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1、国家级教师教学发展示范中心评审国家级教师教学发展示范中心评审答辩汇报答辩汇报北京师范大学教师发展中心北京师范大学教师发展中心20122012年年8 8月月2626日日汇报提纲汇报提纲基本条件基本条件 历史沿革历史沿革 团队情况团队情况 条件保障条件保障政策举措政策举措 完善政策完善政策 加大投入加大投入 建立体系建立体系 教改立项教改立项 评估咨询评估咨询 资源建设资源建设取得成效取得成效 健全制度健全制度 弘扬文化弘扬文化 提升能力提升能力 造就名师造就名师 取得成果取得成果 提高质量提高质量 服务全国服务全国一一、北京师范大学教师发展中心基本条件、北京师范大学教师发展中心基本条件在在110
2、110年的办学历史中年的办学历史中, ,北京师范大学北京师范大学形成了形成了深厚的深厚的人文底蕴和重视人文底蕴和重视教师教育教师教育、教师发展的、教师发展的传统传统上世纪上世纪8080年代，率先开展学生评教（年代，率先开展学生评教（19841984年开始）年开始）、教师培训（、教师培训（19871987年开始）年开始）19911991年起，率先举办青年教师教学基本功比赛年起，率先举办青年教师教学基本功比赛20032003年年1212月，成立教学服务中心月，成立教学服务中心20122012年年3 3月，成立教师发展中心月，成立教师发展中心历史沿革历史沿革一、一、基本条件基本条件专职人员专职人员5
3、 5人，兼职人员人，兼职人员1515人人发挥发挥所长、各司其职所长、各司其职、相互配合的工作机制、相互配合的工作机制兼职人员中，有教授兼职人员中，有教授1010人，人，副教授副教授5 5人人教育学、心理学、教育学、心理学、教育教育技术等多领域专家参与技术等多领域专家参与教学名师与教指委成员、教学院长结合教学名师与教指委成员、教学院长结合团队情况团队情况一、一、基本条件基本条件基础设施，专有基础设施，专有办公用房办公用房150150平方米平方米经费支持，学校每年专项拨款经费支持，学校每年专项拨款100100万元万元设备与数字资源，整合共享设备与数字资源，整合共享条件保障条件保障二、北京师范大学教
4、师发展的政策举措二、北京师范大学教师发展的政策举措多年来，先后制定了一系列促进教师教学发展的多年来，先后制定了一系列促进教师教学发展的政策，并使其不断完善，使各项政策成为一个有政策，并使其不断完善，使各项政策成为一个有机整体，使教师发展成为学校总体工作的重要组机整体，使教师发展成为学校总体工作的重要组成部分。成部分。提供全方位、多层次、分阶段和个性化的专业服提供全方位、多层次、分阶段和个性化的专业服务，全面促进教师业务能力和教学水平的提升。务，全面促进教师业务能力和教学水平的提升。1 1、完善政策，教师发展从部门行为到学校行为、完善政策，教师发展从部门行为到学校行为二、政策举措二、政策举措近五
5、年，学校每年用于教师教学发展的各项投入近五年，学校每年用于教师教学发展的各项投入都超过都超过10001000万元。万元。通过设立校级教改项目、开展各种培训、奖励突通过设立校级教改项目、开展各种培训、奖励突出业绩、选派出国进修等措施，形成了全校教师出业绩、选派出国进修等措施，形成了全校教师积极参与教育教学改革局面。积极参与教育教学改革局面。2 2、加大投入，教师发展从理念到行动、加大投入，教师发展从理念到行动二、政策举措二、政策举措3 3、建立体系，教师培训从零散到系统、建立体系，教师培训从零散到系统新教师入职培训新教师入职培训助教助教制度及助教制度及助教培训计划培训计划教学名师讲座教学名师讲座
6、、教学沙龙、教学沙龙精品课程师资培训精品课程师资培训BLACKBOARDBLACKBOARD网络教学平台培训网络教学平台培训出国进修培训项目出国进修培训项目教学研讨会议培训教学研讨会议培训新教师参加入职培训新教师参加入职培训二、政策举措二、政策举措年度校级教改立项制度年度校级教改立项制度青年教师教学能力发展系列青年教师教学能力发展系列项目项目京师青年教师出版资助基金京师青年教师出版资助基金鼓励开展教师发展研究鼓励开展教师发展研究4 4、教改立项，教学发展从个体行为到组织行为、教改立项，教学发展从个体行为到组织行为青年教师教学能力发展系列项目：青年教师教学能力发展系列项目：类型类型类别类别建设内
7、容建设内容青年教师教学能力青年教师教学能力 发展项目发展项目1 1立项支持获北京市高校青立项支持获北京市高校青 年教师教学基本功比赛获年教师教学基本功比赛获 奖者奖者支持青年教师更新教学理支持青年教师更新教学理 念，提高教学能力。念，提高教学能力。青年教师教学能力青年教师教学能力 发展项目发展项目2 2立项支持学校多媒体教学立项支持学校多媒体教学 软件比赛获奖者软件比赛获奖者鼓励使用多媒体及网络辅鼓励使用多媒体及网络辅 助教学研究、实践，建设助教学研究、实践，建设 教学资源，开展交流教学资源，开展交流青年教师教学能力青年教师教学能力 发展项目发展项目3 3校级教改立项中设立招标校级教改立项中设
8、立招标 项目项目与知名教授结成合作组，与知名教授结成合作组， 探讨教学规律、研究课程探讨教学规律、研究课程 教学，提高教学水平。教学，提高教学水平。二、政策举措二、政策举措二、政策举措二、政策举措定期举办定期举办青年青年教师教学教师教学基本功基本功比赛，比赛，通过通过竞赛竞赛、观摩、观摩、点评，激发青年教师群体的热情。点评，激发青年教师群体的热情。课程评价与教学评价结合，发展性评价与终结性评价结课程评价与教学评价结合，发展性评价与终结性评价结合，及时诊断，及时校正。合，及时诊断，及时校正。教学教学督导督导将将指导指导、咨询、咨询结合，结合，加强针对性，重视个性化服务。加强针对性，重视个性化服务
9、。5 5、评估咨询，从群体需要到兼顾群体和个体需要、评估咨询，从群体需要到兼顾群体和个体需要青年教师教学基本功大赛青年教师教学基本功大赛已连续举办十二届已连续举办十二届二、政策举措二、政策举措以以BLACKBOARDBLACKBOARD网络教学平台为载体，网络教学平台为载体，提供课程资源，提供课程资源，服务课程建设服务课程建设。建设精品课程网、优秀教学团队和名建设精品课程网、优秀教学团队和名师网等优质教学资源，促进教学师网等优质教学资源，促进教学方法方法手段改革手段改革。开发教学研究管理系统，提供教研成开发教学研究管理系统，提供教研成果交流的平台果交流的平台 。6 6、资源支持，专业服务从点线
10、到立体、资源支持，专业服务从点线到立体三、北京师范大学教师发展取得的成效三、北京师范大学教师发展取得的成效组织系统组织系统：学校学校统筹统筹规划，部门分工规划，部门分工合作合作，院系，院系支持、教师参与。支持、教师参与。工作工作系统：一般项目与特殊项目结合，系统：一般项目与特殊项目结合，面向群体面向群体与与针对特殊需求教师的服务针对特殊需求教师的服务结合结合。保障保障系统：系统：学校和部门政策学校和部门政策与院系行动的结合与院系行动的结合，政策引导、政策引导、经费支持经费支持与与具体具体项目的结合项目的结合。1 1、建建立了立了较为完整的较为完整的教师教师教学发展体系教学发展体系三、取得成效三
11、、取得成效20092009年，“以教师发展年，“以教师发展为导向的教学质量保障为导向的教学质量保障体系”获北京市教育教体系”获北京市教育教学成果奖（高等教育）学成果奖（高等教育）一等奖、第六届国家级一等奖、第六届国家级高等教育教学成果奖二高等教育教学成果奖二等奖。等奖。三、取得成效三、取得成效进一步调动了进一步调动了全校教师和管理干部投身全校教师和管理干部投身教学改教学改革的积极性、创造性，弘扬革的积极性、创造性，弘扬了了教学文化。教学文化。近五年，近五年，先后设立校级教学建设与改革项目先后设立校级教学建设与改革项目16001600余余项，参与项目建设教师达到项，参与项目建设教师达到53005
12、300余人次余人次。参与国家级和北京市级教改项目建设的教师。参与国家级和北京市级教改项目建设的教师累积达累积达711711人次。人次。2 2、弘扬了弘扬了学校学校良好的教学文化良好的教学文化三、取得成效三、取得成效全面、全面、有效促进有效促进了了全校教师教育教学理念的更新全校教师教育教学理念的更新、教学能力的提升、教学方法手段的改进、教学、教学能力的提升、教学方法手段的改进、教学质量的提高。质量的提高。根据对学生评教结果的追踪分析，学生对教师教根据对学生评教结果的追踪分析，学生对教师教学满意度不断提高，学满意度不断提高，90%90%以上教师的评教成绩为以上教师的评教成绩为4 4分或分或4 4分
13、以上分以上（5 5分为满分）分为满分），50%50%以上教师的成以上教师的成绩绩超过超过4.54.5分。分。3 3、提升了教师的提升了教师的教育教育教学能力教学能力三、取得成效三、取得成效我校教师我校教师8 8人获国家级教学名师奖，人获国家级教学名师奖，3232人获北京人获北京市教学名师奖，市教学名师奖，7070人获北京师范大学教学名师奖人获北京师范大学教学名师奖，7979人先后获宝钢教育奖优秀教师奖人先后获宝钢教育奖优秀教师奖。6060人先后被评为人先后被评为“最受本科生欢迎的十佳教师最受本科生欢迎的十佳教师”，110110人先后获人先后获校级校级“本科教学优秀奖本科教学优秀奖”。4 4、造
14、就了一批教学科研并重的名师造就了一批教学科研并重的名师三、取得成效三、取得成效5 5、取得了丰硕的教学改革成果取得了丰硕的教学改革成果奖励类别奖励类别一等奖一等奖二等奖二等奖合计合计国家级教学国家级教学 成果奖成果奖2 2项（项（20052005年）年） 1 1项（项（20092009年）年）9 9项（项（20052005年）年） 8 8项（项（20092009年）年）2020北京市教育北京市教育 教学成果奖教学成果奖1919（20042004年）年） 特等奖特等奖1 1项、项、8 8（20092009年）年）2626（20042004年）年） 1616（20092009年）年）7070类型类
15、型全国高校排名全国高校排名北京地区高校北京地区高校 排名排名合计合计国家精品课程国家精品课程 （含网络精品课程）（含网络精品课程）4545门门，并列第，并列第8 8第第3 3 国家级质国家级质 量工程量工程 316316项项国家级教学团队国家级教学团队9 9个个，并列第，并列第1212第第3 3国家级教学名师奖国家级教学名师奖8 8位位，并列第，并列第1212第第3 3国家级双语示范课程国家级双语示范课程7 7门门，并列第，并列第6 6第第3 3三、取得成效三、取得成效多项调查与统计显示，近年来，学生综合素质多项调查与统计显示，近年来，学生综合素质和和科研科研创新能力创新能力显著提高，显著提高
16、，毕业生就业率高毕业生就业率高，普遍普遍受到用人单位好评。受到用人单位好评。20062006年、年、20092009年，学校年，学校开展开展本科生就读经验调查本科生就读经验调查。调查调查显示，学生显示，学生在在“个人社会性发展个人社会性发展”、“职职业准备业准备”、“智力技能智力技能”、“科技能力科技能力”、“通通识教育识教育”五个五个关键关键维度的自我评价有显著提高。维度的自我评价有显著提高。6 6、提高了人才培养质量提高了人才培养质量三、取得成效三、取得成效我校长期我校长期承担为兄弟院校培训教师的任务承担为兄弟院校培训教师的任务，为全，为全国高校教师专业发展做出了应有贡献国高校教师专业发展做出了应有贡献。累计为全国数百所高校培训累计为全国数百所高校培训近近4 4万名万名中中青年教师。青年教师。20112011年，年，成成为“北京市属为“北京市
