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1、 09 年河南省濮阳市教师招聘考试综合试卷年河南省濮阳市教师招聘考试综合试卷 一、单项选择题 1苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是( )。 A观察法实验 B自然实验 C实验室实验 D自然实验与实验室相结合实验 2教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是( )。 A客观性原则 B系统性原则 C教育性原则 D发展性原则 3学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观的是( )。 A罗杰斯 B布鲁纳 C班杜拉 D斯金纳 4学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( )。 A直接强化 B间接强化 C自我强化 D替代性强化 5学习迁移
2、产生的客观必要条件是( )。 A学生的智力水平 B学习的理解和巩固程度 C学习对象之间的共同要素 D学习的方法 6梅耶学习过程模式的主要特点是( )。 A强调新旧知识之间的相互作用 B强调模仿的作用 C 强调强化的作用 D强调暂时神经联系的建立 7动机强度与学习效率之间的关系是( )。 A成正比关系 B成反比关系 C没有关系 D成倒 U 形曲线关系 8概念同化的典型方式是( )。 A接受学习 B发现学习 C机械学习 D有意义学习 9认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( )。 A布鲁纳 B苛勒 C奥苏伯尔 D班杜拉 10 多伊奇认为， 对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影
3、响的目标奖励结构是( )。 A竞争目标结构 B个人主义目标结构 C合作目标结构 D友谊目标结构 11艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( )。 A先快后慢 B先慢后快 C先后一致 D不快不慢 12 一种学习中所习得一般原理、 原则和态度对另一种具体内容学习的影响， 这种迁移是( )。 A正迁移 B横向迁移 C特殊成分迁移 D非特殊成分迁移 13小学生的个性倾向性主要表现在( )。 A需要、动机、世界观 B理想、信念、世界观 C兴趣、动机、世界观 D兴趣、爱好、理想 14 “自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征( )。 A气质 B性格 C能力 D动机 15应遵循形象化、组织化与
4、联想化三条原则的学习策略是一种( )。 A复习策略 B群集策略 C形象联想策略 D元认知策略 16根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和( )。 A活动技能 B学习技能 C.一般技能 D认知技能 17问题的解决的五步模式被人们看做是一种经典的解决问题过程的标志的是( )。 A杜威 B纽厄尔 C华莱尔 D巴甫洛夫 181990 年品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是( )。 A肖锋 B章志光 C邵瑞珍 D李伯黍 19教师往往被誉为“人类灵魂的工程师” ，主要是由于教师扮演了( )。 A知识传授者 B学生楷模 C学生家长代理人 D严格管理者 20教师注意力的特点集中表现在( )。
5、 A注意集中能力 B注意稳定能力 C注意转移能力 D注意分配能力 二、多项选择题 1心理个体的发展具有的一般特点是( )。 A连续性与顺序性 B阶段性 C个别差异性 D不均衡性 E关键性 2概念的结构包括( )。 A概念名称 B概念定义 C概念应用 D概念特征 E概念实例 3指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于( )。 A元认知策略 B复述策略 C组织策略 D精细加工策略 E复习策略 4知识应用的过程一般通过下面哪几个环节来完成?( ) A审题 B联想 C知识理解 D课题类化 E背诵记忆 5影响群体士气的因素有( )。 A群体成员的人数 B对群体目标的赞同 C对活
6、动的满意感 D群体领导方式 E和谐的人际关系 三、名词解释(每小题 4 分，共 20 分) 1学习 2从众 3个性 4定势 5发散思维 四、简答题(每一小题 5 分。共 30 分) 1简述教育心理学与普通心理学的关系。 2简述教育利发展的关系。 3简述学习动机与学习目的的关系。 4简述奥苏伯尔的三种同化模式。 5简述个性的性格特征。 6教师应具备哪些特殊能力? 五、论述题(每小题 10 分，共 20 分) 1结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。 2影响创造性的因素有哪些? 答案解析答案解析 一、单项选择题。一、单项选择题。 1选 B。 【解析】苏联心理学家阿格法诺夫于 1956 年
7、发表了“论困难条件下个性的意志表现”一文，其研究采用的方法是自然实验。他布置了一个让寄宿制学校学生冬夜“拾柴火”的自然情境，即把一部分干柴火放在离宿舍稍远但一路有灯光的储藏室中。冬天为了烤火，学校要求学生定期在夜晚去捡柴火(不指定地点)，实验者则藏在叉路口小房内观察动静。于是就发现一小部分学生负责而勇敢地去山谷取干柴， 而大部分学生由于怕黑宁愿走远路去储藏室取湿柴，还有的则边走边埋怨。据此，实验者开始分阶段地对学生进行责任心与锻炼意志的教育2选 A。 2选 B。 【解析】略。 3选 A。 【解析】这个观点属于人本主义学习理论。人本主义学习理论的代表人物有罗杰斯。 4选 C。 【解析】班杜拉将强
8、化分为了直接强化、替代强化、自我强化。学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于自我强化。 5选 C。 【解析】学习迁移的产生有主观条件和客观条件。主观条件主要是指学习者本身方面，如学习者的心向和学习者已有的知识基础；客观条件主要是指材料之间的共同要素。 6选 A。 【解析】梅耶学习过程模式强调新旧知识之间的相互作用。具体过程简述如下：新信息被学习者注意后进入短时记忆， 同时激活长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。 新旧信息相互作用后产生新的意义并贮存在长时记忆系统，或产生外显的反应。 7选 D。 【解析】耶克思多德森定律。 8选 D。 【解析】奥苏贝尔认为学习是有意
9、义的接受学习。有意义就是指新旧知识之间有联系，在意义或内容上有相似的情境，这也就属于一种概念的同化。 9选 A。 【解析】略。 10选 C。 【解析】略。 11选 A。 【解析】略。 12选 D。 【解析】一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是一般迁移。一般迁移也称作非特殊成分迁移。 13选 D。 【解析】 个性心理倾向性指个人对客观事物的认识倾向性， 是个体对环境的态度和行为的积极性特征。主要包括需要动机、爱好、理想、信念、世界观等。它是推动个人进行活动的动力系统，是个性中最活跃的因素。世界观是个性结构中的最高层次，它决定着一个人的总的个性倾向和态度。一般
10、说来，小学生还没有形成非常确定的信念，更没有形成世界观，他们的个性倾向性主要表现为兴趣、爱好和理想等。 14选 B。 【解析】略。 15选 C。 【解析】形象联想策略要遵循形象化、组织化与联想化三条原则。 16选 D。 【解析】略。 17选 A。 【解析】杜威五步探究法，即困难问题假设验证结论。 18选 B。 【解析】略。 19选 B。 【解析】教师的主要功能不在于教授知识，更在于育人，培育一个人的灵魂。所以说教师是人类灵魂的工程师， 而教师做到这一点， 依靠的不是渊博的知识， 而是自己的言传身教，所以说正是因为教师言传身教， 在行为上给学生树立了楷模， 才完成了塑造学生灵魂的职责。 20选
11、A。 【解析】注意力的主要体现在于注意力的集中程度方面。 二、多项选择题。二、多项选择题。 1选 ABCD。 【解析】略。 2选 ABDE。 【解析】略。 3选 ABCDE。 【解析】以上表述属于学习策略。学习策略中又包括认知策略、元认知策略、资源管理策略。 4选 ABCD。 【解析】 5选 BCDE。 【解析】略。 三、名词解释。三、名词解释。 1.答： 学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生行为或行为潜能的比较持久的变化。 2.答：从众是当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“随大流” ，个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的
12、意见或行为的现象。 3.答：个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合，是一个人的基本的精神面貌。 4.答：定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。 5.答：发散思维又称为求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿着不同方向进行的思维形式。 四、简答题。四、简答题。 1. 参考答案 普通心理学是探讨人的一般心理现象， 即认知过程、 情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有的人都具有的； 而教育心理学所探讨的是学校中师生， 主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及规律。两者都研究心理现象，因
13、此是相通的。 2. 参考答案 个体的身心发展的水平与特点是教育的起点与依据， 是教育的前提。 而个体的身心发展又依赖于教育， 是教育的产物、 结果。 也就是说， 教育要考虑到个体的已有的身心发展状态，考虑到学习的准备性，同时要促进个体的身心发展。 3.参考答案 首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。 4.参考答案 (1)下位学习。又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。 (2)上位学习。又称
14、总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。 (3)并列学习。是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。 5.参考答案 (1)对现实态度的性格特征；对社会、他人、集体；对劳动、工作；对自己。 (2)性格的意志特征。行为的控制和调节。 (3)性格的情绪特征。情绪的强度、稳定性、持续性、主导心境 (4)性格的理智特征。感知、记忆、思维、想象过程中的差异。 6.参考答案 (1)教师的表达能力； (2)教师的组织管理能力； (3)教师的教育机智； (4)教师的独创能力与教育科研能力。 五、论述题。五、论述题。 1
15、. 参考答案 （1 1）精选教材）精选教材 要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验， 教学内容就必须精选。 教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。 而每一门学科中的基本知识 （如基本概念、基本原理） 、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。布鲁纳认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。在教学中，他强调要掌握每门学科的基本结构（即基本原理、基本概念等） ，因为领会基本的原理和概念是通向适当的训练迁移的大道。 当然， 在选择这些基本的经验作为教材内容的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，脱离事实材料空谈概念、原理，则概念、原理也是空洞的，无生命力的，也无法迁移。大量的实验都证明，在教授概念、原
