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1、111、 敬畏自然敬畏自然教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 知识与技能：知识与技能： 1、了解本课文学常识，识记生字词。 2、研究文中反问句，理解其作用。 过程与方法过程与方法：1、通过阅读，学习作者语言，锻炼学生思维能力。 2、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，把握文章主旨。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。 教学重点：教学重点：1理解课文内容，把握作者观点。2探究思考，理解关键语句的深刻含意。教学难点：教学难点：理解“敬畏自然”的内涵，增进学生对自然的认识，树立环保意识。教学过程：教学过程： 一、课前延伸：一、
2、课前延伸： 1、导入新课：、导入新课： 大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华 秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问 题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？ 为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我 们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。 二、课内探究：二、课内探究： 1、自主学习，整体感知：、自主学习，整体感知： 学生自主阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句，整体把握课文。 点拨：点拨： 本文
3、是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。 首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也 是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的， 人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄 弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。 文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。 2、合作研讨，揣摩语言：、合作研讨，揣摩语言： 本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，
4、谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类 自掘的陷阱呢？自掘的陷阱呢？ 含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿 成严重后果，危及人类自身。 、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工 具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。 2、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。、人类并不孤独，在宇宙
5、中处处是我们的弟兄。 含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式， 与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 、本文多处运用反问句来为文章着色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈、本文多处运用反问句来为文章着色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈 述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确： 如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程
6、不正是她生命力的体现吗?如 果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? 难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。 例如“谁说宇宙是没有生命的”？这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思 更肯定。 3、精讲点拨，拓展延伸、精讲点拨，拓展延伸： 、思考：作者为什么提出要、思考：作者为什么提出要“敬畏自然敬畏自然”？ 归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面， 但走到极端往往违背自
7、然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然， 人类才能求得与自然的和谐发展。 注：当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违背自然规律， 破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。 、为什么说、为什么说“敬畏自然敬畏自然” ，就是，就是“敬畏我们自己敬畏我们自己”？归纳：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏 生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。 、你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请你拟一句环保公益广告语，向 人们发出呼吁。 示例参考：示例参考： 1、 保护绿化，人人有责
8、。 2、 破坏环境，就是破坏我们赖以生存的家园。 3、 绿色让我们快乐，让世界美好。 4、 净化空气，美好环境，从我做起。 5、绿色是生命的源泉，植绿护绿就是保护我们自己。 6、我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。 课堂小结课堂小结 当今世界，环境问题正日益严重危害着人类的生存与发展，全球对环境问题也日渐重视。在我 们的身边也处处存在着环境问题，因此我们必须关注身边事，关注环境，树立环保意识。有句话说 “人类一思想，上帝就发笑” ，人类在自然面前该如何施展自己的才能，表现自己的力量？当我们 想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；面对一片 静谧的湖水，
9、我们发出一声由衷的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟这才 叫人类的力量理性的力量。 敬畏自然赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正与自然和谐相处。 3课题12、罗布泊，消逝的仙湖课型自读点拨练习教 学 目 的知识与能力目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用； 2、了解报告文学的文体特征； 3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识 过程与方法目标：4、运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、 概括要点的能力和语言表达能力； 5、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语 感，丰富语言积累； 情感与价值目标：6
10、、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。重 点目标 3、4、5难 点目标 4、5教学内容活动形式教学过程一、引入 那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖； 那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲； 那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺 先后在那里失踪、遇难； 那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方； 那就是罗布泊。 罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的 仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故 呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖罗布泊。 二、新授（一）初读课文（默读），整体感知 思考： 1、 罗布泊过去是什么样子？现在又变成
11、了什么样子？ 2、 变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？ 3、 造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？ 4、 全文表达了作者怎样的感情？ 明确：过去：“绿洲”“仙湖” 现在：“沙漠”“神秘” 变化原因：“改道”“四盲” 同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉” 深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念 。 全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生 态环境。 （二）字词掌握 萧瑟（xio s）：形容冷清、凄凉。 和煦（hx）：温暖。 干涸（h）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（sh）：吞食；并 吞。用诗词一般的语言引入，并设置悬念，激发学生的兴趣。板书课题。学生先思考
12、，再讨论，集体订正。教4学过程裸露（lul）：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。 戈（g）壁滩 无垠 （yn ） 边缘（yun） （三）介绍报告文学的文体特征 本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新 闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒 情性。 作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的， 叙述事实、列举数据都真实可靠。但是报告文学不同于调查研究报 告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象 的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描 写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘
13、，对罗布泊荒漠的 描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛 惜之情。 （四）理解作者强烈的忧患意识。 1、找一位学生读课文的最后三段。 2、组织学习思考、回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?()(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁 人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作 者的思想感情。 3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。进一步 明确作者充满了忧患意识。 三、说话训练假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人 们诉说什么？ 四、小结地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的 栖息地，
14、是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？我 们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清 同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环 境，保护我们自己的家园。当堂完成，及时 订正。教师点拨介绍。相当于小结课 文，让学生有感 理性的认识。要求读出感情。训练复述能力学生讨论交流学生各自发言， 训练语言表达能力。 课外完成。布置作业相应的资料练习。板书设计仙湖 罗布泊 荒漠青海湖月牙泉 生态意识 环保意识 可持续发展意识 真实 形象 生动教学后记考勤：教学得失：作业情况：5旅鼠之谜教学目标： 1、认知目标：（1）了解作者，了解科学小品文的文体特点。 （2）了解北极旅
15、鼠的三大奥秘。 2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科 学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。 3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活， 热爱自然。 教学重点难点：（1）把握文意，领会文章给人的启示。 （2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。 教学安排：一课时 教学过程： 一、导入：这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞 尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进旅鼠之谜 ，去探索一下。 二、检查预习：1、请学生介绍课前收集的作家、作品。位梦华， 1940 年生于山东平度，地质学家.1991 年他独闯北极，深入到阿拉斯加 北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接 触并广交朋友的第一个中国人.1992 年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他 的主要著作有 神奇的北级 、 南极之梦等 。2、读一读，写一写： 徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿 仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测 焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光 传宗接代 道听途说 若有所思 三、速读课文，整体感知： 1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。 明确：三大奥秘 （1）繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。 （
