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1、1如何实现初中文言文教学有效性初探新疆维吾尔自治区沙湾县第五中学 蒋鲁茗内容摘要：初中阶段的文言文教学是语文教学的一个重要方面，它能够帮助学生更好地积累文史知识，积淀古代文化。但文言文教学面临“老师教的繁而累，学生学的效率底下”的现状极需解决。如何才能解决这个严峻的问题呢？我认为应在新课程理念的指引下结合教学实践不断改进教法，激发学生学习古文的兴趣，提高文言文教学的有效性。关键词：文言文教学的现状 有效性初探文言文作为中国古典文化的物质载体和人文精神的传承，它穿越了时空的局限，在现今的文化背景下依然展现着其永久流传的价值。我们只有在高效的教学中才能传承好这份宝贵的文化遗产，使我们民族语言的根基
2、、中华文化的精髓绽放出璀璨夺目、更加永久的光彩。但文言文教学历来让老师头疼，也让学生头疼。学生学起来枯燥无味，提不起兴趣。但在新的中学语文课程中，文言文占的分量比以前更大，在教学中，如何使文言文的教学更有效，这是摆在全体语文教师面前的一个重要课题。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。然而，从教学现状来看，文言文似乎并未展示其迷人的魅力，文言文课堂教学的效率低下依然是不争的事实。在很多学生心目中，文言文就如一门外语，语文课堂上有一种较普遍的现象，一上文言文，学生笔记就记得唰唰
3、响，满满当当全是关于文言字、词、句的有关解释、翻译。文言文教学变成了单纯的古代汉语教学。我认为，在文言文教学中，教师要站在语言、文化的立场上去看待文言文，寻求文言文文本、文化和学生的三重回归，站在学生的角度去教文言文，挖掘文言文的魅力，将文言文与现代生活的距离拉近，让学生爱上文言文。一、文言文的教学现状及其原因分析文言文是前人留给我们的财富，入选教材的都是文质兼美的瑰宝。但在初中语文教学中，我们经常会听到老师们在慨叹：“文言文枯燥无味，太难教了！2”“文言文的课堂上都是我们老师在唱独角戏，学生只做最忠实的听众和观众，顶多也是动一下笔头记录黑板上的东西” ，学生也不喜欢听文言文的课，常常说“文言
4、文怎么也学不懂” “最不喜欢学的就是文言文” ，平时害怕学文言文，考试更是一塌糊涂，文言文丢分非常严重。要求背诵的篇目，学生默写在试卷上，很多学生错别字较多，不能准确断句，不能准确解释重点词语，不能准确地用现代汉语翻译文言语句等等，文言文教学的现状令人担忧！文言文教学何以陷入如此困境呢？我认为主要有几方面的原因：（1）年代久远，有语言障碍。由于文言文表达的内容离学生的生活比较久远，再加上古汉语语法与现代汉语语法的一些词语用法的不同，还有一些句式不同，学生对古汉语常识不够熟悉等，无形之中加深了学生学习的畏难情绪，甚至谈文言色变。（2）教法传统，照本宣科。文言文课堂很多老师为了让学生积累文言字词，
5、常常采用“串讲”的方式授课，一般是老师解释词语的意思，翻译句子，分析内容，而学生只是一味地听与记，枯燥的字词解释和句子翻译占据了大半节课甚至整节课，学生成了忠实的听众和勤恳的抄写员。这种以老师“灌输”为主的课堂自然味同嚼蜡，枯燥无味。（3）学无成效，失去兴趣。在文言文教学中，教师习惯于把现成的翻译、有结论的知识教授给学生，总以为讲得越多，学生就掌握得越好，不考虑学生的接受能力与理解能力，以致学生学不到必要的文言知识，学无成效，了无兴趣，自然也就懒于做诵读、积累等的训练，所以在考试的时候常常是张冠李戴，乱写一通。（4）学生对文言文的学习认识存在偏颇，对传统文化的认识不够。经常会听到学生发问：“为
6、何要学习文言文？现在的考试又不需要用文言文写作。 ”不少学生认为学习文言文对于今后的学习及个人的发展没有多大用处，所以常常忽视对文言文的学习。课前并没有认真预习甚至宁愿多读几篇现代文，也不想读一篇文言文。这些现状我们该如何面对？二、找准教学定位，提升文言文教学的有效性只有“文” “言”并举的教学定位，才能从根本上激发学生阅读文言的兴趣，从而提升教学效率。传统文言文教学重“言”轻“文”的做法忽视了文言文是3一篇文质兼美、蕴含着作者思想和情思的文章，而只把它看成了由古文字堆积而成的语言材料，更无从发现渗透在文章中的博大精深的古代文化了。如果说文言文教学重“言”轻“文”与语文教学工具性盛行关联紧密，
7、那么在今天人文性空前高涨的时候，文言文教学又滑向了另外一面：重“文”轻“言” 。在这种目标的指引下，文言文教学的重点也转移到了文章层面，重视文章篇章技巧的解读和文化内涵的体悟。应该说这种目标定位和内容选择是适当的，但问题是又忽视了文言文的本体特点，即文言文毕竟是用古汉语写成的文章，要解读、体悟文章必须突破古汉语语言本身的隔膜。如果忽视古汉语基础知识的积累，那文章的解读只会是空中楼阁，临空蹈虚，这种做法的危害甚至比前者更可怕。所以说“文” “言”并重即追求古汉语语言知识、文章、文化的和谐，追求实和虚之间的理性契合很重要。我认为，要想提高文言文教学的有效性，首先应该从教学内容上选择学生自己愿学乐习
8、的内容，要“文” “言”并重， “析词理趣，两手并举” 。一句话，文言文教学不能仅仅满足于字、词、句的解释，还要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，产生生命体悟上的共鸣。只有教授学生真正感兴趣的东西，学生自己才会“乐学” ，才能从根本上提升课堂教学的有效性。三、改进教学方法，促进文言文教学的有效性（一） 新大纲提出“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求。要使学生学好文言文，激发他们的学习热情才是首要的任务。 心理研究表明：不一样的体验蕴含的新鲜感有利于调动学生学习的热情。课堂教学中，改变师生固有的角色定位，开展师生换位体验活动，
9、可以给学生全新的感觉，从而调动他们学习的热情与积极性，使他们真正成为学习的主人，提高课堂学习的有效性。 学生是教学真正的主体。教学过程最优化理论创始人巴班斯基也认为：“兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。 ”因此，要想调动学生参与认知过程的积极性和学习的热情，提高文言文教学的有效性，激发学生的学习兴趣确是一个行之有效的方法。 在教学中，我做了些尝试， 如，在教学狼时，考虑到这是一篇自读课文，浅显易懂，加之学生手头都有一本文言翻译的书，不懂的自己可以查，于是，我让学生四4人小组合作完成翻译，读懂课文，在此基础上，举行模拟记者招待会，尝试师生互换角色，让学生来
10、当记者，向教师发问，由教师答问释疑。为了难倒教师，学生们热情高涨地投入到活动之中，细致地研读文本，都想从文中找出一些难题来向教师发问。 整个活动，在提问与解答的过程中，化解了学生的疑难，加深了他们对文本的理解，大大激发了学生学习文言文的兴趣。这种有趣的活动，产生了精讲的效果。（二） 新大纲指出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 ”据此，我们以“读”字为线，串起课堂。古人云“书读百遍，其义自现” ， 初中学生学习文言文没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，应该把“读”字摆在首位。语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。叶圣陶先生曾说过：在教学
11、实践中，有效的朗读指导，能培养学生认识语言、理解语言、感受语言、品味语言、积累语言和运用语言的能力，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强语感。我认为文言文教学尤为如此。读的方式很多，比如范读、默读、朗读、诵读、个人读、集体读、分角色读、品读。其中最重要的读莫过于品读。文言文的读不完全在于朗读的次数和方法，而在于读的必要性。虽然说“读书百遍，其义自见” ，但是为“读”而“读”的形式主义是毫无意义的。这样的读只会浪费课堂上宝贵的时间，甚至会使学生养成“唱读” 、 “瞎读”的坏习惯。怎样设计文言文教学中有效的读?我认为根据课文的特点，从文章结构、主题思想、写作特点等方面加以揣摩、品味，并能借鉴，应用到
12、自己的写作中。这一步教学不要面面俱到，要有侧重点。引导、启发学生深入思考也同样重要，思考是学习深入的源头，启迪是打开知识殿堂的钥匙，是沟通智慧之路的桥梁。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。 ” 比如：学习陈涉世家时可以设计这几个问题：1.哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？2.起义的导火线是什么？ 3.哪句话表现了陈涉的博大胸襟？4.陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是哪几种？ 5.为起义作舆论准备的办法是什么？ 6.简述起义的具体步骤。7.为什么本文详写起义前的形势分析、起义的准备、起义的过程， 略写起义军进攻发展速度和农民政权的建立？有目的地让学生品读，文言文课堂上的这种朗读才能成为有
13、效的朗读.5（三） 新大纲提出“考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意”的要求。所以文言文字句的理解翻译也是文言文教学的一个重点，如果没有最基本的理解，那么厚重的文化内涵吸收也很困难。既要教又不能把它教成单纯的古代汉语。我的处理就是边理解字词翻译句子边与学生生活实际联系起来。学习五柳先生传讲到五柳先生的家里情况时，我先问了一下同学， “家里的房子多少平米？家里的摆设怎样？” “冰箱彩电微波炉等等东西多得很，都装不下了，妈妈还打算再买个大一点的房子呢！”那现在我们去五柳先生家看看，看看他们家是怎样的。 “环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空。 ”“好穷呀，穿的是粗布衣服，还有补丁。房子里空空
14、荡荡的，只有箪（饭篮子） 、瓢（水瓢），而且还屡空（常常是空的） 。 ”“亲爱的同学们，如果现在爸爸妈妈不要你们了，你一无所有，没钱读书，没钱买饮料，没有好饭吃，没有漂亮衣服穿，你会怎么样？” “我不活了我去打工赚钱我” ， “虽然我们没经历过贫穷，但好像都知道穷很难受，还是有钱好。可是五柳先生不是这样的，面对着环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空。 他的态度是怎样的呢？晏如也 （安然自若的样子） 。做到这样很不容易呀，你做不到，我也做不到，五柳先生能做到，五柳先生真是一个安贫乐道的人呀。 ”把现实生活与课文中情况对比，能拉近文言文与现实生活的距离。寻找到课文和学生现实感触的共振点，调动学生
15、已有的生活经验和阅读经验，就能产生与作者、作品情感共鸣。（四） 新大纲要求学生有“阅读浅易的文言文”的能力。培养这一能力，仅仅依靠课本上几篇文言文是不够的，于是我是拿同难度的文章比较迁移阅读。我们以培养学生的主体意识，主体能力为宗旨，设计多变的教学形式来调动学生的学习积极性，使学生不仅能真正主动学懂大纲要求的文言知识，还能迁移所学知识。选择一些与课文有关的、难易适度的课外文言文来进行有针对性的练习，从而达到学以致用的目的。如教学出师表 ，找出三国志中白帝城托孤的一段，教唐雎不辱使命 ，就选择晏子使楚的全篇，促使课内理解，培养课外延伸的能力。在迁移阅读的同时，我们还挑选一些短小有趣的故事（或者成
16、语故事的原文）作为积累，激发学生的学习文言文的兴趣。只有学生自己感觉到学习的轻松而快乐，教师的教学才会收到实效，并且这样的教学是可持续的，是良性发展的。6总之，在文言文教学中，我牢固树立以学生为主体的意识，通过改革教法、加强学法指导等手段，着力培养学生的参与意识，努力使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质教育的目的。如果我们真的让学生愿学、乐学，与“之乎者也”交上朋友了，那么，文言文教学不但能完成任务，而且会促进整个阅读与写作能力的结合，这才是真正的课改精神，不过学好文言文对学生来说也不是一朝一夕的事,但他们的学习却始终离不开教师的活动,离不开课本和课堂教学。所以,在课堂上,教师要细致周密、得心应手地组织教学,最大限度地调动学生学习文言文的积极性,使师生双边活动能够协调运行,最终达到提高文言文课堂教学效率的目的.参考文献:1、 吴晓香中学文言文教学的现状和出路内蒙古师范大学2005年2、 李慧娟中学文言文教学与学生学
