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1、从空中看地球教学设计【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。2. 结合上下文和已有的知识经验理解“亘古” “斑驳” “拘泥” “怆然”等词语的意思，理解“地球上所有的事物都是一样的，在天眼之下，即使有色相差异，可是所有的景象都只是地球的一部分”这句话的意思。3. 研读第 3 自然段，学习作者运用观察与想象结合的写法来描述所见事物。4. 阅读课文，感受到从空中看地球见到的美丽景象，感悟世间万物的美好、平等，唤醒尊重生命、敬畏地球之心。【学习重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文， 感受到从全新的视野看到地球上的美丽景色。2.理解“地球上所有的事物都是一样的，在天眼之下，即使
2、有色相差异，可是所有的景象都只是地球的一部分”这句话的意思；感悟世间万物的美好、平等，唤醒尊重生命、敬畏地球之心。3.学习作者运用观察与想象结合的写法来描述所见事物。【流程预设】学生自读、质疑师生共同解惑引导感知大意指导细读感悟学习模仿练笔【教学过程】一、质疑、解惑1. 课前，学生利用约10 分钟时间朗读课文。2. 教师询问：同学们刚刚读了这篇文章，在读的过程中有没有不认识的或者拿不准的字，有没有不理解的词？3. 学生提出几个疑问：（1） 关于字音：亘、怆然（2） 关于词义：亘古、怆然、斑驳、色相差异4. 教师出示 ppt，呈现本课一些词语，指导读准确，理解部分词语的意思，学生猜想： “亘古”
3、就是远古的意思；“鸟瞰”就是从上往下看， 俯视； “引人遐思”就是引发人的思考。教师讲解“色相”是一个专有名词，就是各类色彩的相貌总称。留下“斑驳” “念天地之悠悠， 独怆然而涕下” 在后面的学习中理解。5. 教学本课生字，经过了解学生：只有“亘”没有学过，于是，指导书写这个字。6. 教师询问：有没有其他问题？（学生没有提出问题，本人猜想：第一，时间尚短，没有多读文本，还不能提出有价值的问题；第二，可能学生在平时的学习中没有提出问题的意识。 ）二、感知大意1. 教师询问：同学们朗读了课文，了解到作者介绍了一些什么内容呢？2. 有学生说写了从空中看地球，看到的景色；有的说还写了作者的感受；有个孩
4、子说还介绍了这些作品是怎么得来的。三、细读感悟1. 感悟都是美丽的（1）教师引导师：课文为我们介绍了从空中看地球所看到的景物，和我们在博物馆、 展览馆里看到的一般的摄影作品一样吗？生：不一样。师：有什么特别之处呢？生：都是美丽的。（2）指导朗读：教师指名朗读课文第三自然段： 重看这些摄影作品， 再次感受到地球的美丽与传奇：撒哈拉沙漠上泛着金光的落日，层层反射光景的沙丘上， 走过一队单峰骆驼商旅， 看着寂静如亘古的照片， 却好似听到了沙漠上叮当作响的驼铃；南极巨大的海岸冰山， 闪着青色的光， 而冰山旁边穿着红衣的海岸队员，身躯变得如此渺小，有如短短的红烛； 巴厘岛上的梯田像绿色的蜂窝，一级一级的
5、依着山腰蔓延，梯田里插秧的农民就像小蚂蚁在爬行一般；非洲大草原上奔驰的象群、 马达加斯加岛正在流动的火山熔岩、土耳其哥尔库克大地震后的残垣断瓦、埃及斑驳的金字塔 这些难得一见的景物，都是如此令人动容，引人遐思。（教师指两名学生读后，感觉其中一名学生读得不太好）（3）教师 ppt 呈现相应的图片，让学生感受景色的美丽，然后让学生配乐齐读，感受这种全新的视野看到的美丽的景物。借助图片理解了“斑驳”一词。（4）教师板书：全新的视野都是美丽的2. 感悟都是一样的（1）看到这些独特的摄影作品，作者有了怎样独特的感悟呢？你们又是怎样理解他的感悟的呢？默读课文第四自然段，然后小组交流自己的理解。（2）学生默
6、读、批注、交流。（3）呈现作者的感悟：地球上所有的事物都是一样的，在天眼之下，即使有色相差异，可是所有的景象都只是地球的一部分。（4）指名读好这个句子。（5） 引导理解本句中“都是一样的”： 一样的美丽、一样的平等、一样的有生命 ,引导理解世间万物与地球相比都是短暂而渺小的，从而理解“念天地之悠悠， 独怆然而涕下”。（6）指导朗读3.教师提炼：作者仅仅是想告诉我们他的感悟吗？你还有什么自己的发现或感悟？生：地球上的所有事物都是美丽的，有生命的，平等的，这样写实在唤起人们敬畏地球、敬畏生命。四、学习表达1. 同学们，我们都没有看过昂亚贝通的摄影作品，但是，我们又仿佛都看到了他作品中美丽的地球和地球上的景物。我们要感谢作者用独特的表达为我们描述了他所看到的的画面， 他是怎么写的呢？我们再回过头来看看第三小节。2. 指导研读，发现其独特写法，帮助提炼：观察+想象3. ppt 呈现长城和京杭大运河的图片，指导学生运用这样的写法来练笔。4. 展示交流。（因为下课时间已到，没有进行。 ）
