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1、中国人民大学出版社 中国人民大学音像出版社现代应用文书写作（第三版 ）教学建议 为了进一步提高应用写作为了进一步提高应用写作 课程的教学质量，结合本课程的教学质量，结合本 人主持、主讲应用写作人主持、主讲应用写作“ “ 国家精品课程国家精品课程” ”的教学实的教学实 践和认识，现就对本门课践和认识，现就对本门课 程的教学提出若干建议，程的教学提出若干建议， 抛砖引玉，供各位同行教抛砖引玉，供各位同行教 师参考。师参考。现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议 一、关于本课程的定位和教学目的应用写作课程是学习和研究应用写作理论知识
2、，突出应用写 作思维训练，让学生既掌握“应该怎样写”，又明确“不应 该怎样写”，促进写作技能的提高，以写出规范的应用文书 为目的的一门高职高专和大学本科的公共课程或专业课程。应用写作课程具有鲜明的技能性、实用性和实践性。应用写作课程的学习和研究对象， 一是应用写作的理论知识 ；二是常用文种的写作知识和结构写法。现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议二、本课程应突出的教学特色 1、注重写作思维训练l本课程的教学，从文书的内容到格式，都需注重足量的循 序渐进的系列实训；注重课堂讨论、范文借鉴、病文析改 ，在教学中自始至终贯穿一条培
3、养、训练乃至强化学生写 作思维训练的主线：（1）对常用公文，利用公文内容模 块及结构模式实行套写；（2）注重应用文书段落展开方 式的训练，激活学生写作的思维、提高成文能力；（3） 注重例文“点评”，引导学生体味例文的写作运思。冲击 学生的思维习惯，促使写作思维的养成，提高学生的综合 人文素质。 现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议2、“应该怎样写”的教学和“不应该怎样写”的教 学并重l“应该怎样写”的教学是正面教学，使学生明确 “道路 在哪里，应该怎样走”；而明确“不应该怎样写”的教学 ，则属反面教学，通过大量的“病文分析”
4、和“病文修改 ”训练，旨在使学生明白何处是不能走的“路侧悬崖”。 让学生通过明确“不应该怎样写”而更好地掌握“应该怎 样写”。现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议3、注重课堂内、外教学的结合 l本课程应注重与适量的课外写作实训相结合。尽可能让学 生利用课余时间到校内有关处、室、院（系）和部门实习 ，利用寒、暑假，深入各种社会实践。l通过实践，扩大应用写作训练领域，增加应用写作经验， 达到更好地认识和理解课程，提高应用写作能力的目的。 l本课程还可将学生公务员考试和国家秘书职业资格证书考 试有关文书写作的备考，纳入训练计划。
5、现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议4、 注重“三动”（ 动口、动手、动脑）教学l本课程教学有必要调动学生多种感官形式以感知和掌握写 作技能。l所谓“动口”，首先是指重视大声朗读优秀例文，以感受 其行文特点，建立和培养应用文的语言感觉；其次，要求 学生在课堂积极踊跃发言，以语言带动思维，以思维促进 语言，强化思维训练；再次，尽可能在课堂教学中要求学 生站起来“口写”，即练习“出口成文”。 现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议l所谓“动脑”，即在课堂教学中要
6、求学生积极思考，比如 ，通过写作情景模拟、案例写作、病文评改等，启发学生 思考。面对一个题材，可选用哪些文种？对题材应如何处 理？内容该如何排列？揣摩优秀例文的作者何以要如此写 ？总之，对具体的写作问题，教师如能注重培养学生的写 作思维，则对提高学生的写作能力，能收到事半功倍的效 果。l所谓“动手”，就是进行应用文书写作训练。动手写作训 练的方式多种多样。比如有情景模拟写作、案例写作、病 文分析与修改，一个题材多种写法的写作和写成若干个文 种的写作，整理课堂讨论结果的写作，课外社会实践的写 作，等等。 现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首
7、页首页教学建议三、注重多媒体教学 多媒体教学可以提高授课内容的直观性，展示同学 们的学习效果，增强感官刺激，增大信息量，加深 学习印象，激发学习热情，便于营造“教学场”和 扩展教学空间，对实现教学目的具有很大的便捷性 。此外，建议利用互联网上免费公开的应用写作“国 家精品课程 （http:/61.145.231.44/或 http:/222.200.11.4/kean/e/index.htm）教学平 台“上的教学资源，以延伸和扩展教与学的空间。 现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议四、注重讲授本课程的预备知识 本课程的教学，
8、尤其是病文修改教学，文章修改符号必不可 少。可将抄写、熟记文章修改符号及其用法作为第一次 课课后作业。 五、课程理论教学与实训教学的界定本课程的实训教学包括两大部分：一部分为做复习与训练 ，可在课堂或课外训练；另一部分为课堂上的“例文析评 ”与“病文析评”。进行“例文析评”和“病文析评”，教师可尽量要求学生参 与，以师生共同讨论的方式完成。现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议六、关于本课程的教学时数和选学文种的问题 1. 本课程的教学时数在36108学时之间，要求一个 学期完成教学。l其中工科类专业，一般开设3654学时，即
9、开设18周，每 周23学时。l经管类专业，一般开设72学时，即开设18周，每周4学时 。l文秘类专业，一般开设90108学时，即开设18周，每周5 6学时。l以上各类专业的教学时数含复习与考试时间。现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议2. 关于本课程的课堂理论教学与课堂实训教学时数l本课程各专业课堂理论教学与课堂实训教学时数要求为 4：6。l本教材在电子教案中标示了课堂理论教学与课堂实训教学 的建议时数。l学生课外完成作业的实训时数未计入，由教师另行掌握。现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页
10、前页后页后页结束结束首页首页教学建议3. 本课程的第一章至第六章的教学时数占总教学学 时的25%左右。 4. 本教材共编入应用文种46个。考虑到不同专业对 文书的需求不同，教学要求也不同，因而，不必也 不可能46个文种皆讲授，不同的专业只能选学部分 与专业贴近的文种，相应地，各专业的教学总时数 也根据需要而确定。现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议七、关于本课程的理论教学大纲和实训教学大 纲本课程的理论教学大纲和实训教学大纲已分散写入 各章节电子教案的“教学目的”之中。作这样的处理，是出于能更好地适应不同专业选学 不同文种的
11、考虑。现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议八、关于本课程的考核方式 1. 本课程一般采取笔试形式，测试学生对应用写作 理论知识的掌握程度和文书写作水平。l考试成绩：平时成绩和期末卷面成绩分别占总成绩的30% 和70%。l平时成绩包括：作业、课堂讨论成绩及表现、社会实践写 作成果。现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议2. 对某些专业的学生也可探索试行口试作文的考核 方式。 口试的具体做法是：由学生根据教师提供 的写作材料口头作文，即“口写”。口试形式主要 考
12、核学生的口头成文能力、快捷思维能力。l如果在平时的实训教学中，教师能够注重示范口头作文， 引导学生在课堂上口头作文，或者引导课堂集体讨论式作 文，那么，学生便较能适应口试考核方式。现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议九、 建议第一次课教师为学生开列一批应用写 作扩展性读物 1、建议开列下列参考书目：l现代经济文书写作，杨文丰主编 ，中国人民大学出 版社2002年出版。l实用经济文书写作，杨文丰主编 ，中国人民大学出 版社2006年出版。l高职应用写作，杨文丰编著，高等教育出版社2006年 出版。现代应用文书写作（第三版）中国
13、人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议2、 建议开列下列阅读杂志：l应用写作杂志（月刊），中国应用写作学科核心期刊 ，吉林省写作学会和长春理工大学联合主办,网址： http:/ 心刊物，武汉大学主办。现代应用文书写作（第三版）中国人民大学出版社中国人民大学音像出版社前页前页后页后页结束结束首页首页教学建议3、建议介绍杨文丰教授主持、主讲的应用写作“国 家精品课程”。 l应用写作“国家精品课程”网站网址： http:/61.145.231.44/或 http:/222.200.11.4/kean/e/index.htm。l应用写作“国家精品课程”也可由应用写作杂志社网 站（http:/ 栏目点击进入。
