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1、1重庆市高等学校市级教学团队推荐表团队名称： 大学物理教学部 团队带头人： 周 平 所在院校： 重庆邮电大学 推荐部门： 重庆邮电大学 重庆市教育委员会制2填 表 说 明1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评国家级教学团队的资格。3. 表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是 2007 年 6 月 30日。4. 如表格篇幅不够，可另附纸。5. 各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。3一、团队基本情况简介物理学作为整个自然科学的核心和现代工程技术发展的源泉
2、，深刻地影响着人类的文明和进步，由物理学基本原理、基本思想和方法构成的大学物理 课程自然成为高等工科学校各专业学生的一门重要的基础理论必修课。我校自成立时就设有物理教研室，主要从事大学物理与物理实验的教学工作。在几代教师的不懈努力立下，大学物理课程完成了由校级优质课程到重庆市市级重点课程、重庆 市市级精品课程的 蜕变。 该教学团队由包括 进入重庆市“ 322”人才计划专家、重 庆市中青年骨干教 师和重庆邮电大学学科负责人、学术带头人和课程负责人等组成，是一支学缘宽 泛、年 龄结构、知识结构和 职称结构合理、教学科研能力强、勇于改革和创新的教学团队。（一） 、团队带头人基本情况教学团队带头人周平
3、教授，1965 年 12 月出生， 1989 年 7 月硕士研究生毕业于山东大学物理系固体物理专业。现为重庆市物理学会副理事长，重庆邮电大学数理学院副院长，重庆邮电 大学电路与系统学科学科负责人，硕士生导师。主持、参加包括国家 863 重大项目在内的省部级及以上科研项目近 10 项，已发表科研、教学论文 50 余篇（其中在物理学报、 Chinese Physics 等权威和国内核心刊物、IEEE 国际重要学术会议上发表论文近 30 篇），其中被 SCI/EI/ISTP 检索近 20 篇（次），获 2002 年度重庆市科学技术奖（自然科学类）三等奖（排名第二）。2003 年获得重庆市优秀中青年骨
4、干教师资助，2007 年 8 月被评为重庆市优秀中青年骨干教师。4重庆市市级重点课程大学物理课程负责人（1999-2004）、重庆市市级精品课程大学物理课程第二负责人（2004-）、主持和参与市级教学研究课题 5 项、校级教学研究课题近 10 项， 发表教学研究论文 10 余篇，获省部级教学成果奖三项，获校 级优秀教学成果奖 一等奖 2 项、二等 奖 1 项 ，作 为副主编出版教材两本。周平教授一直从事我校本专科大学物理课程、研究生学位课程教学工作，教学水平高，具有很好的教师风范，教学效果深受督导专家、同行 专家和学生高度评价， “学评教” 每次都是优秀（自 2003 年以来， “学 评教”
5、得分依次为98.3/94.16/96.07/94.99/95.07/97.43/97.96/96.26 分）， 2004 年获我校第一届课堂教学优秀奖一等奖。周平教授具有较强的创新性学术思想和较先进的教学理念、较高的学术造诣，是深受学生爱戴的优秀教 师，是教学 团队的核心。有良好的团队意识和协作精神，关心教师的发展和学生的成长，注重 维护公平正 义和合理的利益分享机制，坚决杜绝技术“ 民工” 等短 视的、不具有可持续发展能力的领导模式；注意以积极向上的思想和行动影响人，深知作为团队的负责人，必须拥有宽广的胸怀、全局意识和良好的组织协调和决策判断能力，全面负责本团队的建设和规划，与所有成员一道，
6、特别注重营造和 维护“团结协作、学 术民主、集体决策、共同 执行、确保效果”的尽力充分 发挥每一人的工作 积极性和创 造力的工作氛围，努力 为大家创造更多的发展机会、寻找更多的能力展示平台，确保团队建设始终处在一个既好又快的发展轨道上。（二） 、团队的组成和基本情况教学团队共有教师 25 名，其中教授 7 名（占教师总数的 28%），副教授和高5级工程师 7 名（占教师总数的 28%），讲师 9 名（占教师总数的 36%），助教 2 名（占教师总数的 8%）。博士生导师 2 名， 硕士生导师 7 名。 5 名教师具有博士学位（占教师总数的 20%），10 名教师具有硕士学位（占教师总数的 40
7、%，其中刘俊、李登峰和赖昌三名教师正在攻读博士学位），有一名教师正在攻读硕士学位（王珏）。50 岁以上教师 3 人，40 岁-49 岁教师 6 人，30 岁-39 岁教师 11 人， 30 岁以下教师 5 人。团队教师分别毕业于北京大学、中国科技大学、 华中理工大学、香港城市大学、山东大学、四川大学、 兰州大学、重庆大学、福建师范大学、西南师范大学、陕西师范大学等全国十多所重点大学，学 缘宽泛。团队教师中龚云贵教授和段昌奎教授进入重庆市“322 人才” 梯队，周平教授被评为重庆市优秀中青年骨干教师，周平教授、龚云 贵教授、段昌奎教授、董会宁教授、庹有康副教授获得重 庆市优秀中青年骨干教师资助。
8、董会宁教授、段昌奎教授、龚云贵教授被我校聘 为学科负责人，周平教授、汪仲清教授被我校聘 为学术带头人，陈希明副教授、郭瑞红和肖宁两位高级 工程师、刘俊和李登峰两位讲师等五位老师被我校聘为课程负责人。从 2004 年开始，新西兰 Canterbury（坎特伯大学）物理系主任 M.F.Reid 教授，每年定期为我校本科、研究生 进行为期一周的物理课堂教学。中国电子科技集团第 24/26/44 所 10 余位研究工作者，从 2001 年开始作为兼职教师和我们一起共同进行本科、研究生人才培养。（三） 、团队的教学情况团队中多数教师从事物理教学教龄均在十五年以上，具有丰富的教学经验。不仅承担物理教学（含
9、双语、含实验）， 还承担数学物理方法、 量子力学、 电动力学、 热力学与统计物理 等专业基础课的教学，同时还承担研究生课程如群论、6常微分方程定性与稳定性理论、数学物理方法、光波导理论、微波声学、非 线性电路与混沌等课程的教学工作。全体教师工作认真负责，教学效果好，科研和教研成绩突出，所有教师年终考核都为合格以上。从 2004 年以来，已 经有三名教师获学校优秀课堂教学一等奖(周平、陈希明、黄 琼) 、两名教师获优秀课堂教学二等奖（梁斌、庹有康），团队教师教学效果受到督导专家和学生的好评。 根 据 重 庆邮 电 大 学 教 学 督 导 组 和 其 他 一 些 教 师 在 20032006 年
10、对 大 学 物 理 课 程 教 学 的 随 机 、随 堂 听 课 记 录 显 示 ，被 随 机 抽 查 的 所 有 教 师 共 276 人 次 ，教 学 评 价 结 果 为 良 以 上 或得 分 80 分 以 上 的 有 250 次 ，结 果 为 良 或 得 分 在 80 以 上 的 比 率 为 90.58 。从 2002年下半年以来，参加“学平教”的教师共计 120 人次， “学评教” 得分在 90 分以上的教师合计 91 人次。大学物理课程定位、培养目标和教学内容大学物理课程作为我国理工科各专业重要的基础课程之一，其受益面之广，对后续课程影响之大，在高等学校的教学体系和创新性人才和素质培养
11、中起到举足轻重的地位。面对我国科学技术的发展和社会对高素质人才的需求，我校一直十分重视大学物理的理论与实践教学。本课程定位：大学物理既是基础课又是科学素质教育课，因为物理学知识、基本概念、基本规律和基本方法，不仅是学生继续学 习专业课程和其他科学技术的基础，而且也是培养和提高学生科学素质、科学思维方法、科技 创新能力的重要途径。通过本课程的学习 ，提高学生的理性思 维能力，学习科学的思想方法和研究、解决问题的方法，重点培养创新意识和动手能力，并为学习后续课程和进一步获得物理知识奠定基础。课程目标：通过大学物理学习，掌握物理的基础知识、基本概念、初步具有提7出问题、分析问题、解决问题以及一定的实
12、践动手的能力和良好的科学素质， 为各专业的后续课程学习打下良好的基础，同时使学生树立辩证唯物主义世界观，掌握科学研究方法，从而增强学生的科学素质、培养学生的科学思维能力和创新意识。大学物理教学为给社会输送创新、 实用型人才提供了坚实、 宽厚的基础平台。教学内容：以知识教育与科学素质教育的教学理念为指导，按照保证经典、加强现代、拓宽应用的原则 ，重 组教学内容， 实现教学内容的 现代化。根据教育部颁布的非物理类物理课程教学基本要求，结合我校教学实际，针对不同专业的学生，遵循因材施教的原则 ，进行分类型、分层次教学，以满足专业需要和学生的个性发展。知识模块由基 础模块综合、提高模 块、 选讲模块三
13、个模块构成。基础模块： 全校理、工科大学生必须掌握或了解的内容，包括：质点运动学， 质点动力学，刚 体力学，机械振动，机械波，波动光学，气体分子运动论，热力学基础，静电场，静 电场中的导体和 电介质， 稳恒磁场，磁介 质，电磁感应，狭义相对论基础，量子物理基础。共 100 学时，约占 78；综合、提高模块：用“普通物理方法”深入浅出地讲授理论物理的内容，包括： 理论力学、电动力学、量子力学、 电磁场原理、 熵等。共 14 学时， 约占 11 ；选讲模块（物理学前沿、物理学与新技 术）：教师根据自身研究领域选择讲授的内容，包括激光技术、光纤通信、非 线性现象，纳米科学技术，宇宙起源、超导理论、液
14、晶与 显示、等离子体、铁电体及其应用、磁悬浮列车、磁流体、同步辐射等。共 14 学时， 约占 11。实践教学的设计思想与教学内容物理学是一门实验科学，实验是物理学理论的基础和源泉，也是物理学发展的动力。在创新性人才培养 过程中， 实验教学有着不可替代的作用。 虽然大8学物理实验已单独设课，但实验教学仍是大学物理教学的重要组成部分。实践教学的设计思想：坚持以学生为本，贯彻“厚基 础、宽口径、强能力、高素质、总 体优化设计”的原则，采用分层次开放式教学，建立实验教学新体系。教学内容分为“ 基础训练物理 实验” 、“基本物理实验 ”、“综合性、设计性、近代物理实验” 和“ 研究性实验 ”四个层次教学
15、。基 础训练 物理实验占 10%，基本物理实验占 30% ，综合、设计 、近代物理 实验占 45% ，研究性 实验占 15%。教学方法和教学手段团队教学一直坚持研究性学习、探究性学习、 协作学习等现代教育理念， 重视培养学生的自主学习精神， 根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计。 为了适应新世纪对 人才的要求，我 们在大学物理的理论教学和实验教学中，使用了多种行之有效、灵活的教学方法，不但使学生牢固掌握物理基本知识，而且使学生创新能力方面得到培养和提高。1、在课程教学方面，改变单一的、注入式的教学方法，采用了启发式教学、参与式教学、探索式教学和自学等多种形式，如在教学过程中，我
16、 们有意识地布置一些内容让学生自己准备，然后学生讲授，最后教师总结评讲。有 时根据具体教学内容，布置一些课外内容让学生自己查阅相关参考书，写出相应总结和小论文，老师根据学生完成任务的情况和质量的高低， 让部分学生到讲台上给大家讲解自己所做的工作，通过采取上述等一系列有效措施，使学生更多地参加到课堂教学中来，激发学生学习的积极性和主动性。2、在教学手段方面，我们充分利用现代教育技术，其中应用最多的是计算机多媒体技术。我们制做和购进了大量高质量课堂上用的 CAI 计算机演示软件，仿真多媒体电子教案，多媒体仿真实验系统等等。由于为学生提供了一个集声、像、9色彩于一体、动静相结合的生动直观、丰富的教学 环境，所以 调动了学生的学习的积极性，在有限的教学学时内扩大教学深度和广度，进行大信息量教学， 优化了课堂
