如何编写教学设计

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1、模 块 概 述,本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之一，是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。,写教案,三个特点：1、营造新型教学环境-营造数字化学习环境2、实现新的教与学方式- “启发、诱导、点拨”和“自主、协作、探究”3、变革传统教学结构。-“教师为主导、学生为主体” 基本特征是：有先进的教育思想、教学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。,信息技术与课程整合,案例,本模块在全书中的位置,通过阅读材料、观摩案例和参与讨论等学习方式：1、了解教学设计的概念作用；2、知道三类不同教学设计的主要环节及特点；3、知道学习目标阐述方法、

2、学习者特征分析方法、策略选择的依据和原则、情境设计的作用和方法等一般教学设计方法和相关理论。4、能用以上方法进行教学设计实践5、在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。,学习目标,模块的活动结构,活动1：了解教学设计的概念和作用以及主要环节活动2：掌握教学目标分析的方法活动3：理解学习者特征分析的方法活动4：掌握教学策略选择的原则和方法活动5：了解学习情境设计活动6：编写教学设计,期望的学习成果,一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案本模块的学习记录,案例,活动1：了解教学设计的概念和作用以及主要环节,设计Design,教学设计

3、ID,设计的近义词有那些？在日常生活中我们都做那些方面的设计？在教学中的设计是怎样的呢？,问题思考,教学设计的概念与作用1.了解教学设计的概念具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。”,应用系统方法,探索教学系统中各要素之间及与整体的本质联系,并在设计中综合考虑和协调它们的关系,理解教学设计1运用系统方法,学习理论,传播理论,教 学 设 计,系 统 理 论,教学理论,理解教学设计2依托教学/学习理论,没有理论指导的实践是盲目的实践,方法论基础,理论基础,理

4、解教学设计3具体计划各环节,教学目标分析,学习者特征分析,教学策略设计,学习环境设计,媒体和资源设计,教学评价设计,具体规划，形成实施的方案,2.了解教学设计的作用 有利于教学工作的科学化和教师的专业化发展最终有利于教学质量和学生素质的提高。,三类不同的教学设计1、传统教学设计2、建构主义环境下的教学设计3、学教并重的教学设计,活动1：了解教学设计的概念和作用以及主要环节,（1）教学目标分析确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教；（3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略；（4）在上述分析的基础上，选择教学媒体；（5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价；（

5、6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。,传统教学设计（面向老师的教）环节,以教师为中心，面向教师“教”有利于教师对整个教学过程的监控有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是有利的,重“教”轻“学”忽视学生自主探究和自主学习,传统教学,（1）情境创设创设有利于学生自主建构知识意义的情境； （2）信息资源提供提供与当前学习主题相关的信息资源 （教学资源）， 以促进学生的自主建构； （3）自主学习策略设计自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标； （4）组织协作学习通过协作交流、思想碰

6、撞、取长补短深化学生的意义建构； （5）组织与指导自主发现、自主探究在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。,建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）,以学生为中心，面向学生的“学”强调学生自主学习，对创新精神培养大有好处,忽视教师主导作用的发挥,建构主义,鱼牛,“鱼鸟”,“鱼人”,（1）教学目标分析确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析确定教学起点，以便因材施（3）教学策略的选择与设计；（4）学习情境设计；（5）教学媒体选择与教学资源的设计；（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。,“学教并重”

7、的教学设计,注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节（4）和在环节（5）中则包括了情境创设和资源提供的要求。,结合上两者的优点，取长补短,以教为主,以学为主,“学教并重”的教学思想双主教学,主导主体,1、自主阅读 先认真阅读“网络平台资料馆模块2案例三类不同的教学设计”部分的资料 2、思考： 1)、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？2)、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同将您的意见发布到全班讨论区“模块2三类不同的教学设计”,案例观摩和思考,活动3：掌握教学目标分析的方法,教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定

8、着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。,1、自主阅读 先认真阅读 网络平台“资料馆” “模块2”“案例”“教学目标分析案例 部分的资料 2、思考： （1）、这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？ （2）、应该如何分析和阐述教学目标 （3）、在阐述教学目标时应该注意哪些问题,案例观摩和思考,【教学目标分析】1、认识12个生字。在阅读中拓展、巩固识字。2、正确、流利地朗读课文，体验阅读的情趣。3、能用学到的词语进行创新写作。【教学目标分析】1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。2、初步感受音的高低

9、，能结合生活中的声音听辨。【教学目标分析】1、指导学生认识鱼类的外形及繁殖的共同特征。2、培养学生的观察能力、初步的归纳概括能力和演绎推理能力。,1、知识与技能（） 认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；（） 会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（） 认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字；（） 借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（） 至少能用3个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；（） 能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事

10、。、过程与方法（） 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （） 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（） 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。、情感态度价值观（） 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（） 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。,小学语文自己去

11、吧,注意事项1：用新课程的三维目标来表述,新课程三维目标,教学目标分析要注意的问题：,古人有云：授人以鱼不如授人以渔。,注意事项2：正确定位目标对象,教学目标分析与设计的对象是学习者默认行为主语是“学生”,“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力”“借助网络课件，培养学生看图说话能力”,错误例子：,注意事项3：目标的编写应尽可能明确、具体,教学/学习目标的描述要可观察、可测量，可评价，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学习的策略 要用行为动词和动宾短语表达教学目标,错误例子：,在知识目标的描述上常常用“学习.”，“掌握”等行为术语描述具体的学习目

12、标，如：“学习新单词moon，star，sun，earth, 扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠定基础”；在技能的描述方面，常常用“培养学生的能力”、“学生能灵活运用” 等术语描述具体的技能目标，如：“培养学生口语表达能力”等；在情感目标的描述上，最常用的描述方法是“培养学生.的兴趣和积极性”等。,行为动词要选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的词语，如写出、说出、辨别、比较、对比、指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。,注意事项4：教学目标要有层次性, 记忆 理解 简单应用 综合应用 创见,认知学习领域目标分类,情感领域学习水平分类,接受 思考 兴趣

13、热爱 品格形成,动作技能学习领域目标层次模仿 理解 协调 熟练 创新,注意事项5：要说明达到目标的条件,说明了上述目标中的行为是在什么样的条件下产生的，所以在评价学生的学习结果时，也应以这个条件来衡量。 条件一般包括下列因素：环境、设备、时间、信息以及同学或老师等有关人的因素,“在30秒内完成10个仰卧起坐。”-规定了完成仰卧起坐的具体时间；“查字典，翻译下面的英语短文。”-考虑了信息方面的因素。,对象A（audience），教学对象（学习者）学习主体； 行为B（behaviour），通过学习以后学习者能够做什么； 条件C（condition），上述行为是在什么条件下产生的； 标准D（degr

14、ee），评定上述行为是否合格的最低衡量依据。 为了简便，我们把使用上述基本要素编写的教学目标，称为ABCD模式。,一个完整的教学目标的表述应包括四个基本要素：,例子：对象谁 四年级学生行为做什么 使用条件在什么条件下做 自己的邮箱程度做得如何 收、发邮件 学生 能够在1分钟之内 输入60个汉字，错误率不超过2%。 A C B D 通过本节课的教学，全体学生 都能够 掌握鸟纲的主要特征。 C A D B,1知识与技能（1）能够理解共点力的概念，分别举例说明共点力和非共点力的情形；（2）能够解释平衡状态的涵义，并能够判断一个物体所处的状态是否平衡；（3）知道共点力作用下物体的平衡条件，能够写出平衡

15、条件的公式；（4）可以共点力作用下物体的平衡条件解决具体的生活实际问题；（5）对物体进行分析的能力和用平衡条件解决实际问题的能力；（6）运用现代技术设备收集资料、解决实际问题的能力。,人教版新课标教材高中物理必修（第一册） 共点力作用下物体的平衡,人教版新课标教材高中物理必修（第一册） 共点力作用下物体的平衡,2、过程与方法（1）能够设计实验探究并验证共点力下物体的平衡条件；（2）能够通过实验和练习归纳出应用力的平衡条件解决实际问题的基本步骤和基本方法；（3）能够从物理现象和实验中归纳出简单的科学规律；（4）体验科学理论得出的过程与方法；（5）掌握由特殊到一般、一般到特殊的逻辑推理思维方式；（6）在小组合作探究中能够清楚地表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力；,