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1、2010.No31111分方法。所谓分步评分就是按团队任务实施步骤进行阶段性评 分，每一阶段分值认真研究确定。在项目实施过程中既要给团 队整体表现评分，又要给团队成员个体评分，其中团队整体评 分主要由教师评分和团队相互评分组成，而团队个体评分则主 要交给团队队长组织考核完成，但由教师拟定主要的个体评分 项目，团队根据自己团队的实际情况，共同制定一些补充评分 项目。任务完成后，团队成员间相互评分和学生自主评分，评 分分值具体确定根据情况而定，不能一刀切。最后，教师据每 个学生的成绩结果进行评分。如此这样多渠道评分，相互融 合，尽管复杂，但对学生的评价真正体现了发展性评价，有利 于促进学生自主学习
2、，自主发展。4.2 教师评价 对教师的评价也要立足于发展性评价，任务项目教学法的 课堂一般而言是比较活泼的，要求我们对教师课堂教学的组织 实施评价必须不能按传统的三段式评价方式。而应关注教师编 制的任务项目的可操作性，编制的任务项目对理论知识的挖掘 开发程度，任务项目在组织实施过程中学生思维能力的开发程 度，学生课堂学习兴趣调动程度，课堂学习结束后学生对知识 技能的掌握程度，并细化出能反映这些方面的课堂教学过程评 价指标，而不是只看教师所教学科学生考试成绩结果对教师进 行结果性考评。一般对教师要进行周考评，月考评和学期考评 相结合的综合评价。同时每一个阶段要有学生团队和学生个体 对教师的评价以
3、及教师的自主评价。 5 实施团队任务项目教育教学法的重要意义 5.1 可以很好地解决中职学生学习兴趣和自信心缺乏问题，学 生自主学习能力培养的问题 兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自 主发现创新素质的关键。为此，教师要有强烈的创新意识，在 编制项目任务和教学过程中要动足脑筋，尽力设计形象生动的与学生以后工作任务相似的教学情景，激发学生强烈的探索求 知欲望，使学生处于一种积极的思维状态；，积极运用巧设问 题、创设情境、多媒体等各种有效手段，充分激发学生学习兴 趣；要科学编制任务项目的层次，利于学生有效地完成任务， 提升学习自信心。变以前的“你不想学习，我压你学习；你不 会学习，我
4、来教你学。”为“你不想学习，我来引导你学；你 不会学习，我来吸引你学习。”所谓“吸引”，就是使学生愿 意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程 中。学生沉浸其中，才会学有所思、学有所问、学有所悟、学 有所得，才会有新的发现。 我习惯于在学生完成任务项目后，让学生团队相互追问 彼此的结论，在激烈的辩论中产生一些学生无法解释的问题。 然后再利用多媒体演示，并在其中加以解释、点评和启发性提 问，再次调动学生自主分析解释自己刚才产生的问题。课堂轻 松活泼，张驰有度，学生快乐地掌握了相关的知识。即有效地 提升了学生学习兴趣，也有效地培养了学生自主学习能力。5.2 提升学生团结合作能力、交流沟
5、通表达能力，增强学生集 体荣誉感和竞争意识，有效提升学生综合素质 在整个任务项目教学实施过程中，团队学生必须要进行充 分的讨论、追问、辩论和讲解；必须要通力合作，相互理解， 相互帮助，相互激发，自主教育，才能很好地完成任务项目， 在课堂教学后还要实施学生学习情况的现场评价。这既能有效 的提升学生团结合作能力、交流沟通表达能力，又能增强学生 集体荣誉感和竞争意识，充分实现课堂教学的整体教育功能。 团队任务项目教学法还在尝试完善之中，在以后的教育教 学活动中仍需不断探索，寻求更好的教育教学手段、方法来丰 富完善，使之更能符合学生实际，更能提升中职学生自主学习 能力和综合素质，适应企业生产和社会发展
6、的需要，为学生的 终身发展奠定坚实的基础。摘 要 本文根据创新教育理论及学校体育教育的特点， 对体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的创新能力、体育教 学创新有何特征、应处理好哪些关系等问题进行了论述，认为 现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就是改变 “应试”教学为全面素质教学。 关键词 体育教学 创新教育 特征 关系 前 言 创新教育以有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。 所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学 性、艺术性的教学方法，培养学生的创造性意识、创造力和健 康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育 理论及学校体育教学的特点，体育教师要在教学
7、中培养学生创 新能力，学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力 和创新实施能力等。本文根据创新教育的主要特征，对学生创 新能力的构成与培养有着如下阐述。 1 体育教学实施创新教育的特点 体育教学中的创新教育,是在动态(运动)中全方位地对学 生进行创造精神,创造能力,创造人格的培养。体育课组织形式 的多样性,活动内容的丰富性,个体与集体的竞争有参与性等决论现代学校体育教学中的创新教育谢东枚（重庆工贸职业技术学院）定了实施创新教育的独特优势。因此,体育教师应充分利用这些 优势,有效地实施创新教育. 2 创新教育内涵分析 2.1 创新教育是注重智力的开发 人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但
8、人体发育智 力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练 习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得 快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构， 从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。 教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和 辅导时，在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的 智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的 知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极 作用。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性， 开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”， 从而迸发出极大的学习热情，能
9、够处于主动学习的最佳状态。 2.2 创新教育是多样化的教学 2.2.1 教学模式的多样化 这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师2010.No31112生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学 内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理 发展；追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体 育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。 2.2.2 强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段 的现代化和多样化 如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个 性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教 学、电化教学、分组考核、小组创编队形，
10、以及理论教学等多 样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活 动来感染学生，激发学生的情感。 2.2.3 教学内容的多样性与可接受性 课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、 保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将 从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活 动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学 的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生 个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度地调整。非竞技 运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。 内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈 现出多样化的
11、趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、 娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学 习和锻炼。 2.3 创新教育是自主性教学 创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独 立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方 法。要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出 发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只 有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几 种关系。 2.3.1 学生主体与教师主导的关系 以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知 识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性， 激发学生的积极性，鼓励学生发
12、问和争辩，充分调动学生的参 与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在创新教育过 程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作 用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作 用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的主导 在课堂上表现为组织教学和启发思维，并以身体练习为主要形 式来实现培养学生的创造能力。 2.3.2建立新型的师生关系 新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为 基础的积极合作的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅 是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关 系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起 学生创造的兴
13、趣，使学生的创新能力得到提高。 2.3.3处理好知识与身体活动的关系 体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成 了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。由 于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最 显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作 用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因 此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负 荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感 体验的量等等。 其次，学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉理解创造的思维递进 上。而在培养人格、促进学生的社会性、改
14、善学习效果、增加 运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。 再者，身体 活动外在表现(技能)的因素除来自于学习者本人努力之外,其他 的因素(如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同)影 响很明显,因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。 3 创新教育在现代体育课堂中的实施 在以前的教学过程中，由于教学内容的单一化、简单化和 训练内容的枯燥使学生对体育课不能产生兴趣，因此，学生不 能从体育课堂中获得更多的知识，导致教学内容的失败。3.1 体育教学中创新教育的基本特征 3.1.1 教学内容多样化 小型多样、丰富多彩和生动活泼的教学内容，往往能够 使学生对体育课产生兴趣，如果教材内容单
15、一，就容易使学生 感到乏味，无兴趣，影响教学效果。引用丰富多彩的教学方 法：游戏、体操、舞蹈、音乐、体育相结合，融于一体，互相 联系，使学生在一节课中能边学边玩，在愉快轻松的音乐中学 习体育技能。如学生学习后蹬跑教学内容采用一般性的教学方 法，学生学习兴趣不高，从而使在学习过程中出现偷懒、怕苦 的现象，这一部分内容对于提高学生快速跑有着重要作用。 3.1.2 教学形式游戏化 爱玩、爱活动是学生的本性。借助游戏的形式把本来比较 枯燥的内同变得丰富有趣味性，是激发学生兴趣的重要手段。 如学习队列、队形知识时，化整为零，分别放到几个游戏中去 教学，集会、解散、立正、稍息就是通过占圈的游戏，边做边 提
16、要求来完成的，课前用白粉笔画好与学生人数相同多的圈， 每种不同的圈又组成一种队形图案， 3.1.3 教学方法竞赛化 教学方法中采用比赛形式，更能体现出小学生争强好胜 的心理特点。他们愿意把许多体育项目，采用竞赛的方式来完 成，并计较胜负。如发展学生下肢力量的素质练习时，就搞多 数人都能参加的“立定跳接力”、“单交调接力”、“双脚 跳”、前进的比赛。练习技巧时，可采用滚翻类的比赛来进行 教学。这样不仅激发学生练习兴趣，而且培养了学生集体主义 精神及克服困难勇于进取的优良品质。 参考文献 1素质教育的重点:培养创新精神和实践能力.中国教育 学刊，2000（02） 2培养学生创新精神和实践能力的探索.中国教育学刊， 2000（02） 3培养创新能力的有效途径.北京教育，2000（05） 4采取多种途径 培养学生创新精神.北京教育，2000( 08) 5培养创新精神素质教育的核心.山东教育科研, 2000( 06) 6素质教育要突出对学生创新素质的培养.江西教育科研 ,2000 (06) 7试论创新教育.西南师范大学学报
