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1、交互式白板在三年级数学图形与几何教学中的应用研究研究方案三年级课题组一、课题的提出义务教育数学课程标准（2011 年版）课程基本理念指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、 目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”随着科技的发展和进步，尤其是随着“互联网+教育”形势的迅猛发展， 小学各学科课堂教学的内容更为广泛。作为传统课堂教学主要工具的黑板 +粉笔，以及单纯的多媒体课件黑板的教学模式已经难满足小学数学教学的需要。 而交互式白板作为一种相对较为完善的信息技术支持，集众多教学媒体之长、补其他教学
2、媒体的不足， 在小学数学教学中发挥强大的功能与优势。小学阶段是名副其实的奠基阶段，在小学数学中，“图形与几何”的内容占有十分重要的地位， 在此阶段学习理解图形与几何的知识，有助于学生形成和发展良好的空间观念、 几何直观、 推理能力和应用意识， 这更是新课程标准提出的数学十大核心素养的重要组成部分， 将为学生其他课程的学习和后续学习打下坚实的基础。 而在传统的长期教学中， 一直存在着以图论图的问题，在教学中学生只是单纯的对图形进行学习， 而不能从总体上对图形进行认知，教师没有引导学生将图形与实际相联系， 或者经历从生活中抽象出几何图形的过程。学生的几何直观发展困难， 空间观念与想象能力欠缺， 使
3、得图形与几何成为小学生数学知识的薄弱点所在，教师的教与学生的学难以做到教学相长，共同促进。目前，单纯的“多媒体课件黑扳” 的教学模式在图形与几何的教学上暴露了诸多弊端，部分教师过多依赖 PPT课件，虽然通过 PPT课件演示一些需要学生充分感知体验的教学内容， 能使抽象的物体形象化， 便于学生从感性上认识事物，然而 PPT课件动画展示制作复杂， 且不能根据课堂生成及时修改， 导致 PPT课件有时无法跟上学生的思维， 与小学生的思维水平相悖， 使得在教学中总出现缺失互动交流、实物展示不够、 过于强调计算， 不利于学生的观察探究和自主思考，不利于学生知识的建构与数学素养的形成。义务教育数学课程标准（
4、2011 年版）在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单的几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形”。针对以上现象，我们以小学三年级数学“图形与几何”教学为例，提出“交互式白板下三年级数学图形与几何教学中的应用研究” 课题，通过该课题的研究， 旨在了解交互式白扳在小学数学教学的应用现状， 帮助小学数学教师尽快了解电子白板，寻求交互式白板与课堂教学的结合点， 提升课堂教学效率， 提高学生数学学习兴趣； 探究交互式白板条件在小学数学图形与几何教学中的应用优势与策略，为小学图形与几何课堂教学提供借鉴。二、课题的界定交互式白板：又称交互电子白板或互动白板, 是
5、以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。它通过与投影机、 计算机的联机使用，利用计算机的数据处理功能和互联网信息传递功能，可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、打印、存储和远程交互共享等功能。为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便， 为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。图形与几何：义务教育数学课程标准（2011 年版）课程内容中对“图形与几何”的主要内容描述：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述
6、图形的位置和运动。三年级数学：义务教育数学课程标准（2011 年版）将九年的学习时间划分为三个学段： 第一学段（13年级）、第二学段（46年级）、第三学段（79年级）。应用研究：指为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是针对某一特定的实际目的或目标。 在本课题中是指根据交互式白板的特性，结合数学课堂教学的实际加以有效利用而进行的创造性研究，它主要是针对如何有效与课堂结合，发挥交互式白板的作用，提升课堂效率，培养学生数学素养。交互式白板在三年级数学图形与几何教学中的应用研究：旨在探究基于交互式白板条件的三年级数学 “图形与几何” 教学中的应用优势与策略， 提高学生学习兴趣，转变教师教学方式，促
7、进学生数学素养的形成，为教师教学“图形与几何”提供借鉴和参考。三、研究目标1. 以“三年级数学图形与几何”为例，教师能有效利用交互式白板，优化课堂教学结构，丰富教学手段，提升课堂教学效率，提高学生学习兴趣；2. 探索出交互式白板在 “图形与几何” 教学中有效应用的基本原则、方法和策略；3.设计交互式白板在三年级数学“图形与几何”教学中的学科教学资源。四、研究内容1. 通过问卷调查分析交互式白板在小学数学“图形与几何” 中应用现状及分析：分析交互式白板下教师教学准备、课堂互动性、学生学习动机、参与度和学习兴趣等方面的情况；2.借助具体课例， 展开交互式白板在课堂教学中的实践研究，总结教师在白板教
8、学应用中的优势与不足， 提出教师在白板环境下进行教学的影响因素和注意事项；3.结合课标要求和具体学情， 探讨并提炼交互式白板在三年级 “图形与几何”教学中的有效运用策略。五、研究方法1.文献研究法：课题初期，通过学习数学新课程标准，对相关论文、期刊、书籍进行查阅分析，了解研究起点与最新动态，借鉴成功经验，提出理论依据。2.调查研究法：课题初期，调查我校数学学科“图形与几何”教学中运用交互式白板的现状， 进行数据整理和分析， 了解教师对交互式白板的认知程度、应用现状、教学效果等方面的情况；3. 行动研究法： 课题组所在学校每个教学班均已配备交互式白板，有广泛的普及性和应用性， 聘请相关技术人员进
9、行理论与技术培训、指导，为本课题研究提供切实有效的技术指导；4. 案例研究法： 通过与低段数学教研组的合作， 应用交互式白板进行三年级数学“图形与几何”教学设计与实施，在课堂实践中采用观察、发现、调整、分析获取真实的有价值的信息和资料，并通过整理归纳形成教学案例， 为本课题提供案例支持，为后续提炼相应的教学策略提供依据；5. 观察记录法：在实践课堂中跟着学生一起听课, 观察记录交互式白板环境教师课堂教学活动的安排和课堂师生的态度和行为, 整理课堂教学活动的相关数据，对课堂交互的现状和存在的问题进行剖析、评价。6. 经验总结法：将课题研究内容、过程、成果进行分类整理归纳，修正研究方案，撰写阶段研
10、究小结，及时提炼实验成果，撰写课题研究报告，最后加以推广。六、研究对象1. 调查对象：我校全体数学教师；2. 实验对象：我校三年级数学教师和三年级4 个教学班学生。七、研究周期1准备阶段：（ 2016 年 9 月 1 日10 月 14日）成立课题组，确定课题组成员，分析研究材料，组织开题，拟定课题研究方案，课题组成员确定分工。2. 实践阶段：（ 2016年 10月 15 日2017 年 4 月 20 日）撰写实施方案； 编制调查问卷， 撰写调查报告； 开展交互式白板培训交流活动；以课例为载体，撰写课例教学设计；以课堂教学为依托开展实践研究。3. 总结阶段（ 2017年 4 月 21 日5 月
11、15 日）撰写研究报告，撰写经验文章，形成优质教学设计案例等教学资源。八、研究措施（一）在课题研究前期，对我校数学学科“图形与几何”教学中运用交互式白板的现状进行问卷调查、 数据整理和分析，了解教师对交互式白板的认知程度、应用现状、教学效果等方面的情况；（二）研究实践主要采取以下措施：（1）查阅收集相关资料及上网查询关于电子白板的使用方法，开展交互式白板培训交流活动，掌握关于交互式白板的辅助教学的特色使用功能。（2）学习数学新课程标准，梳理三年级数学“图形与几何”教学内容，上网学习交互式白板在“图形与几何”中运用的优秀课例设计和教学视频。（3）以课例为载体，撰写交互式白板与“图形与几何”教学进
12、行有效整合的课例教学设计。（4）以课堂教学为依托开展实践研究，要求实验教师用交互式白板和不用交互式白板有重点地开展对比教学实践，记录和反思交互式白板运用的效果，对原有教学设计进行调整和充实。同时，做好白板课件的制作、收集和保存，并记录学生在学习兴趣、课堂互动方面等方面的变化。（5）加强团队教研，通过研究课等形式展示研究成果，探讨基于交互式白板的课堂教学设计和教学模式， 积累相关的教学案例和创作的教学资源，提高课题组成员运用交互式白板开展“图形与几何”的教学水平。（三）总结阶段采取以下措施：（1）组织课题组成员进一步开展好课堂教学实践，完成相关的教学设计、课件、论文、案例分析、感悟、阶段总结等，
13、分类整理，完成课题成果提炼与总结，课题组撰写研究报告，总结交互式白板在“图形与几何”教学中有效运用的基本原则、方法和策略，完成结题任务。（2）开展经验交流，以课题组成员为主讲，介绍研究方法、研究心得、研究感悟、研究成果，把交互式白板与数学学科教学有效整合的做法介绍给全校各学科教师。九、课题预期研究成果1. 交互式白板在小学数学图形与几何教学中的现状问卷调查与调查报告；2. 交互式白板在三年级数学 “图形与几何” 教学中有效运用的教学设计、课件、论文、案例分析、教学反思等学科教学资源；3. 总结出交互式白板在三年级数学 “图形与几何” 教学中的有效运用方法和策略，形成研究报告。十、题研究主研人员
14、及分工主研人员：童老师程老师刘老师罗老师童老师：二级教师，参与设计，撰写研究方案、研究报告，负责组织、实施研究。程老师：二级教师，参与设计，制定研究实施方案，记录研究过程，观测研究对象的变化，负责实施研究。刘老师：二级教师，参与设计，撰写调查报告，记录研究过程，观测研究对象的变化，负责实施研究。罗老师：一级教师，负责研究的组织、设计，提供研究保障条件，指导研究过程，指导教师撰写研究方案和研究报告，材料的完善，材料的编辑、审稿、定稿、装订。十一、主要参考文献1 中华人民共和国教育部 . 义务教育数学课程标准（2011 版）. 北京: 北京师范大学出版社 .2011. 2 彭敏霞：交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究（J）中国教育信息化，2008（20）3 孙倩. 基于交互电子白板的教学课例研究. 华中师范大学2015 硕士研究生论文 .2015.05.01.
