《蒙特梭利教学法和传统教学法最根本的差异在于,孩子的学习经验是透过自己和周围环境的接触所得来的,而非由》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蒙特梭利教学法和传统教学法最根本的差异在于,孩子的学习经验是透过自己和周围环境的接触所得来的,而非由（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、章皓天的家长阅读材料的感受：1、老师不在是教的角色，而是环境的准备者。2、孩子的成长不是教出来的，他必须自己教育自己。3、孩子们应该在自然、愉快的环境中学习。4、“手”是孩子最主要的老师5、自由和自律并行不悖。对于蒙台梭利的疑问：蒙台梭利的教学强调自主学习、做中学，我们家长觉得非常好，但我们觉得还不够。我希望并且建议把家长常犯的（与蒙台梭利相抵触的）30 个错误写下来，家长们更应该提早接受教育。欣赏并希望学校坚持的做法：1、 与家长的深度沟通2、 外出参观、学习3、 趣味家庭运动会4、 严密的教学计划建设性建议：1、 我们并不建议举办活动时，由家长自带食品和大家分享，因为这样涉及食品的安全问题
2、，千万要小心喽！2、 能否把孩子的“特别学习计划”公布给家长，以便家长们配合（计划应该是针对孩子的个性特点，也应该饱含其机会点的改进方案）苏老师、陈老师、李老师我们很高兴看到天天在幼儿园的成长，这是一所很棒的幼儿园！老师们，特别是苏老师的学识令家长们尊重，陈老师和李丹老师对天天得细致的观察及反馈也令我们感到高兴。毫无疑问的，我们对老师的工作表示满意、尊重和感谢。对于蒙台梭利的教学法而言，家长们懂得得太少了，带孩子的阿姨理解的就更少了，人们对自己理解的事情才能支持。我也建议幼儿园开展家长培训班，只有家长们考试合格了，他们才会最大限度的配合并支持幼儿园老师的工作。我相信，有不少孩子在幼儿园里是一个
3、“学法”，在家里是另一个“活法”。这就是脱节，而不是匹配。如果家长考试合格，可以考虑给他们减少 500 元学费（发给他们代金券），这也许是刺激家长们的一个小点子，当然更多的家长不是为钱而是为了孩子的成长而学。如果家长懂了也做了，他们就愿意当这其他家长的面分享实践所得。想哪儿，写哪儿！将就看吧！谢谢！天天家长2005、7、8亲爱的家长：你好!看了您的回复老师们感受颇深，您字里行间洋溢的理解与信任悄悄的流入老师们的心底。在此，感谢您的理解和支持。接下来我将对您的疑问与建议一一作答。您谈到希望并且建议把家长常犯的（与蒙台梭利相抵触的）30个错误写下来，家长们更应该提早接受教育。这一观点我们非常赞同，
4、如果您们还记得，我们每一学期都要进行“家长培训会”。其间，老师会就家长普遍关心一些问题，如：孩子耳边风、依赖成人等问题，从理论的剖析到实际情况如何处理。（这一次的培训，爸爸妈妈都没时间参加，是姐姐参加的。不过，第二次的“走进孩子的情感世界”妈妈来了。）从而对家长的教育有所指导。一路走来，我们通过“家长培训会”、“家长会”、请家长阅读有关蒙台梭利的文章等方式，对家长进行培训，关于家长常犯的 30 个错误，我相信此时您也能够写出来。关于举办活动时请家长自带食物与大家共享。最初，我们也有关于食品安全的忧虑，毕竟无论如何安全是第一位的。但综合考虑家长的知识层次、社会背景、与每一个小朋友和家长的关系，以
5、及这样做带来的饮食文化的熏陶，如大家庭一般的浓浓亲情。最后，我们还是采取了这样的方式。不过，接下来我们可能采取一家人自己自助的形式开展活动，这样就可以保证食品的安全了。关于把孩子的“特别学习计划”公布给家长，以便家长们配合（计划应该是针对孩子的个性特点，也应该饱含其机会点的改进方案）。如果您们仔细回忆应该能够像起来，在家长会上老师已经将天天的发展水平、近期发展方向、工作中出现的问题、需要家长如何配合等相关问题和您们谈过。看来爸爸妈妈要整理谈话记录了！您谈到家长培训考试的建议。对于家长培训我们会坚持做下去。是啊，只有家长的观念对了，才会最大限度的配合并支持幼儿园老师的工作。但是提到考试通过免收
6、500 元学费以代金券的形势发给家长。虽然佩服您经营和管理思维的灵活，但是我们观察家长们如果有时间，哪怕是请假都会来参加家长培训，正如您所说更多的家长不是为钱而是为了孩子的成长而学。最后，再次感谢您们如朋友般的为我们出点子、敲警钟，您的鼓励和支持更让我们坚定、鞭策我们前行。谢谢！国际园2005、8、28谦文的家长阅读材料的感受：蒙台梭利教学法是一种类似人类的起源或者认为是发掘出人原始的成长规律：一种返璞归真市的教学理念，运用现代各种基础科学的成果融入孩子自我成长的一种教育方法。让孩子回到类似原始人类的自然成长环境中，但是又能自然而然的接触到现代科学成果的人为设置的教学环境，使他们能随着自身的成
7、长自然而然的接触到当代的现代文明成果，从而避免我们目前文明的一些教育误区代给孩子的伤害。我有这样一个比喻：假设我们把这个教室比作一个实验室，孩子们比作种子，我们讲文明的成果比作水、氧气、养份，把教育者的爱和经验比作温度，那么，让我们试想一下结果：1、 十粒种子在相同的水分、氧气以及养份的环境中，在一种温度的环境里，他们成长发育的结果如何呢？良好的环境下，普遍发育良好，但是仍然会有差异，甚至有的发育不良。2、 如果这十粒种子如果根据他的特性来给与适量的水分、氧气以及养料，甚至不同的温度，其结果会是如何呢？每一粒种子的发育都可能超出前一种结果。也就是每一粒种子都有可能会超出遗传基因而变异的更优秀，
8、这就是优育。对于蒙台梭利的疑问：我很兴趣及欣赏蒙氏教育理念，我把蒙氏教师比作一个电子游戏室或者一个模拟仿生实验室，但是当我们把孩子置身其中，他们以他们特有的惊人速度迅速的在这个实验室中学习游戏以及成长着，带着强烈的对自然的求知欲望回到父母生变，他们会否在没有了孩子对父母的盲目崇拜或者直接说我们会不会追赶不上他们发育的结果呢？因为人类社会毕竟不同于自然社会那样简单，就像没有快乐的天才和天才父母。欣赏并希望学校坚持的做法：我认为坚持蒙氏教学理念以及教学环境的要求：1、 对于每一个班级的学生认识严格坚持不增加，在适合教学理念的原则下，不受任何环境的干扰。（因为在中国的大环境中最难控制的就是人类）2、
9、 坚持教学质量，希望我们的孩子在蒙氏教学理念的实践中有良好的发展。建设性建议：学校在发挥教育优势的同时注意与学生家长的沟通，沟通也分主动与被动！沟通有利于学校内外一致的统一。我们认为正确的教育方法受益人使孩子。我认同少丹老师把孩子比做一件衣服，教育好比漂洗过程。如果学校和家长共同站在漂洗过程中，那么孩子会一直都是光鲜明亮、令我们满意的。为我们家长创造一些条件与你们教育互动。亲爱的家长：你好!您对蒙台梭利教育深刻的理解以及生动的比喻带给老师耳目一新的感觉。接下来我将对您的疑问与建议一一作答。您谈到孩子在这样一个环境中迅速成长，担心家长追赶不上孩子发育的结果。在和您分享的文章里写道“蒙特梭利教室，
10、是以幼儿独特的学习倾向作为教材使用的基础，蒙特梭利博士称这种倾向为吸收性的心智。在她的著作中，常用海绵来比喻小孩的头脑，从字面上来说，即指孩子们会从环境中吸收讯息。在两岁小孩学习其母语的过程，这是显而易见的-他不需要正式的教导、刻意学习；也不像大人学习外国语一样，须经过冗长而乏味的学习历程。对一个小孩来说，运用全身所有的感官，去研究周围有趣的环境而获得讯息是一个自然且愉快的活动。”这里提到的孩子迅速发展并不是没有极限的发展，而是相对于孩子自身而说的。其实不管孩子发展到何种程度，在日常生活中您都能够发现他的发展水平。比如说孩子这一段时间对折纸、剪纸、撕纸、拼插玩具、绘画等感兴趣，就说明孩子小肌肉
11、发展的敏感期到了。如果在您的观察中发现了孩子得某些变化却不知道是什么原因，您可以及时和老师沟通，我们共同分析，从而使问题得到解决。对于班上的人数、和教学质量，我们也有着严格的要求。蒙台梭利的教育之家对人数的要求是不高于 35 人；大多数的国际学校将人数控制在 30 左右。在我看来人数与教师水平、孩子的成熟度有着不可分割的关系。举例来说：当孩子明白了课室的规则如：如何取放工作、如何向小朋友或者老师寻求帮助、如何礼貌的与老师和小朋友交往此时蒙特梭利老师不再担任直接教授的角色，而是位环境的准备者，让孩子浸身其中，依其本身的兴趣和速度发展。 所以蒙台梭利博士说：“在蒙特梭利环境中，两到三位彼此默契十足的成人便绰绰有余，再多的成人不但无益反而有害”。反之当孩子不够成熟、老师之间未形成默契，我们会投入更多的老师或者减少孩子的数量，当然这一切都是要保证教学的质量。关于沟通我们提供了多种形式：家长会、家长培训、周记录、每日与家长的直接沟通（坐班车的小朋友我们会写在练习本上）、您可以选择任意的形式，让我们共同努力家园配合。再次对您的理解和支持以及提出的宝贵意见表示感谢！国际园2005、8、30
