《思想品德》九年级（全一册）简介

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1、 思想品德 九年级（全一册）简介 一、正确的指导思想 二、新的教材编写理念 三、核心价值观责任与使命 四、新的内容结构 五、新的呈现方式 六、九年级 思想品德 内容介绍 一、正确的指导思想 教材以马列主义 、 毛泽东思想 、 邓小平理论和 三个代表 重要思想为指导 ， 认真贯彻十六大提出的 加强思想道德建设 、 弘扬和培育民族精神 、 建设社会主义精神文明 的要求 ， 充分体现 公民道德建设实施纲要 国务院关于基础教育改革与发展的决定 基础教育课程改革纲要 （ 试行 ） 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 等有关文件精神 ， 以 全日制义务教育思想品德课程标准 （

2、 实验稿 ） 为基本依据 。 二、新的教材编写理念 关注学生获得终身必备的基础知识和基本技能，关注学习的过程与学习的方法，注重潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观和价值观，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。 一是彰显以帮助学生进行 道德学习 的教材功能。 二是以 生活德育论 作为教材编写的理论基础。 三是以 正确价值引导与自主建构结合 为教材编写原则。 整个初中阶段的基本价值目标 尊重、关爱、责任 成长（生活）中的问题 核心概念 教育主题 七年级 适应新的学习生活 关爱、自尊、自强 珍惜初中生活，学做生活的主人 八年级 过渡、分化 交往、合作、权利、义务 学会交往合作，维护权利、履

3、行义务 九年级 走向社会，面临选择 责任与使命 承担社会责任迎接希望明天 第三单元 融入社会 肩负使命 第一单元 承担责任 服务社会 第四单元 满怀希望 迎接明天 责任与使命 第二单元 了解祖国 爱我中华 承担社会责任 迎接希望明天 寻求内容与活动浑然一体的有机统一，避免视觉上的紊乱，简化了过于繁琐的栏目设置 在单元标题之下 ，安排了具有探究意义和合作学习的主题探究 活动内容化 内容活动化 主题探究的设计意图 一是关注学生的兴趣爱好和生活经验； 二是切合本单元的教学内容、能力培养和情感态度价值观的养成； 三是着眼于培养学生的调查、分析、合作、交流、探究的能力，坚持学习书本知识与投身于社会实践的

4、统一。 从根本上说，主题探究的过程就是一个引发学生的学习兴趣、关注学生的情感体验、引导学生转变学习方式、培养学生思考和解决问题能力的过程，是一个学生自我提高、自我发展、自我完善的过程。当然，这一过程离不开教师的启发和引导。 第一单元 以学会承担责任为主题写一篇小论文 第二单元 搜集有关基本国情和基本国策方面的图片 ， 举办一次展览 第三单元 调查校园周边文化环境问题 ， 依法行使监督权 第四单元 设计三张不同时期有关理想及其实现过程中进行选择 、 遇到困难等方面内容的 名片 主题探究的形式 第六课 导言 初三学生小泽发现在他们学校周围有几家非法经营的网吧。一些同学课余时间经常泡在那里，严重地影

5、响了他们的学习和身心健康。于是，小泽给市长热线打电话反映了这一情况。不久，学校周围的网吧就被取缔了。作为国家的主人，关心国家的事，参与国家管理，依法行使监督权，既是我们参与政治生活的表现，也是对国家应尽的责任。 与综合探究一样，课下设导言也是人教版实验教材的一大特色。从形式来看，导言可能是一个与本课主题相关的富有情境性的小故事、一段富于辨析性的对话、几句动人心弦的歌词、一段描述性的文字等。但都与本课的主体教学内容相关联。 导言的特点与功能 一般说来，导言具有这样几个特点： 一是源于学生生活，切合学生的心理体验和认知发展特点，密切了课本与学生生活和社会实践的联系，学生感到可亲可信； 二是体现了参

6、与性，有利于激发学生的参与意识； 三是与教学内容密切关联，有利于从生活、情境等方面链接有关教学知识，激发学生的学习兴趣。 导言的主要功能在于引入情境、激发兴趣、启动思维、活跃过程、引起下文。 课下面的量化单位是 框 ，每课 2 4框，每一框大体相当于一个课时，全书共分 28框。框下面的量化单位是 目 ，框下面一般为 2 3目，全书约 59目。 框题下面的目与目之间具有内在的联系，形成一个有机的整体。目题下面都是 活动 导入，然后是正文。导入活动注重开发和利用学生已有的生活经验，从学生自身的生活情景入手，选取与本目内容相关的、学生关注的话题，在情景、行为、思维和价值冲突中引出有关探究问题，展示探

7、究过程，引发学生思考、辨析、选择，以利于学生轻松而愉快地进入教学情境。 第四课第一框第一目下面的导入活动 家住武汉的安华特别喜爱国外的科幻片。安华在美国的网友艾比则对中国的武打片情有独钟。他俩经常在网上交流看电影的感受，并互相推荐最新的影片。安华的爸爸说：现在的孩子真是赶上开好的好时代了。 你能列举几个类似的例子吗？ 第一单元 承担责任 服务社会 主题探究： 学会承担责任 做负责任的公民 第二课： 在承担责任中成长 第一课： 责任与角色同在 第一单元的地位 九年级 思想品德 教材的主题是 责任与使命 ，重点探讨我与集体、国家、社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我、学会与他人交往

8、、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。 只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，勇于推动社会的发展和进步。第一单元重在培养学生的责任意识，为后面讲认清基本国情和基本国策、肩负使命等教学内容打下坚实的思想基础。 第一单元主题探究的设计意图 帮助学生反思自己在日常生活中承担责任的情况，引导他们认识到自觉承担责任就是自己的事情自己做，做好自己力所能及的事，并且对自己做的事情负责，让学生在承担责任中既感受到压力，又感受到成长的喜悦，自觉做一个负责任的人。 操作建议 首先让学生回顾自己初中阶段的生活，列举在初中阶

9、段已经学会承担哪些责任，还有哪些责任应该由自己承担，但自己还没有主动、自觉地承担。 其次，引导学生回顾自己在承担责任过程中的体会和感悟，增强责任意识和履行责任的能力 我对谁负责 谁对我负责 不言代价 与回报 第一课 责任与角色同在 第一课 责任与角色同在 一 (验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。 二 (道责任产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果。 三 (得人因不同的社会身份而负有不同的责任。 四 (立为人民服务的奉献精神。 第一课的主要教学目标 知道责任的含义；知道的责任的来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每

10、个人应该自己对自己负责；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果； 懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。 第一框我对谁负责，谁对我负责 ，主要引导学生了解责任的概念、责任的来源，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，知道自己应对自己负责，同时社会中的每个成员也应对他人负责，了解不承担责任的后果。 第二框不言代价与回报 ，引导学生认识到，承担责任意味着回报也意味着代价，要学会承担责任，更要为自己的选择负起责任，对那些无法逃避的责任要积极地面对，对那些无私奉献的人们要心怀感激之情。 小方兴冲冲地走

11、进家门，对爸爸说：明天放假，同学邀我下午参加生日聚会人，您看我买什么礼物好？ 爸爸说：爷爷生病，明天我们得去看望他。 小方说：我们明天上午去爷爷家吧，上午我有空。 爸爸提醒他：明天上午你要参加培训班，那不是上个星期报的名吗？ 小方为难了：那怎么办？我已经和同学说好了。 爸爸说：这事你应该自己决定，而且你也应该为自己的决定负责。 本课引言，由学生生活中常见的一个场景导入，这个场景以时间安排上的冲突为切入口，引发学生对责任的思考。同时启发学生认识到，自己的事情应该自己选择、自己决定，并为自己的选择和决定负责。导言具有创设情境、激发学生的兴趣、激活思维的功能。 我的角色 我的责任 谁在对 我负责 我

12、对谁负责 谁对我负责 一位 15岁的少年在踢足球时把一家商店的玻璃踢碎了。这位少年的爸爸说： 你应该赔偿。 小平很孝敬父母。 交警在维护交通秩序。 医生照顾好病人。 在成长的过程中，虽然我们自己可能没有意识到，但是，我们已经开始承担一些责任。作为社会的人，我们每个人都会因为不同的身份而负有不同的责任。责任产生于社会关系之中的相互承诺，来自分配的任务、上级的任命、职业的要求等。 分配的任务：由权威的人赋予某人的责任。 例如：老师布置的作业。 职业的要求：每一份工作都伴随着相应的责任。 例如：爸爸是一名记者，他要对新闻保持敏感性。 法律规定：法律赋予人们的责任。 例如：交通法规规定人们不能闯红灯。

13、 传统习俗：习俗影响人们的行为方式，赋予人们责任。 例如：出门在外，经常给父母亲报平安。 公民身份：作为国家公民，意味着承担一定的责任。 许多责任不只有一个来源。 我们在社会中生活，扮演着不同的角色，每一种角色都意味着一定的责任。只有人人认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能建设和谐美好的社会，共享美好的生活。 是故人也者，对于一家而有一家之责任，对于一国而有一国之责任，对于世界而有世界之责任。一家之人各自放弃其责任，则家必落；一国之人各自放弃其责任，则国必亡；全世界之人各自放弃其责任，则世界必毁。 梁启超 第二目谁在对我负责 主要引导学生认识到：做任何事情都要自己对自己负责，对自己所做事

14、情的后果负责；只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任； 当我们在为他人、为社会承担责任的时候，很多人也在为我们承担责任，正由于他人对我负责，我也对他人负责，我们的生活、我们的社会才无限美好；我们应该成为一个有责任感的人。 什么代价 什么回报 我承担 我无悔 不言代价 与回报 第一目什么代价 什么回报 当好班干部，在付出时间、精力的同时，有利于多方面提高自己的能力。 克服困难完成好老师交给的任务，会得到老师的赞许，自信心也会不断提高。 帮助了有困难的同学，内心会感到莫名的喜悦。 承担责任，往往意味着获得回报的权利，但同时也是履行自己应尽的义务。要说回报，更重要的是无形的精神财富，如良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识与技能。 责任 （时间、精力、金钱、责备甚至惩罚等）（良好的自我感觉、同学的信任、老师的赞许、能力的提高等） 自尊自信意识 良好的 自我形象 踏实的工 作作风 顽强的意 志品质 自立自强 的能力 良好的责 任意识 责任感常常会纠正人们的狭隘性。当我们徘徊于迷途的时候，它会成为可靠的向导。 普