老妪一样，低着头，摆弄煮锅里的蛋。偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的。目光偶向眼前行人一睃，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意。比别人，生意依旧冷清（15）人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的1阅读文章第段中划线句子，回答：（1）“我”“不平”的原因是_；（2）“我”产生“体恤”和“怜悯”的原因是_。2第段中划波浪线的句子属于人物描写中的_描写。结合全文思考：这样描写老妪有什么作用？_3请找出文中分别描写两位老人的目光且前后呼应的句子，回答：作者这样写的目的是什么？_4“我”为什么故意多给老妪两毛钱？后来，“我”为什么又觉得自己的行为很“猥琐”？_参考答案参考答案【达标训练达标训练】1y y d klou zh zu2荒僻：荒凉偏僻 塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。 取缔：明令取消或禁止
