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1、第一单元第一单元 马马单元说明单元说明； 本单元以“马”为主题，编排了三篇主体课文和一篇拓展阅读课文，其中 有说明文，古诗、散文和现代诗歌。学习这些课文学生可以从不同的侧面了解 吗的外形特点，领悟马的性格的伟大，坚毅和他积极进取的精神，进而感受 “马”蕴涵的中华文化。学生还要在阅读中，体会想象比喻的作用，理解课文 中预言的严密性。 单元教学要点单元教学要点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读巩乃斯的马第 2 自然段中的比喻 句，背诵古诗二首 ，积累与“马”有关的成语。感受灿烂的马文化。 2、继续坚持做摘录笔记，独立识字学词。认字 18 个，写字 29 个。 3、理解“标志、震惊、造型、悠久
2、、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、 凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍 劲、惊心动魄、罕见等词语在课文中的意思。 4、学习简单的提纲。 5、完成“笔下生花” ；或介绍与马有关的作品，或写自己所了解的马的生活或 故事。或写一篇想象作文。 单元教学整体设计方案单元教学整体设计方案 第一步 教学天马 ，结合小“金钥匙”学习简单的阅读提纲，布置“初显身 手” 。 第二步 教学巩耐斯的马 ，完成“日积月累”第 3 题。 第三步 教学古诗二首 ，拓展阅读马背小学 。 第四步 完成“日积月累”第 2 题，完成“畅所欲言” 。 第五步 完成“初显身手” ，布置“笔下生花”
3、 。 第六步 修改习作， “金钥匙”错别字率降到 1%。 本单元建议教学本单元建议教学 9-10 课时课时。主备人：平作红 审核人：孙丹 程少华 训练主题：马课题天马课型课时1学习目标1、. 我能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字的读音。 2、 我能联系上下文，理解重点词语的意思。 3. 我能理清文章的层次。重难点目标 1、2 难难 点：点：目标 3 自学导学（15 分钟）、交流协作（10 分钟）、展示激励（10 分钟）达标测评（5 分钟）学习过程方法提示【学习流程】 1、自主学习：1、我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错： 2、我发现这些字容易写错： 3、我要做摘录笔记
4、，记住好词好句：4、我会运用多种方法理解重点词语：神形兼备：优雅： 凌空：象征： 5、我要把课文再读一遍，知道了“天马”是 的图形标志。2、交流协作对学：1、组内交流易读错写错的生字词。认真读， 工整写，养 成好习惯， 把语文基本 功打扎实。找近义 词、结合上 下文来体会，2、讨论理解不大理解的词语。群学: 3、小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？展示激励展示激励自主学习：1、2、4、5达标测评1.我能给下列字注音：时局 （ ） 记载（ ） 雕( )塑（ ） 神形兼（ ）备 龙雀（ ） 瞬（ ）间2.我会给下列词语填空：体态（ ） 神形（ ） 昂首（ ）自由（ ） 动作（ ） 中外（
5、 ）知识链接： 天马又名马踏飞燕、铜奔马，为东汉青铜器，1969 年出土于甘肃省武威雷台墓。奔马身高 34.5 厘米，身长 45 厘米， 宽 13 厘米。该马不仅构思巧妙，而且工艺十分精湛，形象矫健俊 美，别具风姿，现收藏于甘肃省博物馆。1983 年我国旅游局确定 以“天马”作为中国旅游的图形标志，因为它具有浓厚的中国特 色，天马奔驰，象征着中国的旅游事业蓬勃发展。都是理解词 语的好方法。！交流时要积 极参与进来 哦！敢于展 示自我的孩 子最有魅力！认真答题，交一份自己 最满意的答 卷主备人： 平作红 审核人：孙丹 程少华 训练主题：马课题天马第二课时课型展讲课课时2学习目标1、我能有感情的朗
6、读课文，知道天马的艺术价值及象征意义。 2、我能抓住课文中含义深刻的句子，在朗读中品味情感，在朗读中积累。 3、我会学习写简单的提纲。重难点目标 1、2 目标 3 时间预设：复习检测：（3 分钟）自主学习：（10 分钟）交流协作：（10 分钟）展示激励：（10 分钟）神话引领：（7 分钟）学习过程方法提示【学习流程】复习检测：复习检测： 听写词语： 自主学习自主学习 我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题： 1、天马作为中国的旅游标志是因为 2、我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照 到 写的。课文第（1）自然段 课文第（2）自然段 课文第（3、4、5）自然段 课文第（6）自然段 课文第（7
7、）自然段 3、再读课文，在文中感受最深的地方做批注。交流协作交流协作交流自主学习 1、2展示激励展示激励 展示自主学习 1、2深化引领深化引领通过本节课的学习，我有这样的收获 认真阅 读、用 心品悟交流时要积极参与，认真倾听。展示时，达标测频达标测频组词组词 活（活（ ） 伦（伦（ ）型（ ） 东（ ）怡（ ） 论（ ）形 （ ） 炼（ ）要学会倾听，善于提出不同的观点。主备人：王韵红 审核人：孙丹 程少华 训练主题：马课题古诗二首课型自学展示课时3学习目标1、我能独立学会本课生字。 2、我能正确、流利、有感情朗诵房兵曹胡马。 3、我能体会诗中所表达的情感重难点目标 2、3 时间预设：时间预设
8、：自学导学（15 分钟）、交流协作（10 分钟）、 展示激励（10 分钟）、拓展延伸（5 分钟）学习过程方法提示【学习流程】 1.1. 自学导学自学导学 一、走近作者，了解作者：一、走近作者，了解作者： 1、这首诗的作者是 ，他是唐代伟大诗人，被称为 。 2、我还知道 也是他的作品。 二、自学生字词：二、自学生字词： 1、我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。2、我把课后生字工整地抄写三遍，把易错的地方用双色笔标 出来。3、我会用多种方法理解词语并把意思写下来,： 批： 轻： 托死生： 峻：堪： 骁腾： 三、初读：、初读： 我又把这首诗认真地读了两遍，把不理解的地方画下来，一 会儿
9、和对子交流。 2.2. 交流协作交流协作 对学：对学：1、对子互读古诗，正音。2、我要把不理解的地方和对子交流。 群学：群学： 1、组内交流对词语的理解。 2、提出不大理解的地方，全班讨论。 3、讨论：诗句的意思。 4、这首诗表达了作者怎样的情感？3.3. 展示激励展示激励 一、朗读展示：一、朗读展示： 1、我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。 2、我要通过重读、停顿等方式读出建功立业，作者的远大抱 负。 二、感悟展示：二、感悟展示： 1、通过朗读，我仿佛看到了这样的画面。 2、透过古诗，我感受到了作者的情感。 3.我知道作者描写马的目的。 三、书写展示：三、书写展示： 我要把这首诗工整
10、地抄写下来：读古诗时不但要抓住诗句，而且要抓住课题来理解。还要大胆说出自己的理解。要一边读诗句，一边展开想象哦！拓展延伸拓展延伸 我又想到了一些描写马的诗句：知识链接知识链接： 杜甫：（712770），字子美，祖籍襄阳（今湖北襄樊）， 出生于巩县（今属河南）。诗人迭经盛衰离乱，饱受艰难困苦， 写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”；他集诗 歌艺术之大成，是伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”， 与李白合称为“李杜”分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫 主义的两大高峰。把自己置身于画面之中，带着想象来读！展示要自信，相信自己是最棒的！一定要做到“三个一”哦！主备人：王韵红 审核人：孙
11、丹 程少华 训练主题：马课题古诗二首（第二课时）课型自学展示课时4学习目标1、我能独立学会本课生字。 2、我能体会诗中所表达的情感。 3、我能用心感悟这两首诗，并体会它们的不同之处重难点重重 点点：目标 2 难难 点：点： 目标 3 时间预设：时间预设：自学导学（10 分钟）、交流协作（10 分钟）、展示激励（10 分 钟）、深化引领（5 分钟）、达标测评（5 分钟学习过程方法提示【学习流程学习流程】 1.1. 自学导学自学导学一、了解作者：一、了解作者：这首诗的作者是 代诗人 。二、自学生字词。二、自学生字词。 1、我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。 2、我会用多种方法理解词
12、语： 钩： 燕山： 走： 金络脑： 三、初读：三、初读： 我要把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。2.2. 交流协作交流协作 对学：对学：1、对子互读古诗，正音。2、我要把不理解的地方和对子交流。 群学：群学： 1、组内交流对词语的理解。 2、提出不大理解的地方，全班讨论。 3、讨论:“何当金络脑，快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情 怀？3.3. 展示激励展示激励 一、朗读展示：一、朗读展示： 1、我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。2、我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感 二、感悟展示：二、感悟展示： 透过古诗，我感受到了作者的情感。深化引领：深化引领： 房兵曹胡马和马诗这两首诗都是描写了马，比较一 下它们有什么不同之处：4.4. 达标测评达标测评 1. 我会给下面的字注音：我会给下面的字注音：读古诗时不但要抓住诗句，而且要抓住课题来理解。还要大胆说出自己的理解。棱棱 堪堪 蹄蹄 峻峻（ ） 燕燕 （ ） 2. 填空：填空： 1、 所向 ，真堪 。有如此， 可横行。2、 “何当 ，快走 。” 从这句诗我们可以感受到诗人： 。 一、我还能写出一句关于马的诗句：一、我还能写出一句关于马的诗句：把自己置身于画面之中，带着想象来读！结合实际想一想，相信你一定能解决这个难题。同样的题材，虽然感受不同，构思不同，写作方法不同，但都能写出出色的作品。认真读题，细心答题
