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1、第一章高等教育与高等学校的 社会职能 高等教育学与教育学原理的区别 高等教育学主要研究高等教育 教育学原理主要研究基础教育 了解：高等教育的发展历程，不同国家和 学者对高等教育概念的界定和理解。 掌握：教育的概念；高等教育的概念；中 世纪大学的学科设置；大学职能的历史演 变及进程中的具有代表性的大学基本情况 ；现代大学的职能第一节 高等教育的概念 一、不同历史时期高等教育概念的演变 形式和职能变化-内涵和外延演变 中世纪：（约公元476年公元1453年），是欧洲 历史上的一个时代（主要是西欧）。 中世纪大学最早出现在12世纪的巴黎和博洛尼亚 。 中世纪大学：-近现代高等教育的直接渊源 是在仿照
2、行会的基础上发展起来的由教师和学生 组成一种专门的、独立的学术与教育机构，并建 立起比较完善的教育活动体系，其组织形式、管 理制度、教学方式等都为近现代高等教育活动所 直接继承下来。 高等教育=大学教育 中世纪大学课程：文（基础）、神、法、医 文：拉丁文和文法、修辞、逻辑、算数、几何、 天文、音乐等七艺 神、法、医：高级学科 中世纪大学是围绕学科、专业组织教育活动的专 业教育机构 十九世纪后半期高等教育的变化：缘于美国 一方面：高等教育层次多样化； 另一方面，形式多样化。 高等教育服务对象由英才教育、尖子教育演变为 大众教育、普及教育 二、不同国家对高等教育概念的不同界定简明不列 颠百科全书：
3、 苏联百科全书：是继中学教育后在高等学校里所 获得的专门教育，是国民经济、科学和文化各部门中 具有高等技能的专家所必备的教育。 中国大百科全书：是建立在中等教育基础之上的 各种专业教育。 程度：专修科、本科、研究生班。 组织和形式：有全日制和业余、面授与非面授、 学校形式与非学校形式。 任务：专门人才培养和开展科学研究 实施机构：大学、学院、专科学校 中华人民共和国高等教育法：指完成高级中等教 育基础上实施的教育 三、不同学者的理解 第一本高等教育学：潘懋元教授 高等教育：建立在普通教育基础之上的专 业教育，以培养专门人才为目标。 一般全日制大学本科生年龄是20虽左右的 青年，他们身心发展已趋
4、成熟 总之：高等教育是在完全的中等教育基础 之上进行的专业教育，是培养各级各类高 级专门人才的社会活动。 教育概念： 广义：一切有目的的培养人的活动 狭义：也叫学校教育。教育者根据一定社 会和受教育者身心发展规律有目的有计划 、有组织的对受教育者施加各种影响，使 之养成受教育者所希望的品质的活动。第二节 高等学校的社会职能 高等学校的职能： 培养专门人才、 发展科学、 直接为社会服务 一、大学职能的历史演变 三个阶段 第一阶段：十八世纪以前 职能：培养专门人才 代表： 意大利-萨拉诺大学、波隆那大学、 中世纪 法国-巴黎大学 大学 英国-牛津、剑桥 基本情况：主要是知识职业的行会，以保存和传
5、递知识，培养训练有素的官吏、通晓教义的牧师 、懂得法律的法官和律师以及精通艺术的医生为 根本目的。 牛津大学剑桥大学 第二阶段：十九世纪初 职能：发展科学的职能 代表：1810年洪堡、费希特建柏林大学 洪堡改革 （1）把着眼点放在高深的专门知识的研究和科学学术水平提 高上，把培养学者和学术发展看成自身目的，确立了大学发 展科学的职能。 （2）采用新教学方法，设讲座，重讲演。 （3）洪堡倡导“大学自治，学术自由”和“研究与教学相统一原 则” 。 （4）他认为大学应当具备科研与教学并重的双重职能。 新大学把属于预科性质的哲学提到与法学、医学同等重要地 位，降低神学科地位 从此德国大学成为哲学、科学
6、、学术中心宣告欧洲高等教育 黑暗时代的结束。 世界科学中心移到了德国，德国也为十九世纪后高等教育题 共 发展方向 第三阶段：十九世纪末 职能：服务职能 霍普金斯大学德国模式建立的大学 服务职能确立标志：1862年莫里尔法案颁 布增地运动 莫里尔法案： 1862年，美国总统林肯签署 法案规定：联邦政府按1960年分配的名额，每 州凡有国会议员一人可获三万英亩公共土地或相 等的土地期票，赠与各州作为建立一所农业和机 械工程教育的学院的经费资助。这样建立的学校 被称为 “增地学院”（1名国会议员3万英亩土地 或期票-建学院经费） 莫里尔法案意义 第一，打破封闭的体制，在大学与社会之 间建立密切联系，
7、增加社会服务职能 第二，确立应用科学研究及农业、工业学 科在大学的地位，大学更综合化、多学科 化 第三，开创政府资助高等学校的先例，推 动州立大学的发展，大学走出象牙塔成为 社会生活中心 代表： 康奈尔大学：办学思想大学向所有人开放，向 所有学科领域开放。提出“适用于所有目标的课程 计划 威斯康星思想：明确把服务社会作为大学的重要 职能。提出大学有三个任务。第一，把学生培养 成有知识、能工作的公民。第二，进行科学研究 ，发展创造新文化、新知识。第三，传播知识给 广大民众，使之解决经济、生产、社会、政治及 生活方面的问题。大学服务社会途径：一是传播 知识、退管技术、推广信息。二是专家服务 二、现
8、代大学的职能体系 （一）培养专门人才是现代高校的根本使命 （二）发展科学是现代大学的重要职能 （三）服务社会是高校职能的延伸 1.教学服务 2.科技服务 3.信息服务 4.装备服务 一、填空： 1.近现代高等教育的直接渊源 中世纪大学 。它是仿照 行会 基础 上发展起来的有教师和学生组成的一种专门的、独立的 学术 、教育 机 构。 2.中世纪大学的课程有 文 、 神 、法 、医 。 在这四科中 文科 是基础，学习拉丁文和 文法 、 修辞 、逻辑 、 算术 、几何 、天文 、音乐 七艺。 3.十九世纪后半期，高等教育的变化表现在 高等教育的层次多样化、形式多样化 两个方面。 高等教育概念的变化引
9、起服务对象的变化，由原来的“英才教育”“尖子教育” 演变为 “大众化”、“普及化” 高等教育。 4.高等教育的社会职能包括 培养专门人才、发展科学、服务社会 三方面。 5.最早产生于中世纪的大学有意大利的 萨拉诺大学 、 波隆那大学 、法国的 巴黎大学 英国的 牛津大学 、 剑桥大学 、。 当大学刚出现时，它主要是 知识职业 行会。以保存和传递知识等为目的 。 6. 1810 年，德国开始建立新的大学。最先建立的是 柏林大学 建 立的 大学。 7.1862年，美国通过了 莫里尔法案 ，建立了 服务社会 把 作为大学的职能。给美国高等教育带来一场革命 8.现代高校社会服务的主要形式有 教学服务
10、、 科技服务 、 信息 服务 、 装备服务 。 二、名词解释 高等教育：是建立在普通教育基础之上的专业教育，以培养专门人才为目标。 是 在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。 莫里尔法案： 中世纪大学 三、简答 现代大学的职能p8p11 （1）培养专门人才（2）发展科学（3）服务社会 1.中世纪大学；行会；学术与教育2.文、法、 神、医；文科文法、修辞、逻辑、算术、几 何、天文、音乐；3.一方面：高等教育层次 多样化；另一方面，形式多样化。大众 4.培 养专门人才、发展科学、直接为社会服务5. 萨拉诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津 、剑桥；知识职业6.1810；洪堡、费希特； 柏林大学；7.莫里尔法案；增地学院；社会 服务8.教学服务、科技服务、信息服务、装 备服务
