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1、 陕西师范大学附属小学陕西师范大学附属小学陕西师范大学附属小学陕西师范大学附属小学 王林波王林波王林波王林波小学语文教学的小学语文教学的理念理念与与对策对策欢迎访问：“王老师小语工作室” ： 欢迎访问：“王老师小语工作室” ： http:/http:/关键词一：工具性与人文性事实上，不管被选进语文教材里的这些文章，还是其他课程所使用的教材，它们客观上都有两种价值，一种是它们“所传的信息”的事实上，不管被选进语文教材里的这些文章，还是其他课程所使用的教材，它们客观上都有两种价值，一种是它们“所传的信息”的价值，一种是它们“如何传播信息”的价值。在其他课程里，人们学习教材，只学前者，不学后者；而在
2、语文课程里，人们主要不是学习前价值，一种是它们“如何传播信息”的价值。在其他课程里，人们学习教材，只学前者，不学后者；而在语文课程里，人们主要不是学习前者，而是学习后者。 者，而是学习后者。 语文教材的教学价值但是，这些文章一旦进入语文教材，它们的价值就发生了增值和变化。它们保留了原本所有的传播语文教材的教学价值但是，这些文章一旦进入语文教材，它们的价值就发生了增值和变化。它们保留了原本所有的传播信息的价值，同时又增加了一种新的价值，即“如何传播信息的价值”。这种“如何传播信息的价值”信息的价值，同时又增加了一种新的价值，即“如何传播信息的价值”。这种“如何传播信息的价值”即我们所谓的“教学价
3、值”。即我们所谓的“教学价值”。崔峦老师曾说过：“我们必须从语言文字人手引导学生理解思想内容，体会思想感情，塑造美的心灵，接受美的熏陶，我将其称为得意；我们要在此基础上引导学生理解这些思想情感是怎样通过语言文字表达的，这才是语文的任务，我们要研究语言，品味崔峦老师曾说过：“我们必须从语言文字人手引导学生理解思想内容，体会思想感情，塑造美的心灵，接受美的熏陶，我将其称为得意；我们要在此基础上引导学生理解这些思想情感是怎样通过语言文字表达的，这才是语文的任务，我们要研究语言，品味语言，揣摩语言的表达形式，我们要探究作者的表达方法，我认为这叫得言。课程改革不论进行多少年，我们都要坚守住语文的核心任务
4、，那就是学习语语言，揣摩语言的表达形式，我们要探究作者的表达方法，我认为这叫得言。课程改革不论进行多少年，我们都要坚守住语文的核心任务，那就是学习语言，那就是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，特别是运用的能力。这就是语文学科独当其任的言，那就是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，特别是运用的能力。这就是语文学科独当其任的任。”任。”（三）高年段语言文字运用特点1.挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，（三）高年段语言文字运用特点1.挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言文找准语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得字运用的切入点，学会取舍，一课一得2.2.加强体会、揣摩文章表达方法的学习
5、，注重读写结合。加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合。3.3.不断增强篇章意识，注重文本的整体性不断增强篇章意识，注重文本的整体性，明确重点，明确重点是什么、难点是什么。是什么、难点是什么。如何理解与把握语言文字运用陈先云在“2013 中国小学语文特级教师高端论坛”上的总结发言如何理解与把握语言文字运用陈先云在“2013 中国小学语文特级教师高端论坛”上的总结发言4. 4.语文学习要“言”“意”兼得语文学习要“言”“意”兼得，要通过语文实践活动来得言、会意。，要通过语文实践活动来得言、会意。5. 5.注重语文学习的开放性，注重语文学习的开放性，在生活中、在大自然中学语文、用语文，不断
6、扩大学语文、用语文的领域。6.注意综合运用在生活中、在大自然中学语文、用语文，不断扩大学语文、用语文的领域。6.注意综合运用小学阶段掌握小学阶段掌握的阅读、习作的方的阅读、习作的方法和能力。法和能力。如何理解与把握语言文字运用陈先云在“2013 中国小学语文特级教师高端论坛”上的总结发言如何理解与把握语言文字运用陈先云在“2013 中国小学语文特级教师高端论坛”上的总结发言拒绝拒绝“万能式运用万能式运用” 学习了这篇文章，你想对（） 学习了这篇文章，你想对（）说些什么？说些什么？采用采用“针对性运用针对性运用” 一课一得一课一得语文课程是一门语文课程是一门语文课程是一门语文课程是一门 学习语言
7、文字运用的学习语言文字运用的学习语言文字运用的学习语言文字运用的 综合性、实践性的课综合性、实践性的课综合性、实践性的课综合性、实践性的课 程。程。程。程。工具性与人文性工具性与人文性工具性与人文性工具性与人文性 的统一，是语文课程的统一，是语文课程的统一，是语文课程的统一，是语文课程 的基本特点。的基本特点。的基本特点。的基本特点。工具性和人文性的关系 密不可分 相辅相成 工具性和人文性的关系 密不可分 相辅相成 人文性：高峰，工具性：阶梯；人文性：大海，工具性：航船。人文性：高峰，工具性：阶梯；人文性：大海，工具性：航船。“工具性”是显性的。“工具性”是显性的。“人文性”是隐性的。“人文性
8、”是隐性的。隐性的“人文性”应当是一种渗透。隐性的“人文性”应当是一种渗透。 “随风潜入夜、润物细无声”。“随风潜入夜、润物细无声”。要把教育 要把教育意图蔽隐起来意图蔽隐起来，是教育艺术十分重要的因素之一。，是教育艺术十分重要的因素之一。苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基说它老实吧，它的确有时候很乖。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的
9、确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！非把老鼠等出来不可！说它吧，它的确，说它吧，它的确，可是，可是，什么都怕 勇 猛什么都怕 勇 猛温柔可亲 一声不出温柔可亲 一声不出它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己它要是高
10、兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。解闷。它若是不高兴啊，无论谁说多少 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，好话，它一声也不出。它一声也不出。猫不高兴时，老舍先生猫不高兴时，老舍先生老舍先生的孩子 老舍先生的孩子它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。它什么都怕，总想藏起来，。可是它又那么勇猛
11、，不要说见着小虫和老它什么都怕，总想藏起来，。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。动词传情动词传情“像一条彩虹向我们飞过来”“车跟着马飞过小丘”。“飞”字可以体会出当时蒙古族人民迎接我们的急切心情、热情好客，以及我们急于到蒙古包“像一条彩虹向我们飞过来”“车跟着马飞过小丘”。“飞”字可以体会出当时蒙古族人民迎接我们的急切心情、热情好客，以及我们急于到蒙古包和他们联欢的急切心情，进一步体会出蒙汉情深。三四段中的多个“握”和“敬”字。结合其和他们联欢的急切心情，进一步体会出蒙汉情深。三四段中的多个“握”和“敬”字。结合其所在句子描写，从中也能体会
12、出“蒙汉人民的深所在句子描写，从中也能体会出“蒙汉人民的深情厚谊”,感悟运用动词来表情达意的方法。 情厚谊”,感悟运用动词来表情达意的方法。 运用表达运用表达“我们在离开时，作者没有写话别后的场景，请模仿着我们相见、敬酒等场景，想象一下当时我们和蒙古族人民分别时难舍难分的场景，尝试“我们在离开时，作者没有写话别后的场景，请模仿着我们相见、敬酒等场景，想象一下当时我们和蒙古族人民分别时难舍难分的场景，尝试着反复用好一个动词，表达出蒙汉情深。”先想象，再尝试着写一写。写完之后师生从“动词选择、动词传情”等方面进行互动评析。着反复用好一个动词，表达出蒙汉情深。”先想象，再尝试着写一写。写完之后师生从
13、“动词选择、动词传情”等方面进行互动评析。关键词二：关键词二：识字与写字 识字与写字每个学段都要指导学生写好汉字。 要求学生写字姿势正确，指导学生 掌握基本的书写技能，养成良好的 书写习惯，提高书写质量。第一、每个学段都要指导学生写好汉字。 要求学生写字姿势正确，指导学生 掌握基本的书写技能，养成良好的 书写习惯，提高书写质量。第一、 第二、第三学段，要在每天的语文 课中安排第二、第三学段，要在每天的语文 课中安排10分钟，在教师指导下随 堂练习，做到天天练。要在日常书分钟，在教师指导下随 堂练习，做到天天练。要在日常书 写中增强练字意识，讲究练字效果。写中增强练字意识，讲究练字效果。现状一：
14、现状一：模式化，让识字教学步入僵局模式化，让识字教学步入僵局 红遍大江南北的红遍大江南北的生字宝宝生字宝宝现状二：现状二：边缘化，让识字教学陷入窘境边缘化，让识字教学陷入窘境已经预习了课文，生字一定都会认 了吧？已经预习了课文，生字一定都会认 了吧？ 发明家手 发明家手持矛持矛和和盾盾和朋友比赛，面对朋友雨点和朋友比赛，面对朋友雨点般般刺来的矛，发明家（左抵右挡 ），还是刺来的矛，发明家（左抵右挡 ），还是（难以招（难以招架架）。经过反复思考，发明家将矛的（ 进）。经过反复思考，发明家将矛的（ 进攻攻 ）和盾的（ 自卫 ）合二为一，发明 ）和盾的（ 自卫 ）合二为一，发明了了坦坦克，这个（克，
15、这个（庞然大物庞然大物）在）在战战场上（场上（大显大显神神威），德国威），德国兵兵一下子一下子退退了十公里。了十公里。自卫左抵右挡 难以招架 进攻庞然大物 大显神威自卫左抵右挡 难以招架 进攻庞然大物 大显神威这套书共有12册，包含了 现行教材所有的教学内容，实 现了所教内容与这套工具书一 一对应，达到了教学篇目无死 角、无空白，让每一课的生字 教学都有依据，都有我们编写这套书共有12册，包含了 现行教材所有的教学内容，实 现了所教内容与这套工具书一 一对应，达到了教学篇目无死 角、无空白，让每一课的生字 教学都有依据，都有我们编写 的工具书来参考。的工具书来参考。关键词三：传统手段与现代技术努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗使学生在不
