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1、教学案例（上）常安一中宋艳杰教学案例要求用生动形象、极具艺术魅力、富有启发性的语言、示范的动作，鲜明的观点，紧紧地吸引每一位学生全身心地投入到音乐活动之中，以唤起学生对音乐的兴趣和情感。从教以来，我始终把音乐课堂教学作为“主战场”，突出音乐学科的特点， 把音乐与其他学科结合， 我的教育观念和教学方式都有了很大的改变。这些都可说是源于课堂教学中遇到的不同问题给予我的启示。下面这几个案例的发生与处理是我难忘的，他们在我的成长过程中给了我太多太多,案例一：音乐欣赏课中潜移默化的爱国主义教育一提到爱国主义教育，学生的思路往往一下就会想到那些英雄人物的壮举，把“保家卫国”、 “国家兴旺， 匹夫有责”、
2、“誓死不做亡国奴”等口号喊得震天响，可真让他们从音乐中体验这种情感时，他们却有一种不屑一顾的神态，大多数学生往往会说： “音乐就是音乐， 哪有那么大的魅力， 好的音乐是让他们受到良好的熏陶。 深深地被他们所感染， 但我们不愿听那些大道理 , ”虽然他们说的是不一样的话， 但意思我以非常明确。 针对这番话，而且是不止一界学生如此，我思索很久。案例二：让民族音乐悄悄走进学生，走进学生心灵在我的教学经历中， 不止一次出现过这样的现象，学生在欣赏民歌、 民乐时并没有多大的兴趣， 一听到京剧唱腔直摇头， 如果长此下去， 没有青少年对民族音乐的喜爱与发扬光大， 民族音乐将会失去它存在和发展的基础。这话没有
3、一点虚的成分，是应该引起我们教师重视的普遍现象。实践中，我通过开展一些活动和教学改革，逐渐培养学生的民族意识， 让学生走进民族音乐， 在让民族音乐走进学生的心灵。一、不改的乡音拉近了学生与民族的距离在进行民歌音乐欣赏课时， 我让学生搜集有关赵本山的小品，尤其是二人转表演的几个人合作编排小品， 并在全班展示， 最有特色的是学生们的创编小品，他们将电视剧中的精彩片断重新编排，用剧中优美的二人转唱腔与表演，将他们的学习生活、业余生活、心理愿望等表现出来，博得了同学们的掌声。这样，不但让学生了解了我们东北的“音乐特产”二人转，更从中让他们了解了黑土地的民俗民歌，灵活的演唱形式、演唱内容，蕴含着怎样的情
4、感。二、挖掘教师、学生和网络资源，通过多种活动让民族音乐走进学生心灵要让学生喜爱民族音乐， 就要给学生一个民族音乐的氛围，开发各种资源， 我从电视节目中录制了大量的民族文艺作品。通过播放录像，学生了解了梁祝的创作背景，对中国民族音乐的影响， 他在外国被誉为西方的“罗米欧与朱丽叶”。民族舞蹈孔雀舞、 凄凄长亭的欣赏，让学生随着优美的民族乐器的伴奏仿佛身临其境，中国民族的广播乐团在维也纳金色音乐大厅演奏我们自己的民族乐曲，他们与民族音乐音乐又近了一步。案例三：兴趣的正确引导如何将流行音乐引入音乐欣赏课堂在课下与同学们交流时，他们都说：“老师，你的知识可真丰富，会弹、会唱、会拉小提琴，你让我们懂得了
5、那么多，可就是, ”他们不再说了，无论你怎么问，他们都不再接着往下说，后来，经我个别“突破”，才豁然明白，他们还很喜欢流行音乐，而“课堂上不听不唱流行歌曲”是我遵循了多年的一个禁令。然而，由于流行歌曲演唱技巧简单易学，包装制作华丽耀眼，所以学生大都喜欢轻松、愉快的中外流行音乐，并引起他们浓厚的兴趣，我深深地知道，兴趣在教学活动中的意义和作用是巨大的。古今中外的一些伟大的教育家思想家都对兴趣和教学的问题发表过精辟的见解。心理学的研究表明， 兴趣是人们力求认识客观事物的最主要倾向， 他是课堂教学中很重要的心理因素。 学生的兴趣被抑制，显然会导致对教材等欣赏内容不喜爱， 甚至是漠然处之。在参加一系列教材培训、课改学习等活动后， 我的观念转变了， 例如，模仿斯琴格日勒用摇滚的形式演唱山歌好比春江水，新疆民歌青春舞曲用吉他伴奏，使活泼风趣的民歌更富有舞蹈性，尤其是当他们播放自己用midi 改编的民歌时获得了一种成功的喜悦。同时体验到了流行音乐带来的刺激。我想，只要将学生的兴趣正确引导，发挥那些优秀流行音乐作品的魅力，会使我们的音乐欣赏课堂更充实，学生的眼界更开阔，思维更敏捷，使我们的欣赏课永远充满新鲜感，不断收到良好效果。苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。普通音乐教育并不是培养音乐特长为目的，也不是培养音乐家为己任， 他的首要目标是育人。
