《关于高级中学实施信息素养教育课程建设的研究——基于的实践与探索》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于高级中学实施信息素养教育课程建设的研究——基于的实践与探索（78页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、华东师范大学硕士学位论文关于高级中学实施信息素养教育课程建设的研究基于上海 市光明中学的实践与探索姓名：金怡申请学位级别：硕士专业：教育指导教师：王钢20051101论文摘要在2 l 徽纪这个被猕为信息时代的新世纪，学燮几年静学校教育已经不能撬供袍们所要学习的所有知识，因此信息素养就成为了终身学习者自主学习不可或缺的种能，走。随着壤筏痿惠技术瓣广泛应雳，壤葵学生获歌、处理襄列髑僖患懿能力弦成为时代赋予现代激育的重要使命。雨露前我国的信息素养教育还存在思想认识不羽位，理论研究不系统，课程设鬣较单一等闯蹶。本论文逶遘对鏊乡 稳怠素养教旁蠛敬及嚣癌绥基素赛教弯狡瑷羲癸辑，或是予在研究信息素养的含义与
2、特征及信息素养教育内涵的慕础上，结台光明中学的襄际情况，以信息素养墙养为目标，以信息技术为支撑，通过开发各种谍溅的校本课程尤其是嚣发“模块课程”，懿稽纛素养导论谦簿：逶过褥淡文漱售惠服务菇主俸熬圈鹊镶转变为教学发嫩的场所和学缴作为学习生体的场所；通过学生课题研究的全面展歼以及主题活动中储息素养教育的渗透，使学嫩逐步具备获取信息、甄别信息、分析信息、应用信息帮创造信意静熬力，簌嚣培养学生翦信惑繁募，蔻逶斑绩患社会静学霹、工终和生活打下必要的基础。关键谲：信息素养信息素养教肖谦程建设A B S T R A C TT h eb e g i n n i n go ft h e21s tc e n t
3、u r yh a sb e e nc a l l e dt h eI n f o r m a t i o nA g eb e c a u s eo ft h ee x p l o s i o no fi n f o r m a t i o nO H t p u ta n di n f o r m a t i o ns o u r c e s I th a sb e c o m ei n c r e a s i n g l yc l e a rt h a ts t u d e n t sc a n n o tl e a r ne v e r y t h i n gt h e yn e e dt
4、ok n o wi nt h e i rf i e l do fs t u d yi naf e wy e a r so fe d u c a t i o n I n f o r m a t i o ne q u i p st h e mw i t ht h ec r i t i c a ls k i l l sn e c e s s a r yt Ob e c o m ei n d e p e n d e n tl i f e l o n gl e a r n e r s W i t ht h ea p p l i c a t i o no fi n f o r m a t i o nt e
5、 c h n o l o g y ，i th a sb e e nam u s tf o re d u c a t i o nt o d a yt oc u l t i v a t es t u d e n t s i n f o r m a t i o nl i t e r a c y B u tt h e r ea r es t i l ls o m ep r o b l e m se x i s t i n gi no u ri n f o r m a t i o nl i t e r a c ye d u c a t i o n ，s u c ha su n d e r s t a n
6、 d i n g ，t h e o r e t i c a lr e s e a r c h ，c u r r i c u l a ，e t c B ya n a l y z i n gt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fi n f o r m a t i o nl i t e r a c ye d u c a t i o na th o m ea n da b r o a d ，b a s e do nt h es t u d yo ft h ed e f i n i t i o n ，f e a t u r ea n dc o n t e n to
7、fi n f o r m a t i o nl i t e r a c y , t h i se s s a yi n c o r p o r a t e st h ea c t u a ls i t u a t i o no fG u a n g m i n gH i g hS c h o o la n da i m st od e v e l o pi n f o r m a t i o nl i t e r a c yo ft h es t u d e n t sb yt h r e ew a y sw i t ht h es u p p o r to fi n f o r m a t
8、i o nt e c h n o l o g y ：1 D e s i g nv a r i o u sm o d u l e so fc u r r i c u l a ，s u c ha si n t r o d u c t i o nt oi n f o r m a t i o nl i t e r a c y ；2 C h a n g et h ef u n c t i o no ft h el i b r a r y , f r o mam a i n l yd o c u m e n tr e l a t e di n f o r m a t i o np r o v i d e
9、rt oa l le n v i r o n m e n tc r e a t o rw h e r eb o t ht h et e a c h i n ga n dl e a r n i n gp r o c e s st a k ep l a c e ；3 T r a n s f o r ms i m p l e “t e a c h i n g ”t o “i n t e r a c t i v et e a c h i n ga n dl e a r n i n g ”t h r o u g hc a s es t u d yo nt h es t u d e n t Ss u b
10、j e c t K E YW O R D ：I n f o r m a t i o nL i t e r a c yE d u c a t i o no fI n f o r m a t i o nL i t e r a c yC o u r s eD e v e l o p m e n t学位论文独怠I J 性声明本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，蚜已在文中作了明确说明并表示谢意。作者签名：鱼!日期：丝：! L学位论文授权使用声明本人完全
11、了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。学位论文作者签名勺己导师签名：衫中明日期：冬! 蔓i 二关于高级中学实施信息素养教育课程建设I 挣I 开究基于上海市光明中学的实践与探索第一章导言第一节选题背景随着现代信息技术的高速发展，信息化浪潮对世界的政治、经济和文化等各领域都产生了巨大的影响，同时这种影响也波及到人们的学习、工作、生活、思
12、维等方面。从观念层面上来看，人们开始意识到具备信息素养是信息时代对人才的迫切要求，是科学素养的重要基础，是学生创新精神和实践能力培养的前提条件。从政策层面上看1 9 9 8 年1 1 月，我国教育部就在中小学信息化教育发展与实施纲要革案中提出：中小学信息化教育是中小学素质教育的熏要内容，它对于培养中小学生信息素养，提高其适应信息社会的能力，促进素质教育的发展都具有重要的意义；到2 0 1 0 年，全国所有中学生都要能够接受初步的信息技术教育。2 0 0 1 年1 1 月，在全国中小学信息教育会议上，教育部部长陈至立又宣布，教育部决定从2 0 0 1 年起用5 至1 0 年左右时间在全国中小学基
13、本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程。从操作层面上看，许多学校建立了校园网，把计算机课程纳入了考试科目。今年4 月，由上海教育报刊总社及黄浦区教育局共同主办的“2 0 0 5 教育信息化论坛”成功举行，近千名教育界人士聚集一堂，共论“应用引领学校现代化”。在教育信息化论坛走过三个春秋之后，教育信息化重在“应用”的观念已经深入人心，广大教师积极的实践探索也给了“应用”以丰富的诠释。在这样一个日趋信息化的社会，在这样一个日益需要学生主动学习、主动探究，具有创新精神和批判意识的时代，学校教育应积极实施信息素养教育，以适应社会的需求，应对时代的挑战。然而信息技术教育的普及显然不能代替对学生信息素
14、养的培养，本研究旨在全面把握“信息素养”的概念的基础上，探索高级中学实施信息素养教育的课程建设，包括课程建设的目标、课程结构、课程内容、课程评价，并努力构筑信息素养教育课程建设的保障体系，以保证课程的有效实施。第二节基本概念的界定信息素养是一个分层次、多元化的概念，笔者对信息素养的概念界定为：建立在信息技术基础上的集科学的信息意识、信息道德、信息技术知识和信息能力于一身的关于信息的综合素养。它涉及对计算机运用技术掌握的熟练程度和对新技术及时学习的积极程度，还包括对信息感知的敏捷性、接受信息的快速型、信息筛选的指向性和边缘性、信息甄别的抗扰性、信息评价的合理性、信息处理的有序性、信息运用的共享性
15、和创造性以及正确认识和理解与信意技术相关的文化、伦理和社会等结构。具体而言，包括以下四个方面：一、信息意识信息意识包括对信息盼敏锐度及重视信息对社会生活影响的态度，能对所需信息及时意识刘，能捕捉并找到相关信息源，并从中搜寻到所需信息。这种人对信息的自觉心理反映取决于两个因素，一是对信息的科学认识，二是对自身信息需求的自我意识。它主要包括：( 1 ) 能认识到信息在信息时代的重要作用，确立在信息时代尊熏知识、终身学习、勇于创新等观念。( 2 ) 对信息有积极的内在需求。信息是人生存的前途和发展的基础，在人的认识和实践活动中占有重要的地位。每个人都有信息需求，只有将社会对个人的需求，自觉地转化为个
16、体的内在需求，才能适应现代社会发展的需要，自觉地转化为个体的内在需求才能适应现代社会发展的需要。( 3 ) 对信息的敏感性和洞察力。能迅速有效地发现并掌握有价值的信息，并善于从他人看来微不足道、毫无价值的信息中发现信息的隐含意义和价值，善于识别信息的真伪，善于将信息现象与实际生活、工作、学习迅速联系起来，善于从信息中找出解决问题的关键。二、信息知识信息知识指的是一切与信息有关的理论、知识和方法。作为信息素养的重要部分，信息知识是不可缺少的内容，它说明人们对信息技术了解的程度，而且通过了解与掌握这些知识，人们对信息技术的意识、情感以及伦理道德也可能得到巩固和加强。信息知识方面的内容主要包括：传统文化素养、信息技术的基本常识与历史、信息系统工作原理、信息系统的结构与各个组成部分，信息技术的作用与影响以及信息技术有关法律与道德问题。三、信息技能信息技能是主动的选择、运用信息及信息手段而应具有的人的基本素质，它主要是指人们有效地利用信息工具和信息资源获取信息、甄别信息、加工信息以及应用信息与剑新能力。这是信息时代重要的生存能力，也是终身学习的需
