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1、第 8期 NO 8 英语教师 2 0 0 9年 8月 u au s t 2 o0 9 i J ,学 教 学 小学英语课堂有效教学的评价标准探讨 雷云 萍 ( 华中师范大学北京研究院 北京 1 0 0 0 8 9 ) 【 l小学英语 自2 0 0 1年成为国家课程以来， 有了很大发展。小学英语课堂教学的有效性正 在成为促进一 J 、 学英语课程发展的关键 因素。笔者起草制定 了， J 、 学英语课堂有效教学评价标准。实 践证明。 这一标准有利 于促进 J 、 学英语教 学有效性的提 高。 【 关l小学英语； 有效教学； 评价标准 0 0j“ 珏 蠡 髓 = ；# ； 蜘 2 0 0 1年是我 国
2、小学英 语课 程的里程碑 。2 0 o 1年 1 月 1 8日教育 部下发 “ 教基 【 2 0 0 1 】 2号 ” 文件 “ 教 育部关 于积极推 进小学开设 英语课 程的指导 意见 ” ，文件 明 确指 出 ， 为 了贯彻 党的十五届 五 中全会和第 三次全 国 教育 工作会议 的精 神 进 一步 落实 “ 教 育要 面 向现代 化 。 面 向世 界 ， 面 向未来 ” 的 战略指 导思 想 ， 教育 部决 定 ，把 小学开设 英语课 程作 为 2 1世 纪初基础 教育 课 程改革 的重要 内容。2号文 件对于小学 英语课程 推进 提 出了明确的 目标 要求 ： 2 o o 1年秋季始
3、，全国城市 和 县城小学 逐步开设 英语课程 ； 2 0 0 2年秋季 ，乡镇所 在 地小学逐 步开设英语课 程 。迄今 ， 全 国约有 6 O 以上 的小学开设了英 语课程 。 自从小学英语课程成为国家课程 小学英语教学质量就 成为另一个重点关注的领域。因为改进教学方式， 提高教学 面推进素质教育 深化基础教育课程改革的一项重要任务。m 为 了开展一项研究 。笔者参与起草制定了一份小学 英语课堂教学评价标准 ，并运用这一标准对 5 0多节小学 英语案例进行了分析。这一标准是基于 小学英语教学指 导意见 的有关规定以及陈琳教授 、 鲁子问教授等的相关 研究成果而制定的。口 笔者认 为，小学英语
4、课堂教学大致可以分为新授课 和复习课两类， 由于小学英语教学 内容相对较少 ， 活动课 往往与复习课没有本质区别。所以， 笔者分别制定了两类 评价标准。两类课的评价标准有一个非常重要的共核 ： 有 效学习。也就是说 ， 评价小学英语课堂教学的关键在于教 师的教学是否促进学生的有效学习。当然， 两类课在教学 过程 的侧 重上还 是有很 多不 同。 以下是笔者设计的、经鲁子问教授组织专家修改后 质量， 深入开展以课堂教学为核心的教学改革是新形势下全 的参考标准( 见表 l和表 2 ) 表 l 小学英语新授课有效教学评价参考标准 评选项 目 评选标准 1 教学 目标 ： 教学 目标明确 、 具体 ，
5、 具有层 次性 和可操作性 ， 体 现知识 、 技能 、 情感态度价值观 、 文化意识 、 学习策略指向综 合语 言运用能力的教学 目标 。 2 教学内容： 符合中国学生 把英语作 为外语学 习的基本规律 ； 对学生进行 了全面分析 ， 了解学生的外语认知特征， 教学设计体 现 了面向全体学生的理念； 了解学 生具备 的知识 准备 ， 使学生能在教师的诱发与刺激下激活已有的知识储备 ； 根 教学设计 据课程标准分析和设计教学内容， 重点 、 难点突出， 教材分析正确 、 深入； 体现用教材教的理念要求 ； 准确把握教学 内容的语言运用特征 ， 运用任务语 义、 语境 、 语用真实， 符合或指向
6、真实生活 。 3 教学资源： 教学准备充分 。 课程资源开发与使 用符合教学活动的实际需要 ， 并有助于促进学生学习。 4 教学手段 ： 恰 当使用多种教学手段开展教学 活动 能有效利用各种教学媒体 、 教其、 身体语言等教学资源 。 1 教学方式 ： 教学中注意到新 旧知识与能力联 系， 能指导学生利用已有知识和已有能力学习和运用新语言 ； 合理运用多种教学 方法组织教学 ， 复习活动具有趣 味性 、 启发性 ， 顺 序符合从语言巩固到语言输 出的基本规律 ， 能够引导学生开展 自 主、 合作等学 习活动 ： 能指导学 生形成合理的学习方式 与方法 。 2 教学环节 ： 教学环节安排有序 循
7、序渐进 ， 节奏合理 ， 自然流畅 ， 层次清楚 ， 时间分配合理 ， 环节之间逻辑联 系合理 ， 教学效率 较高 ； 引导学生按照螺旋上升、 不断发展 的方式 ， 积极认 真、 兴趣盎然地参与各种激活 、 新授和训练活动。 新授环节 突 出 在真实环境的刨设下和真实任务的引导下激发学 生学 习新知 3 师生互 动： 师生互动 良好 ， 课 堂气氛融洽 、 活跃 ； 教师能够尊重 、 爱护学生 ， 具有一定的亲和力 ； 关注学生个体差异 ， 为学 生创 2 0 0 9年 8月 英语 教师 第 8期 设 目 主 字 的 至 f 日 J 。 4 课堂提问： 问题设计效度较高 ， 容量恰当 ， 难度
8、层 次比较清晰 ， 有助于激发学生的思维 ； 课堂提问覆 盖面较广 适合不同层次 、 教学过 程 不同水平 的学生 ， 基本关注到了每一个学生 5 教学评 价： 能对学生的课堂学习活动作 出有效 、 及 时的评价和反馈 ； 有效采用形成性评价 等合理 方式 评价任务 的完成情况 ， 对学生 的评价客观 、 合理 、 恰 当， 具有激励性 ； 确实把握控制性错误 ， 有效及 时纠正 ， 起 到巩 固作用 ， 但不随意扩大 错误控制范 围， 保护学生 的积极性 、 主动性 ， 遵循终身学 ， 不单纯 以学生本节课 的学 习进行评价 ， 鼓励学生 不断进 步； 课堂教学评价能够做到由点到面， 点面结
9、合 。 6 教学手段 ： 能运用多种教学手段开展教 学活动 ， 恰 当、 合理地使用多媒体手段和资源 7 教师素质 ： 教学语言正确 ， 语音语调规范 ， 符合 i +l的基本要求 ， 能起 到语 言输 人的作用 ， 在必要时对困难学生有 汉语 或手 势提示 ， 话语清晰 、 生 动， 教态 自然大方 ； 板书工整 、 设计恰 当， 符合语言视觉输 入的 目的 。 在必要时同时进行听觉 输入 ， 恰 当运用简笔画等板书方法， 时间控制合理 ； 具有教学机智 ， 恰当处理课 堂中的生成性问题。 8 教学特色： 教学活动富有个性 ， 特色鲜明。 1 学生参与： 学生有强烈 的学 习热情 和学 习欲
10、望 ， 积极主动地开展学习活动 ； 全体学 生能够参 与课 堂学 习的全过程 ： 课堂氛围 活跃 、 融洽 。 2 学生思维 ： 学生乐 于参与和投入课堂学习过程 ， 积极 表达 ， 思维活跃 ， 并能与他人分享学习成果 ： 能有效利用教师和同伴提供 的信息 ， 能将 学习的新 内容有效地整合到 已有的知识 中。 3 学习结果 ： 学生能较牢 固掌握所学语言知识 ， 并形成较扎 实的所学语言知识的运用能力 而且能把所学新语言知识与 已学知 识建立必要联 系， 形成可能的知识学习网络图 ， 尤其是话题 词汇 图等 ； 全体学生能够跟上班 级的学 习进度 ， 完成课 教学效 果 堂教学 的基本学
11、习任 务； 学生能掌握多种学习方法，在知识 的综合 和运 用能力方面有所提升和拓展 ： 学生能够尝 试解决学习中遇到 的问题或 困惑。 4 面向全体 ： 不同学习程度 和具有不 同个性特点的学生在课堂学习中都有相应 的收获 ： 教师能根据学生的学习程度 ， 有意识地 关注每一个学 生的发展及学习需要 。 5 课堂生成 ： 教师及时捕捉 并与学生一起有效处理了课堂教学中的生 成性 问题 ， 学生 由此获得了新的收获。 6 任务完成 ： 教师顺 利完成既定的教学任务 ， 实现知识 、 技能、 情感态度价值观 、 文化意识与学习策略等多维教学 目标的有机整 合。课 堂教学 时间分配合理 ， 按时上下
12、课 ； 课后作业 的难度 与分量适宜 ， 具有一定的开放性 。 表 2 小 学英语 复 习课有 效教 学评 价参 考标 准 评选项 目 评选 标准 1 教学 目标： 教学 目标明确、 具体 ， 具有层次性和可操作性 ， 体现 知识 、 技能 、 情感态度价值观 、 文化意识 、 学 习策略指 向综合语 言运用能力的教学 目标。 2 教学内容 ： 符合中国学生把英语作为外语学 习的基本规 律； 对 学生进 行了全面分析 ， 了解学生 的外语认知 特征， 教学设 计体 现了面向全体学生的理念 ； 了解学生具备 的知识 准备 ， 使学生能在教师的诱发与刺激下激 活已有 的知识储备 ： 根 教学设 计
13、 据课程标准设计复习 内容 ， 重点 、 难点 突出； 复习教学活动符合课程理念 ， 准确把握 教学 内容的语 言运用特征 ， 运 用任务 、 语义 、 语境 、 语用 真实 ， 符合或指 向真实生活 ； 难易 适度 ， 类型丰 富 ， 易学易记 ， 具 有层次性 、 基础性 、 针对 性 、 差异性 给学生提供充分发展的空间。 3 教学资源 ： 教学准备充分 ， 课程资源开发与使用符合教学活动的实际需要 ， 并有助于促进学生学习。 4 教学手段 ： 恰当使用多种教学手段开展教学活动 ， 能有效利用各种教学媒 体、 教具 、 身体语言等教学资源。 1 教学方式 ： 合理采用多种语境 的活动 ，
14、 引导 学生 复习所学新知 ； 遵循终身学 ， 允 许学 生通过 多次 、 反复 、 长期学习掌握 所学知识 ； 恰 当控制教学 目标 ， 发现教学 目标范 围内的知识与能力错误 ， 进行有效 及时纠正 ， 起到巩固作用 ， 但不 随意扩大错误控制范围 ， 保护学 生的积极性 、 主动性 ； 能指导学生利用已有知识解决 问题 ； 合理运用多种教学方法 组织教学 ： 指导学生开展有效 的合作 、 探究等学 习活动 ； 复习教学活动具有启发性 、 发展 型、 层次性 ， 能 引导学 生按 照螺旋上升 、 不 断发展的方式 ， 积 极认真 、 兴趣盎 然地开展各种 复习巩 固训练 ； 能够帮助学生梳
15、理 与拓展所学 内 容 ， 指导学生形成合理 的学 习方式与方法 。 2 教学环节 ： 教学环节安排有序 循序 渐进 ， 节奏合理 ， 自然流畅 ， 层次清楚 ， 时间分 配合理 ， 环节之间逻辑联系合理 ， 教学效率 较高 ： 引导学生按照螺旋 上升 、 不断发展 的方式 ， 积极认真 、 兴趣盎然地 参与各种 复习巩 固活动 ； 知识 与技能 ， 过程 与方法 ， 情感、 态度、 价值 观三维 目标能 自然恰 当地融入教学过程中。 3 师生互 动： 师生互 动良好 ， 课 堂气 氛融洽 、 活跃 ； 教师能够尊重 、 爱 护学生 ， 具 有一定的亲和力 ； 关注学生个体差异 ， 为学 生创
16、 教学过程 设 自主学 习的空间 。 4 课堂提 问： 问题设计效度较高 ， 容量恰当 ， 难 度层次 比较清晰 ， 有助于激发学生的思维 ； 课堂提问覆 盖面较广 ， 适合 不同层 次、 不同水平 的学生 基本关注到了每一个学生。 5 教学评价 ： 能对学生的课 堂学习活动作出有效 、 及时 的评价 和反馈 ； 有效采用形成性评价等合理方式评价 任务的完成情况 ， 2 8 I _ _ 小学英语课堂有效教学的评价标 准探讨 l 对学生的评价客观、合理、恰当具有激动性；遵循终身学，不单纯以学生本节课的学习进行评价，鼓励学生 不断进步；课堂教学评价能够做到由点到面，点面结合。 6教学手段：能运用多种教学手段开展教学活动。恰当、合理地使用多媒体手段和资源。 7教师素质
