教案反思《沏茶问题》包新华

《教案反思《沏茶问题》包新华》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案反思《沏茶问题》包新华（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、合理安排时间教学内容 ：人教版教科书四年级上册数学广角合理安排时间。课本第104 页例 1。 教学目标 ：1、使学生初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。3、让学生发挥已有的知识和生活经验，经历运用运筹思想安排时间的过程，使学生理解优化的思想，提高学生解决问题的能力。4、感受数学在日常生活中的广泛应用，学习用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生养成合理安排时间的良好习惯。教学重点： 尝试合理安排时间的过程，体会优化的思想，体会合理安排时间的重要性。教学难点： 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。教学

2、过程：一、创设情景，初步感知。1、谈话：同学们早晨起床之后，都有哪些事情要做？汇报：刷牙、洗脸、吃早饭、 。 。 。 。 。 。 。2、我们来看看小明早晨起床都要干哪些事情？（1）故事引入：星期六，小明和小亮约好9:50 在图书馆一起看书，小明9:00 起床，去图书馆之前要做这些事情：洗漱（ 10 分钟）熬稀饭（ 15 分钟）吃早饭（ 10分钟）坐车到图书馆（ 20 分钟）（2）如果你是小明怎样安排这些事情，能用最少要用多长时间完成？（先看如何安排先干什么？在干什么？最后干什么？再根据你的安排算一算需要多长时间。 ）A、学生独立完成。汇报：先说你是怎样安排的？再说怎样计算的？（老师摆图片）方案

3、 1: 洗脸刷牙熬稀饭吃早饭坐车10 + 15 + 10 + 20=55（分钟）方案 2: 熬稀饭吃早饭坐车15 +10 + 20=45（分钟）追问：还有洗漱的10 分钟去哪了？）同时洗脸刷牙（ 10） （我们把 10 分钟写在 20 的下面表示节约出的时间）问题：第一种和第二哪个更节约时间？为什么？怎么节约了10 分钟？汇报：方案 2 为什么会少了 10 分钟？这个洗漱的 10 分钟去哪了？洗漱的 10 分钟包含在了煮鸡蛋中。煮鸡蛋的同时可以洗漱D 、我们发现节约了10 分钟，E、用第二种方案的同学很敏锐，他看到了“最少”两个字。3、如果把节约出的这10 分钟给你，你想干些生么事情或能干写生

4、么事情？4、以上两种安排。哪种安排不会失约？这种安排的方法好吗？二、再次感知渗透优化思想。1、这就是我们今天和大家一起研究的节约时间的方法。揭题：合理安排时间合理安排时间，就是想怎样才能节约时间?其实是把两个同时做，有些时候可以是三个、四个事情同时做。2、选择可以同时干的事情：比如说：老师下班回到家，一边看着电视一边泡着脚，还可以品着茶，多会享受啊！还有哪些省情可以同时干？（1）3 岁小孩儿上楼梯、数数、跳绳。（2）洗衣机洗衣服，晾衣服，擦桌子（3）看书、吃苹果、听音乐、踢足球、关灯睡觉。3、通过解决以上的问题， 你找到做多件事情时节省时间的窍门了吗？其实这种方法就叫优化法。4、其实这种方法是

5、我国著名数学家华罗庚爷爷提出的“统筹学”，他在很早以前就对合理安排作出了研究，来，跟老师一起来看看有关他的小资料吧。华罗庚爷爷发表统筹方法平话 ，也叫“优化法”、“最优法”既要合理安排时间, 要在尽可能节省人力、物力和时间的前提下，努力争取获得在允许范围内的最佳效益。三、生活中体验，总结方法。看同学们能不能当一个小数学学家，用这种方法，去解决生活中的小问题。1、出示主题图：李阿姨到小明家做客，妈妈要陪客人聊天，让小明帮忙烧开水给李阿姨 沏茶喝。 2、探究方法前的引导： （1）你认为沏茶需要完成哪些事情？指名汇报 （2）我们来看一看小明沏茶需要做哪些事情，分别需要多长时间。（出示沏茶的工序） （

6、3）你认为哪个事情必须实现做的？哪个事情是最后做的？为什么？ 3、独立思考、合作探究：（1）活动要求：要让客人尽快喝上茶，如果你是小明你会怎样合理安排？请设计让客人尽快喝上茶的方案。先想怎样安排（先做什么？然后做什么？最后做什么？）再用图卡摆一摆，最后根据你的安排算一算一共需要多长时间？小组讨论，交流整理出一份你们组认为合理的方案。看那一组的方案最合 理。 （2）教师巡视，收集有代表性的设计方案。 （3）学生汇报：你看完这几份方案，你觉得哪份方案安排最合理，最节约时间？学生质疑， 找出最合理的方案。 现在看看，小明从洗水壶到沏好茶至少需要多少时间？说出算式。 118111（分钟）（2+1）节约

7、了几分钟？为什么会节约3 分钟？ 4、流程图：（学生边说方案边整理流程图）在所有的方案中同学们都是用画箭头把沏茶的过程图表示出来，我们把表示做事情顺序 的图示叫做流程图。横向图表示什么？（先后完成的事情）纵向图表示什么？（同时做的事 情）。 你觉得用流程图来表示沏茶的过程，有什么优点？ 用流程图表示可以很清楚地看出做事的先后顺序和所用的时间，还可以很快的知道节省 了多少时间。既简洁又清楚，这也是数学简洁美的体现。5、回忆一下刚才的两件事情：小明早晨起床做的事情和沏茶事情。合理安排时间是不是把所 有用的时间一加就可以了？我首先想什么？还应该注意什么？ 引导总结：首先“想”：哪些事情可以同时做？同

8、时其次“排”：按一定的顺序安排 顺序。最后“查”：是不是所有的事情都干完了全面 四、运用知识，解决问题。（一） 、吃药的情景（1）师：帮完小明，我们再来帮助小红，小红感冒了，她想吃完药赶快休息，小红在休息之前要做这些事：（出示图表后，理解水变温的意思） ，应如何安排才能让她尽快休息呢？请同学们独立思考，设计出流程图，并算出至少需要多长时间？（要求书写格式规范）（2）展示几名学生的流程图，生评议。 （课件显示结果）找被子倒水 1 分钟等开水变温6 分钟量体温 5 分钟找感冒药 1 分钟1+6=7分钟（二）师：请李阿姨喝完茶后，小明妈妈要做一顿美味的午餐来招待李阿姨, 做饭时需要做的事情：洗菜洗电

9、饭煲炒菜放水和米切菜煮饭4 分钟 1分钟 25分钟 2分钟 5分钟 30分钟师：想要让李阿姨尽快吃上午饭，应该怎样安排呢？看看谁能设计出一种最省时的方案！刚才我们已经学习用流程图，请同学们用流程图的形式把你的想法表示出来，还要算一算你的方案一共花了多长时间？后交流汇报。洗电饭煲放水和米煮饭1 分钟 2分钟 30分钟洗菜 4 分钟切菜 5 分钟炒菜 25 分钟计算：方法 1:1+2+30=33（分钟）（4+5+21）方法 2:1+2+4+5+25=37 （分钟）（30）问：同意那种计算方法？在计算时间时，为什么加 34 分钟？生说师在煮饭上写34 分钟。 观察比较这个问题与前面两个问题在计算上有

10、什么区别？为什么？ 总结：当同时做的几件事比等待的时间少，计算时要按等待的时间算。当同时做的几件 事情超过了等待的时间，计算时要按照下面的几件事情的时间相加。（三）在我们的生活中，是不是所有的事情都要一块做就能好呢？有几个小朋友是这样安排 的，对这些同学的安排，你有什么说想对他们说呢？(1) 晨炼时，军军边跑步边背英语单词。（2）晨晨，边写作业边看电视。(3) 小明为了节省时间，一边走路一边看书。师小结：通过分析上面的事情，我们明白了，合理安排事情，不但要考虑节约时间，还 要考虑人身的健康与安全，更要讲究科学。不能影响做事情的质量，才叫合理。五、回顾总结。1、最后有一句话与同学们分享，相信同学

11、们都会做一个勤劳智慧的人。1、静静地回顾，这节课我们是怎样合理安排时间的？说说你有哪些收获？五、趣味数学，提升优化能力（选学）四个人夜间过一座独木桥，他们只有一个手电筒，一次同时最多可以两人一起过，而过桥的时候必须持有手电筒，所以就得有人把手电筒带来还去，两人同行时以较慢者的过桥时间为准，四人过桥的时间分别为1 分钟、 2 分钟、 5 分钟、 10 分钟。请问他们怎样安排才能使过桥时间最短呢？六、回顾总结。静静地回顾，这节课我们是怎样合理安排时间的？说说你有哪些收获？反思：一、感受统筹的意义，积累统筹的经验做早饭的问题情景， 利用这种开放的探究方式， 让学生从感受体验节省时间的窍门开始，就是可

12、以同时干的几件事，一开始就树立了统筹的意识，掌握了统筹的关键，体验了统筹的意义、作用。是学生感受到只有利用这一窍门，就可以节约时间。感受了其优越性，而且学生体会到了但时间特别紧的时候，本来干不完的事情，可以统筹安排，按时完成。课堂效果可以看出学生对这种统筹安排产生了浓厚的兴趣。而且经这种经验应用到了下一个情境中。这种优越性的没有因为这个问题解决就完成了，而是通过，问学生“剩下来的10 分钟你可以干些什么？”和找生活中的“可以同时进行的事”继续加以强化。二、以窍门为起点，全面积累统筹经验可能很多老师认为，统筹安排学生掌握了“同时做”就可以了，接下来的重点是对“流程 图”的渗透。其实并没有那么简单

13、，统筹思想中应该注意这几个方面：首先“想”：哪些事 情可以同时做？同时其次“排”：按一定的顺序安排顺序。最后“查”：是不是所 有的事情都干完了全面。这些才是能够合理安排时间的一些关键点，有学生通过感受去 总结，对于“排”在“沏茶的情景”中特意渗透了，首先问学生“先做什么？最后做什么？” 让学生明确有些顺序是有先后顺序的，不能随意改变，比如先洗茶壶在接水等。最后的“查” 也在两个情境中渗透了，列算式的时候问:“所有的事情都做完了吗？”。那没有加的时间去 哪了？因此，积累了一定经验的基础上，从而由学生总结出了这三个方面。 三、回归生活，运用统筹解决问题 通过几个情景，几个有一定层次的情景，感受在多变的具体生活中如何运用统筹的思想 合理安排时间，因此学生要结合一定的生活经验去统筹安排。 四、遗憾 1、对于“同时干的事”渗透较好，但对于“不能同时干的事”没有渗透，因此就出现“洗电 饭煲、洗菜”可以同时进行。 2、对于一些学生生成的资源， 没有充分的利用好。 有个孩子在安排 “吃药的情景” 时，说道： “可以先找药再找杯子倒水”原因是：有些药是颗粒，得先放药再倒开水。这也是现实生活 中存在的现象。