小学数学课堂教学测评研究

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1、 附件 3 浙江省中小学教师专业发展 培训项目申报书 项 目 面 向 地 区： 浙江省 项 目 申 报 名 称： 小学数学课堂教学测评研究 项 目 负 责 人： 程世明 培训管理机构负责人： 王冬冬 主管学校（单位） （盖章） ：全国中小学教师继续教育网 二一一年十二月二十日 浙 江 省 教 育 厅 制 一、申报单位简况 培训管理 机构名称 全国中小学教 师继续教育网 地 址 杭州市西湖区莫干 山路瑞祺大厦 网 址 负责人 程世明 联 系 电 话 0571-88064256 手 机 15068865462 近三年承担各级全员培训、骨干培训与学科性、专题性培训等情况 培训班名称 起止时间学科

2、人数 集中 培训 培训形 式 培训班名称 起止时间学科 人数 集中 培训 培训形 式 教育部 “2011 年国培计划农村中 小学教师远程培训” 2011 年 全学科 40 万 远程培训教育部 “2010 年国培计划农村中 小学教师远程培训” 2010 年 全学科 36 万 远程培训教育部 “国培计划” 2010 年普通 高中课改实验省教师培训项目 2010 年 高中学科60000 远程培训教育部“农村义务教育中小学校 长预算管理国家级远程专题培 训项目” 2009 年 预算管理6000 远程培训教育部“普通高中课改实验省教 师远程培训项目” 2009 年 高中学科60000 远程培训2011

3、年 上半年 全学科 8402 远程培训浙江省教育厅“浙江省中小学教 师专业发展培训项目” 2011 年 下半年 全学科 17800 远程培训江西省教育厅 “2011 年中小学教 师远程全员岗位培训” 2011 年 全学科 30 万 远程培训山西省教育厅 “2011 年中小学教 师远程全员培训” 2011 年 全学科 16 万 远程培训安徽省教育厅 “2011 年中小学教 师远程培训项目” 2011 年 全学科 50000 远程培训河北省教育厅 “2011 年中小学教 师素质提升全员远程培训” 2011 年 全学科 40000 远程培训河南省教育厅“高中教师全员岗 位远程培训” 2011 年 高

4、中学科32000 远程培训甘肃省教育厅 “2011 年普通高中 新课程教师远程培训” 2011 年 高中学科6100 远程培训广东省教育厅 “2010 年普通高中 教师职务培训” 2010 年 高中学科43500 远程培训陕西省教育厅 “2010 年高中教师 继续教育远程培训项目” 2010 年 高中学科50000 远程培训培训主要优势和特色： “全国中小学教师继续教育网全国中小学教师继续教育网” （，以下简称“继教网” ， ）是经教育部师范教育司批准，东北师范大学主办，牵头联合全国 18 个省级师范院校、教育学院和培训机构成立的面向全国中小学教师及校长开展学历及非学历培训的大型专业网站，是全

5、国教师教育网络联盟开展中小学教师远程培训的核心网站，致力于为全国中小学教师以及校长的专业化成长提供系统培训服务，为各地教师培训机构、学校提供远程培训全方位支持服务。 2002 年 12 月 28 日，继教网于北京正式开通。教育部部长袁贵仁（时任教育部副部长）在开通仪式上致辞。他指出： “全国继教网正式开通，标志着中小学教师培训逐步实现现代化，走向新阶段全国继教网正式开通，标志着中小学教师培训逐步实现现代化，走向新阶段” 。 继教网自 2002 年成立以来，秉承“创新教师继续教育模式，构建覆盖全国城乡网上网下互动的教师终身学习体系，为教师培训与专业发展提供服务”的宗旨，在教育部及各级教育行政主管

6、部门的领导和支持下，承担了多项国家级、地方中小学教师和校长远程培训项目，是中国基础教育领域领先的远程培训专业机构。 截至目前，继教网共承担国家级培训项目 11 个，承担省级培训项目 166 个，各级各类培训项目共 536 个，在全国 30 个省（区、直辖市）设立了继教网省级总站（办事处） ，设立区域教师学习与资源中心（教师学习与考试服务中心）1200 多个，为地方提供特色网站 300 多个；在县级教师培训机构的组织管理下，近 30 万所中小学校依托继教网平台开展了校本培训，累计培训教师和校长超过 500 万人。培训主要优势： 培训主要优势： （一）教育部唯一发文批准成立的教师和校长专业培训网站

7、 （二）依托东北师大，联合北京师大、华东师大、西南大学及其他其他师范院校，具有强大的大学智力支持 （三）承担教育部国家级培训项目和省级培训项目最多的专业培训机构，国内年均培训及累计培训人数最多的教师和校长培训网站 （四）涵盖了学前、小学、初中、高中、职教各学科 3100 余门优质课程资源 （五）专业技术团队开发，536 个培训项目，500 余万人使用经验，智能、高效、功能完备、使用便捷的网上学习与信息管理平台 特色： 特色： （一）改革创新，引领全国中小学教师培训发展新趋势 （二）经费有限作用无限，教师培训步入“绿色低碳”新纪元 （三）共享优质资源，推动教师队伍建设均衡发展 （四）大范围、大规

8、模、高效益 （五）有效解决工学矛盾，学习效率高 （六）引导学员实践反思，学以致用，变被动学习为主动学习 （七）多层级管理与辅导并行，保证培训效果 （八） “无法偷懒”是常态，通过技术与组织管理实行有效的“过程监控” ，保障培训质量 （九）专业引领，答疑解惑“保航向” （十）精要荟萃，重（点）难（点）特（殊问题）典（型问题）览无余 （十一）培训方案注重针对性，课程资源强调实用性，突出培训内容活动生成与滚动发展 （十二）以网络为载体、打破地域局限、构建多样式的学习共同体，提高学习效率 （十三）构建中小学教师远程培训标准化流程化管理体系 （十四）多角度、多形式、全方位服务，保障培训顺利实施 二、培训

9、方案研制 申 报 项 目 小学数学课堂 教学测评研究 培训 人数 培训学时36 学时 项目负 责人 程世明 行政 职务 浙江办事处主任专业技术 职务 无 办公 电话 0571-88064256 手机 15068865462 电子邮箱zjjspx 项目概况 项目简介 项目概况 项目简介 创设多元化的小学数学教学评价是小学数学教育的灵魂所在。如何通过教学评价达到有效课堂教学是每一位数学教师应该思考的问题。本项目由评奖专家主讲，指导学员如何针对学生实际进行有效教学和教学评价。 培训课时 培训课时 36 学时 培训对象 培训对象 小学数学教师 培训经费 培训经费 200 元/人 实施方案 实施方案 为

10、贯彻落实全省教育工作会议精神，进一步加强浙江省教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，促进教育公平和义务教育均衡发展，全面、大幅度提升中小学教师课堂教学能力和教师的专业发展水平，结合浙江省教师队伍整体素质现状，特制定本实施方案。 一、指导思想 一、指导思想 以科学发展观及现代课程观念、新课程的基本理念为指导，以国家中长期教育改革和发展规划纲要的发布实施为契机，根据浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）的通知的文件要求，以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，逐步构建开放灵活的教师终身学习体系，积极推进教师继续教育，全面提高浙江省小学数学教师的师德水平和业务素质。 二、培训目标 二、培训目标 通

11、过本次培训，转变小学数学教师的评价理念，能够多元多维的实施评价，提高小学数学教师对课堂教学与学生虚席的评价能力。 三、培训对象 三、培训对象 小学数学教师 四、培训时间 四、培训时间 本期培训周期为三个月（2012 年 3 月2012 年 6 月） 五、培训形式 五、培训形式 利用现代网络技术，开展本次浙江省小学数学教师专业发展远程培训。 【主动学习】【主动学习】以丰富的课程学习资源为支持和引领、以教师自主学习为导向、合作学习为环境、问题解决为中心、经验反思和探究为方式，以“个人学习反思实践再反思再实践”为理念，将网上学习由理论技能学习应用于日常实际教学中，最终实现变被动学习为主动学习，养成终

12、身学习的理念。 【专家引领】【专家引领】通过实践反思，学思结合，学以致用，主动获取知识，强调合作学习，通过专家参与全过程的点评、答疑、互动、交流来引领学习。 六、培训内容 （一）课堂学习内容： 六、培训内容 （一）课堂学习内容： 本次培训使用“全国中小学教师继续教育网” （） 为教育部 “国培计划”开发的国家级远程培训课程。分为公共基础课和专业核心课两类。公共基础课公共基础课：严格按照课程标准的要求，结合教师的实际工作需求进行编制。致力于提高教师的专业知识水平、个人潜能的调动和发挥、提高教师的整体素质，使备课成为教师积累知识和业务水平再提高的过程，从而提高备课的质量和课堂教学质量。 专业核心课

13、专业核心课：结合教师课堂教学实际，围绕相应的中心问题，筛选相应的模块课程，通过“专题讲座” 、 “互动对话” 、 “案例评析”等方式，深化对具体课程内容的理解和把握，结合自身实际转变教学方式，提升具体课堂教学内容的教学能力。浙江省浙江省小学数学教师专业发展教学计划 公共基础课 教师专业发展教学计划 公共基础课 模块 模块 课程名称 课程名称 主讲教师 主讲教师 师德 师德 爱的教育全国优秀教师师 德报告团巡回报告实录 全国优秀教师师德报告团 备课实务与新技能 孔凡哲， 教育部东北师范大学基础教育 课程研究中心教授， 课程与教学专业硕 士生导师、 东北师大教育科学学院院长 助理 教学 技能 教学

14、 技能 备课问题诊断与解决 陈旭远， 教育部东北师范大学教育系硕 士、东北师范大学教育科学学院博士 教师认知问题的自我调适 教师情感问题的自我调适 教师个性问题的自我调适 教师行为问题的自我调适 教师 心理 教师 心理 教师职业适应问题的自我调适刘晓明， 教育部东北师范大学教育科学 学院教授，博士生导师。国家基础教育 实验中心心理教育研究中心主任 专业核心课 专业核心课 模块 模块 专 题 专 题 主讲 教师 主讲 教师 小学数学课堂教学即时评价的意 义及作用 小学数学课堂教学中即时评价存 在的问题及对应的策略 小学数学课堂教学的 即时评价研究 小学数学课堂教学的 即时评价研究 对小学数学课堂

15、即时评价的几点 建议 刘德武，北京市宣武 区小学教研室数学教 研员， 中学高级教师， 特级教师 郑卫红，北京教育学 院宣武分院二部小学 教研室副主任、小学 数学学科教研员，中 学高级教师 郭雯砚，北京第一实 验小学教师 小学数学开放式课堂教学的相关 理论 小学数学开放式课堂教学备课中 的策略 小学数学课堂教学方 式的评价 小学数学课堂教学方 式的评价 小学数学开放式课堂教学备课的 评价标准 高萍，北京市朝阳区 教育研究中心小学教 研室主任，数学特级 教师 李文会，中学高级教 师 朱民，中学高级教师课堂教学评价的意义 课堂教学评价的纬度 小学数学课堂教学评 价的维度 小学数学课堂教学评 价的维度 课例分析，追寻我们心目中的好 课 范存丽：北京教育科 学研究院基础教育教 学研究中心小学数学 教研室教研员 周卫红，北京教育科 学研究院基础教育教 学研究中心小学数学 教研室教研员 清晰的测试目标 根据测试目的制定测试框架 根据框架制定命题蓝图 小学数学测试命题的 技术与创新 小学数学测试命题的 技术与创新 命制题目 范存丽，北京教育科 学研究院基础教育教 学研究中心小学数学 教研室教研员 陈凤伟，中学高级教 师 （二）研修活动内容（二）研修活动内容： 1.培训课程研修：学