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1、第三章 经验总结法与行动研究法第一 节 经验总结法一、教育经验总结法概述二、教育经验总结法的类型和步骤三、教育经验事实的积累、筛选和 理性提炼四、先进教育经验的总结及其推广五、运用教育经验总结法应注意的 问题一、教育经验总结法概述（一）教育经验总结法的界定教育经验是指在教育实践中取得的有关教育的 知识或技能。一般有两种含义：一是指人们在教育实践中比较零散的初步认识 成果，需要经过总结提高，才能上升为理论。二是指前人积累的有关教育的知识和技能，如 国内外历史上流传下来的教育经验。所谓经验总结，就是研究者（可以同是 实践者）依据一定的价值取向，对某种 实践活动进行回溯性的研究，将感性认 识上升为理
2、性认识，由局部“经验”发掘 其普遍意义，探求事物发展规律的活动 。教育经验总结法是在不受控制的自然状 态下，依据教育实践所提供的事实，按 照科学研究的程序，分析概括教育现象 ，揭示其内在联系和规律，使之上升到 教育理论高度，促进人们由感性认识转 化为理性认识的一种教育科研方法。（二）教育经验总结的性质和特点1教育经验总结的性质（1）教育经验总结是一种科学研究活动教育经验总结可分为一般性经验总结和科学性 经验总结两个层次。一般性经验总结是具体地 描述一定的教育实践活动和经验，指出运用这 些经验的优越性及其前景。科学性经验总结是 指运用科学的方法，对积累的教育经验进行分 析概括，深入、全面、系统地
3、揭示经验的实质 ，使之上升到教育理论的高度，找出别人可以 借鉴的规律性的东西。这里所讲的教育经验总 结是专指科学性教育经验的总结。作为科学研究，就其本质而言，是 一种探求新知、揭示事物客观规律 的活动。科学性教育经验总结恰恰 就具有这种本质特征。它是一种创 造性的脑力劳动，即在感性认识的 基础上，通过分析、归纳，得出对 事物或现象的理性认识，揭示事物 或现象之间的内在联系及其规律。 这个过程是科学研究的过程，其最 终成果是科学研究的成果。 （2）教育经验总结是一种回溯研究经验总结法是在某种实践活动大致告一 段落，并且通过这种实践取得的经验已 经大体形成之后才进行研究的。所以，科学性教育经验总结
4、，是教育科 研活动中的回溯性研究，因而与其它科 研活动有所不同：首先，它的研究对象是那种具有特 定含义的“经验”，而不是一般的自 然存在的事物或文献资料。这种研究对象是实践者发挥主观能 动作用改造了的客观事物，以及在 改造客观事物的同时，实践者自身 形成的感性认识和某些未系统化的 理性认识。其次，在研究过程中不对研究对象 施加某种影响，使之发生某种变化 ，以求得某种预期结果。而只是科 学地认识客观存在的“经验”，即在 实践效果已经显示的某种“经验”大 体形成之后，才对这些“经验”进行“ 回溯”研究，从而取得研究成果的。第三，经验总结的主要方法是在调 查掌握事实的基础上，通过“分析 综合”、“归
5、纳演绎”进行思维 加工，才使经验上升为理论。运用经验总结法对来自教育实践的 感性认识进行回溯研究，从而获得 科学的理性结论，概括出新鲜的有 价值的经验。（3）教育经验总结是一种追因研究如果说实验法是先确定原因（假设）， 然后考察这些原因导致的结果，那么， 经验总结法则是根据已经发生的结果追 溯其原因。另外，经验总结法又与观察法所采取的 伴随教育发展进程进行直接研究的方法 不同，与文献法所采取的借助于教育资 料对教育事实进行间接研究方法也不同 。它是根据已经取得的教育成果和基 本认识，追索教育过程中各种因素 的影响作用，从而进一步揭示教育 客观规律的方法。经验总结的出发点是已有经验，而 其基础是
6、取得经验的具体教育过程 ，因此，它既有直接研究的一面， 又有间接研究的一面。经验总结是通过“追因”以揭示教育 规律的一种研究方法。2教育经验总结的特点（1）经验总结作为教育科学的 一种成果，具有以下特征：新颖性行之有效的教育经验是从教育实践中产 生和提炼出来的，是近期教育实践活动 的理性概括，更是教育客观规律的反映 ，因而必然具有新颖性，或观点、材料 新颖，或形式、方法新颖。这种经验就 是所谓新鲜的经验，对当前的教育实践 活动具有很强的针对性和指导作用。普遍性所谓教育经验的普遍意义，一是在于经验要经 得起一定的时间、空间的检验，在应有的时间 、空间范围内，经验都不失其存在的意义；二 是在于经验
7、要经得起相关实践的检验，在相同 的条件下，经验的运用均能取得良好的成效， 即所有运用类似方法的实践活动都可以获得成 功。那种在特殊情况下取得的“经验”，并不是教育 科研意义上的经验，是不具有普遍性特征的。实践性教育经验的实践意义表现在：教育经验 总结的各源泉是实践。一般说来，经验总结多是针对教育实践 中的具体问题，包括带共性的原理、原 则在实际操作运用中的问题，也包括教 育实践中的突出矛盾，亦即具有特殊性 、个性的问题。这些都是人们在教育实 践中积极探索并力图解决的课题。教育经验总结的过程是离不开实践的。 总结教育经验，就实践者而言，必须边 实践、边探索、边总结，逐步实现由感 性认识到理性认识
8、的飞跃；就研究者而 言，必须经常深入教育教学第一线，调 查、访问、观察、思考，必要时还得亲 自参与实践过程，以获得丰富的感性材 料，并在此基础上通过经验总结而建立 起科学的理论教育实践是经验总结的物 质基础，经验总结是教育实践的理论升 华。教育经验总结的成果还要回到教育实践 中去。先进教育经验的推广，是现代教 育信息交流与传播的重要方式之一，也 是经验总结进一步接受实践检验、获取 反馈信息的一种有效途径。从人类知识发展过程来说，先进经验的 推广，就是对事物再认识、再实践的过 程。因此，教育经验总结的成果必须再 回到教育实践之中，以能动地指导今后 新的实践。发展性随着时代的发展和教育改革的深入，
9、同教育经 验的内涵必将随之发生变化。辩证唯物主义认 识论告诉我们：实践认识再实践 再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实 践和认识之每一循环的内容都比较地进入高一 级的程度。这种实践与认识的循环，是呈螺旋状上升的提 高，渐进式的循环，每经过一次循环，就进入 更高一级的境界。教育经验的形成和发展，正 是体现了这一辩证唯物主义的认识论原理。（2）经验总结作为教育科学研究 的一种方法，具有以下两个特征实用性。一方面，经验总结法作为一种常规性、 普及性的教育科研方法，操作程序简单 明了易于掌握。另一方面，中小学校长 、教师利用经验总结法开展教育科研活 动；既不影响正常教育教学工作的连续 性，又可以大
10、大促进自己的本职工作。适用性。经验总结法的适用范围非常广泛。任何 一方面的教育问题都可以成为教育经验 总结的对象，只要在这方面具有突出的 经验即行。此外，运用经验总结法进行 教育科研，没有特殊的科研条件的限制 ，可以因地制宜、因时制宜，因人而异 、因事而异，因而具有较大的灵活性和 广泛的适用性。（三）教育经验总结的意义在中外教育史上，有许多关于教育经验 总结的著述，对教育事业的发展产生了 深远的影响。凡有重大建树的教育家， 无不通过总结、借鉴前人的经验，探索 教育的客观规律，推动了人类文化教育 事业的进步。教育科研工作本身和中小学教育工作实 际来看，教育经验总结的积极意义表现 在两个方面：1教
11、育经验总结是丰富和发展教 育科学理论的重要途径马克思主义认为：实践是认识的源泉； 实践的需要是认识的发展动力所在；实 践是认识的最终目的指向。教育经验来自教育实践活动，只有认真 地、科学地总结实践经验，并上升到教 育理论的高度，才能在更广泛的范围内 指导教育实践活动。进行经验总结，可以通过对教育实 践的分析和概括，认识或验证教育 过程中的客观规律，丰富或发展教 育思想或教育理论。同时，先进的教育经验的总结可以 帮助人们认识教育发展的具体情况 ，了解教育实践发展的具体要求， 提高对客观规律和科学理论认识的 自觉性。创造性的先进教育经验蕴含着对 客观教育规律的正确认识。如果我们按科学的方法来总结这
12、 些经验，那就必然可以正确地认 识教育规律，丰富和发展教育科 学理论。 2教育经验总结是提高办学、管 理水平的可靠保证在教育实践中，结合工作实际，运用科 学教育理论不断地总结经验，是教师自 我提高的一个重要途径。通过总结经验，把教育理论与教育实践 结合起来，提高教育素养和教育教学水 平，从而逐步掌握教育教学工作的主动 权，成为教育的行家。教育经验往往容易为教育实践者所 接受，因为通过经验总结获得的对 教育现象的理性认识，是对教育实 践的客观反映。因而对于教育实践 者来说，吸收这样的理论来指导具 体的教育实践具有较强的可接受性 。从某种意义上可以说，人类是依 靠经验进步的。一切来源于教育实 践的
13、正反两个方面的经验都是促进 教育发展的财富。二、教育经验总结法的类型和步骤（一）教育经验总结法的类型根据教育总结经验的目的和从事总 结工作者本人的不同情况，经验总 结可分为三种类型。1科学性总结这种经验总结，是力求对经验实质的揭 示能达到科学理论的高度。具体地说，就是对积累的经验材料，进 行理论性的分析，揭示经验的实质，包 括揭示主要内容之间的相互联系，实践 上的新特点对理论发展的意义以及某一 经验在整个教育过程中的地位和作用等 。2教学法性总结这是一种最普遍、最通俗的总结。它主要包括：一是总结经验创造者的具体工作方式，提示其 具体的工作程序和方法，并列举出明显的例子 ，这是最基本的部分；二是
14、指出经验的优越性及其指导思想，以免在 推广经验时产生那种仅仅是模仿经验中的一些 具体工作方式、方法，而忽视其精神实质的倾 向；三是指出运用这一经验时要达到最佳效果 的工作条件，以及可能出现的问题和具体工作 方法的建议。3实践性总结这是一种对于教育实践说明性的经验总 结。这种总结一般包括三方面的内容：一是具体地系统地描述某一教育实践的 过程；二是归纳某一教育实践中获得的成果；三是揭示某一教育实践的优越性及其运 用的前景。（二）教育经验总结法的一般步骤教育经验本身具有广泛性、群众性和多样性的 特点，总结可以以有不同的规模，可以采用各 种各样的形式进行，可以由个人进行，也可以 自集体进行，可以总结自
15、己的实践经验，也可 以总结他人的实践经验，可以是校内组织进行 ，也可以是由教育行政机关、教育研究部门或 大专院校组织进行重点研究。因此，一般不可 能控制在特定条件下进行总结，也难于制定统 一的方法步骤。我们只能根据经验总结的经验 或具体实践过程，提出大概的方法步骤，在实 际运用时应根据条件，灵活采用。1准备工作（1）确定题目。应根据教育实践中存在的问题，或是迫 切要求解决的问题确定总结经验的题目 ，否则就没有总结意义。题目的确定， 要求从实际出发，从总结对象的教育实 践的实际状况出发，否则总结就没有基 础。（2）选定对象。对象可以是地区、单位或个人。对象的 选定主要是看具有代表性。对象常常应
16、包括各种类型，以便获取完整的经验。 选定对象必须从实际出发，采取优选的 方法，慎重从事，选定对象的过程也是 弄清对象的过程。（3）阅读有关文献资料。总结题目和对象确定后，就要围绕总结 的中心内容，广泛收集、翻阅有关资料 ，包括有关方针政策、上级的文件指示 、国内外研究动态，以及总结对象的有 关历史和现实的资料等。这不仅对于进一步明确总结经验的指导 思想、目的任务和方法步骤等很重要， 而且可以避免盲目摸索或重复已有成果 ，以提高总结的功效。（4）制订计划。根据总结任务和对象的性质和特点，结 合所具备的条件和力量，对总结的过程 进行构想，这就是总结计划。计划应包 括：总结的目的、任务和基本要求；工 作进程的轮廓，即总结的起始、程序、 实施、分析和综合；设计具体总结的方 法，总结人员的组织和分工，以及总结 的验证等等。计划要留有余地，要充分 考虑实施的可行性，并对可能出现的难 以预料的问题做出应变的考
