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1、关 于 农 村中 学 校 长 培 训 模 式 的 思 考 申健强 张绍福 1遵义师范学院初等教育学院； 2桐梓 县第五中学 _ = = ： 垫 ， J 鐾 葺 专 穹 ， 、 。 将 农 村中 小 学 校 长 培 训 任 务 进 行 分 层 分 解， 县 教 育 主 管 部 一近 ， 塑 萎 县 ， J 基 尊 7兕 孳 龛门 重 碚 I 中 。 J 草 若 蒽 、 菜 ： 妻 箭 藩 苎 2 4一，乡 ! 曼 苎3 0 作 奄 ，粤 套 譬 态 莓 ， 毛 中 。中 、 存 喜 豪 ： 墨 、 当 曼 簦 ： 妻 憨 妻 要 ： 且 差 连 ， 篙 丧 丧 南 泵 军， 菇 簇 校 长 的
2、学 历 都 高 于 所 在 学 校 的 平 均 学 历，但多为后续学历 。中小 一 “ 差 皂 警 矽 盲 每 莘 人 员 更 是 紧 缺 ， 农 村 中 学 校 长 烹 校 的 平 害 ：都 二 娄 蔷 崔 茁 鑫 季 ； ， 菇 茬 景 熏 由 编31 阳鬟 ； 莘 骂 自 笺 轰 置 毫 裹 釜 薹 耋 毫 娶 的 量 囊 旱 蕴 誓 装 蒜 菥 籍 露 喜 莩 篇 嚣 釜 罂 套 ，男3 0 4 比0 调2 6。 4 0的 校5 0 令5 6 所 5在0 磊 ：I I 1 笳 轰 墨 师 的 平 均 年 龄， 一 岁占 5 ， 一 岁占 7 ， 岁以上 L 芏 述1 j 口 一 情 0
3、 闩 子?o 亩 髁伺 ： u 挫_子 本 文是贵州省 2 0 0 8年基础教育重点项 目“ 贵州农村 中学校长现状调查研 究” ( 编号 ： 2 0 0 8 A 0 0 4 ) 成果 作者简介 ： 张绍福 ， 男， 贵 州桐梓人 ， 桐梓县第五 中学校长、 中学高级教师 ， 研究方向： 基 础教 育 14 ， 2 0 1 1 年第2 3 期 读写簿麟 浅 谈 如 何 引 导 学 生 学 好 数 学 邵继平任丘市蔡村 中学 摘要： 数学是一门逻辑思维推理极强的学科， 因此， 许多学生都觉得枯燥难学难懂。如何g 1 导学生建立兴趣是需要方法的0_ ； 囊 寄头迩 。 当前 许多学 生对 中学学
4、习 特别 是数 学不感兴 趣 ， 家长 都 是强迫孩子 学习 ， 老师教学 素质不高 加之 一些别 的原 因 ， 许 多 学生对数学兴致不高 。作为一线数学老 师 ， 我对此深感 忧虑 经 过一定 时间探索 愿意就一些经验 与老师们交流共 享 共 同探 索 进步。 针对学生学 习数学兴致 不高 ， 引导 、 培 养学生用 数学思 想 、 方法思考问题 解决 问题从而激发学生学习数 学兴趣 。 数学是-I 1 逻辑思维推理极强 的学科 因此 许 多学 生都 觉 得枯燥难学难懂 如何 引导学生建立兴趣是需 要方 法的。 针对一 些学生没有兴趣我想办法从故事开始讲起学生是爱听故事 的 这样从第一步初
5、步建立一个数 学印象 引导学生进入下一 环 节 举 例假 如地球是 一个 表面非常平整 、 非常光滑 的球 体 ， 用 一 根铁丝在地球 的赤道 围了一个圈 长 度正好是 4万公里 ， 现在 用 一根 4万公 里零 一米 的铁丝做 了一个 圈子套在赤道上 。铁 丝与 赤道的距离是均匀的 问铁丝与赤道 的间隙能不能钻过 一只老 鼠 此问题一提 出， 学生们乐 的前仰 后合 ， 答 案两种 ： 一是能过 ， 一是不能过 认为能过的也说不清 凭 得是猜 和想 当然 。认为不 能过的是问题提得荒唐 当我把答 案告诉学生 并说清 演算过 程 学生们当时都觉得不可思议 但同时又觉得不好意思 ， 只此 一事
6、提起了学生的兴趣 当学生有了兴趣后及时采取第二步加 以巩 固。 第二步 还用故事开始讲名人的数学轶事。这样进一步激发 学生学数学 的兴趣 举例 ： 数学家西塔发 明了国际象棋 ， 一个 国 王酷爱此项活动。 决定奖励西塔。国王对西塔说， 为了奖励你的 发明， 你可以要你想要的东西。西塔笑着说， 别的我不要， 只要一 些小麦 但要这样计算 ： 象棋有 6 4个格子 ， 国王只需在第一个格 子 里放一粒小麦 第二个格 子放两粒小麦 。 第三个格 子放 四粒小 麦 ， 以此类推 。 理论放满 6 4个格子就行 。国王笑着对西塔说 ， 这 有何难， 一 口袋小麦就够了。 西塔大笑 门而去。国王疑惑，
7、找人 计算结果后大惊。我对学生说谁能计算出国王大惊的结果并说 明谁就是最棒的 。结果学生兴趣大增 纷纷计算 。当他们得 出结 果时他们 自己也不相信。 说没想到数学竞 这样奥妙 。当学生这时 我就及 时的进行 下一步引导 说 明数 学是有趣 的并不是 枯燥的 。 难学的 。 进行第三步。 第三步 学生对数学兴趣有了 但要解决学生认为数学是枯 燥， 难学、 且不易学成的问题 ， 此时第i个故事也就开始了。说在 早些时候一个小店里有一个小店员 从小就对数学 有兴趣 、 爱学 习 在单调 的站柜 台生 活中 他 自学数学 。不幸的是他又 因病 致 ( 上接第 1 4页 ) 少 、 工作 累 ， 他们
8、很少有 更新 自己理念 的时机 大多用老办法、 老套路或上级的指令应对工作 面对发现或潜在 的困难很难短 时间找 出最佳 的方 法 因此有必要针 对农 村 中小 学校办学 困难进行专题培训 让农村 中小学校 长们立即走 出困 境 ， 尤其是先进 的思想理念。 ( 五) 个性化 培训模式 个性化培训 ， 顾名思义 ， 就是非一般大众化 的 ， 在大众化 的基 础上增加特色 、 拥有 自己特质需要 的培训 。 纲要 指出 ： “ 完善 中 国特色社会主义现代教育体系” “ 注重教育内涵发展， 鼓励学校 办l叶 I 特色 、 办出水平， 出名师 ， 育英才” ， 学校要办出特色， 校长就 必须进行个
9、性化培训 即根 据农 村 中小学校长 和学校的情况 而 制定专用 培训方案 量“ 体 ” 裁“ 衣 ” ， 解 决短板 ， 做大强项 ， 有针对 性地对校长进行特色方 面的进一 步提升 ，促进农村 中小学校长 残 。当时 ， 他只有 1 9岁 ， 但 是 ， 他没有 沉沦 ， 顽 强地和命 运抗争 。 白天干活 晚上他油灯 下 自学到深夜 后来他在 科学 杂志上发 表 了一篇论文 这篇论文惊 动了清华人 、 ： 教学系主任熊庆来教 授 。后来 这个 自学的人成 了我 国著名 的数学 家 ， 这个人就是华 罗庚 。 这个 故事给学生说 明 的是 ， 只要有 兴趣 、 坚持 学 习， 多么枯 燥的
10、事也会 变得很有情趣 ， 只要坚持就会有结果。关键就看坚持 多长时间 是半途而废 ， 还是坚持到底 ， 不 结果不罢休 。这样学 生坚定了信心 同时第四步也就顺情展开。 第 四步 数学家用数学 或者是取得 名誉 、 地位 、 或者是解决 国计民生 或者是为 民族 争光 或者是 留下一段趣事 。这样进一 步激发学生学习数学的兴致 为国家民族争光的我国著名数学 家陈景润的故事就此展开 陈景润在福州英华 中学读 书时 有幸聆听 了清华大学调来 的一名很有学问的数学教师讲课 他给同学们讲了一道世界数 学难题 ： “ 大约在 2 0 0年前 ，一位 名叫哥德 巴赫 的德 国数学家提 出了 任何一个偶数均
11、可表示两个 素数之和 ， 简称 1 + 1 。他一生 也没证明 出来 2 0 0多年来 这个 哥德 巴赫猜想之谜 吸引 了众 多 的数学家 从而使它成为世界数学界一火悬案” 。老师讲到这里 还打了一个有趣的比喻 数学是自然科学皇后 “ 哥德巴赫猜想” 则是皇后王冠上 的宝石 !这 弓 1 人人胜 的故事给 陈景 润留下 了深 刻的印象 “ 哥德巴赫猜想” 像磁石一般吸引着陈景润。从此， 陈 景润开始 了摘取皇冠上 的宝石的艰辛历程 为 了使 自己梦想 成 真 陈景润不管是酷暑还是严冬 ， 食不知味， 夜不能眠， 潜心钻 研。 光是计算的草纸就足足装了几麻袋。经过 1 O多年的推算。 在 1 9
12、 6 5年 5 月 发表了他的论文 大偶数表示一个素数及一个不超 过 2 个素数的乘积之和 。论文 的发表 ， 震惊 了国际数学界 ， 受到 世界数学界和著名数学家的高度重视和称赞。英国数学家哈伯 斯坦和德国数学家黎希特把陈景润的论文写进数学书中称为 “ 陈氏定理” 迄今为止， 陈景润是 日前离哥德巴赫猜想证明最近 的人。此时 ， 学生们昕得热血沸 腾 ， 摩 拳擦 掌纷纷表示要学好数 学 ， 当数学 家摘取那个 宝石 为国家 、 民族争光。 即使成不 了数学 家也 不能不学好数学 。否则对不起 为 家 、 民族争光的人。 通过 以上四步 。 不但激起 、 巩同 了学生 学 习数 学 、 学好
13、数学 的兴趣 而且学 生学 习知识的态度有 了根本 的转 变 由被动学 习 开始主动学习 积极学习。这是我作为一名基层老师感到高兴和 欣慰的。 以上一点经验写 出来 ， 供 同事们参考交流 ， 以期共同进 步。 特色化发展 ( 六) 分层分岗的培训模式 调查 发现 农村 中小学校 长年 龄结构 、 知识 素养 、 管 理水 平 等 都存在很大 的差异 因此有 必要进行分层 比如 中学小 学 、 年 龄 老少 、 任职长 短 、 学 校规模大小 等进行分层 培训 ， 便于相 互间 有共 同的话题等。 参考 文献 ： 国家中长期教育改革和发展规划纲要 中小学校长 2 0 1 0 1 2孙宵兵 对中小学校长 队伍建设 的新要求 中小学教师培训 2 0 0 8年 1 2 期 促进农村中学校长专业发展 的培训模式的实践研究 中小学校长 2 o l o 1 1樊平军 校长关注的四大问题 - - 3 3 ，
