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1、坐井观天第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。3、发挥想象，理解寓意。4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。重点：通过第 47 自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学过程：一、 复习生字。1、老师出谜语，学生猜，并组词，同学们跟读。（一个人说话“信” ，两只小耳朵“际” ，喝了几口水“沿” 。 ）2、出示课后词语，开火车读。3、复习课文。上一节课我们初步学
2、习了课文，知道写了什么？（青蛙与小鸟争论天的大小） ，他们在什么地方争论呢？（请学生上台贴图）同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么？今天我们继续学习第 13 课，一起去探个究竟。请同学们齐读课题。板： 青蛙 井里小鸟 井沿二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。1、师：青蛙和小鸟都说天有多大呢？请把书翻到第 60 页，自由读课文，边读边找有关句子画下来。做到了就给自己打星，看谁最快找到。2、交流：师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？板书：天无边无际，天井口那么大师：一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）3、学习第二次对话：师：分男女生读第 4、5 自然段。师：小鸟
3、认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思（预设：形容一眼望不到边，看也看不到边，很大）师：联系前文，那些句子写天很大， （“一百多里” ，举例说明，如琼海到海口）小鸟还可能飞过哪些地方？（学生想象）我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞过雄伟的（） ，飞过宽阔的（） ，飞过美丽的（草原） ，飞过无垠的（沙漠） 。小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际）师：谁学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。 （读第 5 自然段）要是能加上动作就更好了。你用感叹的语气读出了天的大。从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。天真的是大得望也望不到头啊！师：让我们一起
4、告诉青蛙吧。 （齐读第 5 自然段）师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？（吹牛，撒谎）师：青蛙听了小鸟的话，为什么 认为小鸟在说大话呢？（预设：生：青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。 ）师：所以青蛙觉得有点不相信，不可思议，疑惑师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试（学生自由练读，指名读）师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？）评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。师：谁愿意和小鸟一起来争论，要是再加上动作就更棒了，一起来争论争论吧！（同桌合作读，代表上台表演读。 ）5、学习第三次对话师：可是青蛙看到的为什
5、么和小鸟的不一样呢？谁能从课文中找到原因呢？（生读下文）师：你从那句话看出来的？（生读）能用上“因为 所以”来说吗？评价：你真会读书。分男女生朗读第三次对话。师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？评价：你很会观察，师：谁知道为什么呢？（预设：井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。 ）师：正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他
6、自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。 ”引导分组读青蛙的话青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/ 自以为是地说师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。 ”再读对话（四读对话）分角色朗读。小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论（小组分角色朗读、竞赛读）师：这时，青蛙和小鸟都笑了，他们为什么笑了？交流：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是;师：到底谁错了，错在哪里？该怎么做呢？（错在不该做在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些）揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要青蛙那样犯了错误，还自以为是。这个成语用来比喻见识有限，眼光短浅。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙” 。师：读了这个故事，你喜欢谁？为什么？为了不做井底之蛙，我们应该怎么做？
