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1、1 共青团 XX 镇委员会关于留守儿童情况调研报告近几年来，随着经济社会的持续发展，城市化的不断推进，市场经济的日趋成熟，无论是城市建设， 还是企业发展，其用工需求都在急剧攀升。在家务农不如出外打工，大量的农村劳动力涌向城市，打工浪潮一浪高过一浪，留守儿童问题由此产生。现将我镇留守儿童情况的调研报告汇报如下：一、留守儿童基本情况我镇中小学在读学生中，90% 的学生父母来自农村， 而且有20% 的学生家长外出创业或打工，据统计，父母连续6 个月以上外出的 6-14 岁留守儿童有28 人。这些留守儿童由于长期和父母分离，缺乏正常的家庭教育，心理需要得不到满足，有的缺乏进取，有的孤僻任性，有的胆小自
2、卑。部分孩子还存在着生病得不到照顾、学业失控、心理失衡等问题，严重影响了他们的健康成长， 以下是相关调查数据。1、 外 出 务 工 农 民 的 留 守学 生 数 占 在 校学 生 总 数的8.36%。 。其中家长双双外出的留守学生占全部留守学生数的5.12%，也就是说，在被调查的学生中，有近十分之一的学生需要代理监护人。2、家长双双外出的留守学生中，由爷爷奶奶代管的占64% ， 由外公外婆代管的占23% ， 由叔伯和亲友代管的占12% ，还有 1% 的学生无监护人。3、家长双双外出留守的117 名学生的相关表现：2 A、学习成绩方面：好的只占23%,一般的占 40%,差的达到 37% 。B、
3、思想道德方面： 好的 25% ，一般的 40%,差的达到 35% 。C、身体素质方面：好的占21% ，一般的占35%,差的达到 44% 。D、经常性迟到旷课和逃学、辍学的分别占16% 和 9.9% 二、过去五年工作开展情况针对我镇留守儿童现状， 我们把留守儿童的教育作为德育工作的重中之重。 首先对留守儿童现状进行深入调查，其次围绕留守儿童教育的突破口和教育的载体如何选择等问题进行专题分析和研究， 经过一段时间的摸索，我镇关爱留守儿童工作取得了一些成效。我们的主要做法是：（一）根据上级文件精神认真开展工作学校认真学习领会由共青团XX市委、XX市委宣传部、 XX市关工委等八部委联合下发的关于在全市
4、开展 “留守学生关爱行动”的实施意见，把关爱留守学生工作纳入学校工作日程，学校成立了关爱留守学生领导小组，拟定了关爱留守儿童工作计划，且按计划开展工作。（二）创新工作机制，落实四项关爱制度1、成立了“留守儿童辅导员队伍”。针对我镇留守儿童教育的实际，中小学成立了一支由学校行政、班主任、心理教师和其他学科教师组成的留守儿童辅导员队伍，通过定期辅导员研讨会，针对留守儿童教育中的难点、疑点、热点进行分析研究，落实对策， 填补了留守儿童家教缺位和亲情缺损等问题，真正担当起了孩子们生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。3 2、实施了“留守儿童教育代理制”。针对留守儿童大多是由祖辈抚养， 而祖辈们一般
5、不能对孩子进行有效的学习辅导和科学的家庭教育， 实施了留守儿童教育代理制。就是由学科教师负责留守儿童的学习辅导工作，根据每个留守儿童的学习实际，提出切实可行的教学措施，辅导留守儿童的课外学习，提倡留守儿童的作业不带回家；班主任老师则负责留守儿童的思想教育工作，要求班主任做到“三个一”和“三知道”，即：每月和孩子进行一次面对面交流；每月和家长进行一次通话；每月进行一次家访。知道家长的工作地点、联系电话和家长最担心的事；知道孩子在想些什么、做些什么；知道孩子现在最需要什么、老师如何帮助他。关注留守儿童的心理动态，及时提供必要的帮助，帮助他们健康成长。3、制订了“留守儿童监护人辅导制”。针对有些祖辈
6、想对孩子进行教育而又不知道怎么教育的情况，制订了留守儿童监护人辅导制。就是由留守儿童辅导员定期对监护人进行科学的家庭教育观念和知识的辅导。一方面， 让监护人明白那种只依靠提供物质的溺爱教育是不科学的，要使孩子身、 心都健康的教育才是科学的，并取得他们的积极配合；另一方面，与监护人一起分析近期孩子的思想动向、行为习惯等表现， 提供与孩子沟通的合理方法和建议。 辅导员还把每一次与监护人的谈话作全面的分析整理，有针对性的对留守儿童实施全面的教育。4、提出了“留守儿童结对关爱制”。为解决部分留守儿童家庭困难问题，提出了“留守儿童结对关爱制”。我们发动镇机关职工、学校党员、青年教师和困难家庭的留守儿童进
7、行结对，给他们以物质上的帮助。目前我镇已有20 名左右的困难家庭留4 守儿童结成了对子， 通过我们的努力， 给孩子们营造了一个良好的学习发展环境。（三）注重工作实效，建立“三个教育平台”1、成立了“留守儿童心灵俱乐部”。通过留守儿童心灵俱乐部的成立，有效地把学校的留守儿童组织在一起。以开展“孝敬星、自觉星、自强星”的争星活动为载体，形成你追我赶，互帮互学的良好氛围；通过“快乐双休日”活动，让留守儿童在社会实践中体验家长养家糊口的艰辛；通过每月一次的 “爱的诉说”书信活动，让孩子与家长沟通情感、向家长汇报成绩。虽然有些低年级的学生还不会写信，但作为家长哪怕是看到孩子写的几句话、几行字，都会被深深
8、的感动。2、开设了“留守儿童心理咨询站”。通过留守儿童心理咨询站的开设，使留守儿童与辅导员的谈话变得单独化、经常化。每周五的中午11：50 到 12：30 时，由咨询老师做客咨询站，围绕“说句心里话” 的主题进行交流， 使师生之间距离拉得更近了。辅导员还将每次谈话记入学生的成长档案，对孩子们的每一点进步都及时鼓励，每一点不足都及时点拨，引导孩子健康成长。3、建立了“留守儿童联谊网”在市、县团委的引荐下，XX小学与 XX市“安利公司”员工建立了联系机制，形成公司职员与留守学生结对子（共有16 名留守学生与公司员工结了对子）， 比较典型的是沈传贵、 刘其艳、刘慧芳、 张徐林等几位留守学生长期得到公
9、司员工帮助，特别是沈传贵同学，在4 年岁时出车祸被轧断左腿，母亲改嫁，父亲不知去向， 和年迈的爷爷奶奶一起生活，安利公司的肖启会给他母爱般的关爱，使他快乐地成长。5 通过实施关爱行动， 我镇大多数留守儿童不论在学习上还是习惯上，都有明显的改观，优秀人数的比例在不断地增加；在与留守儿童和监护人的多次交谈中，我们得知， 这些孩子在家里变得孝敬长辈了，学做家务了；在孩子与家长的联系中，孩子们说得最多的一句话就是 “我会好好学习的， 爸爸妈妈你们放心吧” 。经过一年多的实践和探索，我们深刻地体会到： 对留守儿童的思想道德教育只要能用期待的目光、鼓励的话语、长辈的爱怜，一定能走进他们的心灵； 在他们失败
10、时给予鼓励、 出错时给予点拨、成功时给予喝彩， 一定能挖出他们学习的潜能，鼓起他们远大的志向。想到这些， 更加坚定了我们关爱留守儿童的决心，我们将在以后的工作中不断改进工作方法，创新教育载体， 用我们的行动去引起更多的人们对留守儿童的关注和关爱，真正让我们的留守儿童走出心灵的荒漠，回到亲情的绿洲。三、存在的问题及分析通过问卷的调查和一些与孩子们的交流，我们了解到各级政府在关心留守儿童方面作出了许多的努力，并在很大程度上解决了留守儿童在读书和生活方面遇到的部分难题。很多孩子都表示他们珍惜现在的生活，会努力学习，尽自己最大的力量来回报社会的关心。但从调研数据来看，家长外出务工，尤其是家长双双外出务
11、工给留守学生带来许多负面影响，主要表现为以下问题：6 （一）留守儿童的学习情况呈两极分化。在此次调查中我们了解到留守儿童中学习成绩优良的和学习成绩中等或较差的呈对半比例分布。在与孩子们的交谈中我们发现到，由于隔代带养的祖父母、外祖父母文化程度偏低，加之隔代之间的溺爱，对孩子的学习很少过问，更没有能力辅导孩子的功课， 他们对留守儿童大多重养轻教，仅满足于生活需要，至于留守儿童的学习情况则被忽视。一些留守儿童虽然表示他们愿意继续升学，但同时也觉得学习是一种负担，他们没有明确的奋斗目标。对于学习他们大都表现出缺乏热情和进取心，自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐
12、子破摔， 导致学习成绩较差。这些情况无疑使学校的教育处于了一种事半功倍的尴尬境地，影响了班级、学校的教学质量。（二）缺乏完整的家庭教育导致的性格发展问题。义务教育阶段的孩子正处于身心迅速发展的时期，对自身变化，人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼和冲突。这里，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人告诉他们怎样正确对待这些问题，家人在这方面起到非常重要的引导作用。但由于父母在外，留在家的其他亲属及他们情绪情感的变化，使得留守儿童缺少起码的与父母交流的机会，这种情况长期积累，对于儿童性格发展非常不利。在此次调查活动中我们了解到，由于父母长期在外务工，留守儿童则与他们的祖父母和外
13、祖父母一起生活。这些长辈平时对孩子物质给予的多，在精神上关注的少，平时对孩子在成长中的困惑解决存在方法不当和不及时等问题。加之由于7 年龄和文化程度的差异，想问题，解决问题的方式和方法与孩子的父母不一样，“代沟”问题更加明显。致使部分留守儿童长期缺少家庭教育和沟通对象，养成任意、放纵和随意的性格。对这些自制力较差，性格偏激的孩子，当今许多不良社会环境，如游戏厅、网吧等都对他们存在着极大的吸引力，极易让他们误入歧途。在问卷调查中我们也初步了解了一些他们性格发展趋向：一种为攻击性的性格特征，另一种为畏缩型性格特征。有46% 的留守儿童在受到欺负时会主动还击，有 54% 的则选择忍让。（三）留守儿童
14、存在心理障碍。我们通过问卷调查的反映和与孩子们更深入的交流发现，心理上存在的障碍是留守儿童面临的最为普遍的问题。长期处在与父母分离这样的生活环境中，留守儿童缺乏父母的关爱，他们在亲情失落，极易产生孤独感，出现心理上的失衡。我们通过调查了解到很多留守儿童都有“情感孤寂”的症状，他们往往存在自卑心理，自我评价都不高，对自己不满意、不自信，不会主动的和别人交谈、沟通，不愿意别人了解自己的想法。他们受到各种主观因素和客观因素的影响，因为对社会缺乏一个正确的认识，将家庭情况作为一个评比标准，会认为自己比别人低一等。普通学校课程设臵与留守儿童身心特点的不相适应。由于家庭生活的不完整, 农村留守儿童在道德发
15、展、心理发展等方面存在更多的困惑与问题, 他们需要学校给予更多的帮助与疏导, 需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失的消极影响。但是, 由于办学条件、办学理念以及师资力量等多方面的制约, 农村学校很少开设相关课程并配8 备相关专业教师, 也很少有组织、有计划地对学生进行心理辅导、安全教育、青春期教育以及法制教育。此外，留守儿童中还存在许多个别化问题。这些问题影响着留守学生“德智体美劳”全面发展，妨碍着下一代身心健康成长。如果长此以往，不仅影响这一代人的素质，甚至会制约他们未来谋求生计，我们必须高度重视并解决这些问题，这不仅是政府的责任，也是整个社会的责任。四、下一步工作计划（一）确保“三
16、个优先”。1. 学习上优先辅导。学校要以班级为单位，从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组、落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查、建立进步档案。2. 生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声、多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。3活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。9 （二）建立留守儿童成长记录档案。以学校为单位，对全部留守儿童的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立起反映其进步与不足的成长记录档案，并实现动态跟踪、及时归档、分类管理、信息共通的工作程序。（三）建立谈心制度。学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范，涉嫌违法的“留守儿童”
