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1、历史与社会七年级（下）教材分析一、基本理念我们的追求：以学生的发展为本。明显改善学习内容和方式-学什么真正体现综合的价值和意义-怎么学注重培养面对现实态度和能力-为什么学以生活为主线展开面对生活、懂得生活、学会生活、选择生活、创造生活二、把握新“三观”1、课程观改变传统的以学科为中心，确立以促进学生发展为中心。2、教材观强调教材的规范性(内容、文字、逻辑结构)和工具性（引导教 学、培养能力、开展活动 ）3、教学观改变学生的学习方式， 倡导自主学习、合作学习与探究学习 。其中自主学习-能学（自我意识）、想学（内在动机）、会 学（学习策略）和坚持学（意志努力）。三、编写体例1、改变传统的以学科本位
2、，以学生的生活逻辑为主 线来构建教材体系。2、基于案例、项目或问题展开，并有机地融入活动 设计。3、以建构主义的学习观和课程观来规范教材的编写 体例。4、各级标题一般不采用抽象的学科概念，力求反映 内容特有的个性和观点。下册 个人和社会生活的领域 立足于现实社会从个人生活的需要出发把握现代文明生活的基本要求教材的逻辑结构社会关系社会规范社会经济（选择）社会精神核心：社会 规则 选择 精神第七单元 社会生活的规则一、教材结构分析规则有什么用-规则、法律、制度等类型及用处规则为什么有用-行使权利、履行义务、享有自由如何使用规则-实现权利、保障权益、承担责任内容主题： 个人生活和社会规则第一课 没有
3、规矩 不成方圆关于规则的故事-规则有什么用-体验规则的制定生活离不开规则-规则存在于方方面面-感受生活中的规 则源于生活用于生活-规则的出现源于人们的需要-规则不 断 变化和完善的意义：理解规则在现实生活中的重要作用，人 们根据需要制定规则。第二课 在规则中自由成长以未成年人为例 -肖像权等在规则中行使权利国际社会生活-联合国宪章在规则中履行义务-家庭、学校生活-社会生活 在规则中拥有自由- 规则 自由 规则意义：人们在拥有权利的同时，必须承担义务。人 们在拥有自由的同时，受到规则的约束。因而树立 正确行使权利的意识。第三课 在生活中运用规则运用规则寻求社会保障和 当个人权益 承担社会 紧急救
4、险的规则 受到侵犯时 责任的选择自我救助 自我保护 爱护环境、爱护设施意义：提高自我救助能力，增强自我保护意识，保证生活质量综合探究七 我是社会小主人发现问题，运用规则，行使权利- 问题发现一次成功的尝试- - - 案例示范都可以试试- - 亲身实践二、本单元的教材特点与教学策略q教材特点生活为基础案例为载体参与为主轴实践为导向图片为补充法德相统一q教学策略角色扮演现代技术问题探究社会调查讨论或辩论三、本单元涉及的课程标准及教学目 标目标4 体会在现实生活中各种规则、制度的意义4-1 在尝试制定规则的过程中，体验遵守规则的重要性。4-2 列举与日常生活密切相关的规则或制度，体察它们各 自的作用
5、。4-3 列举我国未成年人依法享有基本权利和承担的义务。4-4 知道解决社会生活中一些特殊问题的办法和途径，学 会向有关政府部门和社会机构寻求帮助。4-5 结合一些社会问题实例，说明应如何依法行使监督权 。四、“第一课没有规矩 不成方圆”的教学设计思路课程标准：41、42教学要求：1、了解规则的基本含义、作用及存在形式2、结合生活中的各种规则，感受生活中规则无处不在，认识生活离 不开规则。3、通过制定规则的活动，体验制定规则的程序及重要性。教学方法 讲解、角色体验、小组合作与探究重点：感受规则的重要和意义难点：规则源于人们的需要教学设计思路导入：学生自由地画方圆引入课题第一目：新于规则的故事感
6、悟规则要求学生观察与思考图7-1及教材内容并提出问题。结合问题，小组讨论。小组交流汇报（提出的问题及解决情况）教师总结：规则基本含义、作用及存在形式。尝试制定规则方案一：学校食堂用膳的规则方案二：课堂小组讨论的规则分组活动分组交流与评价第二目 生活离不开规则说说你所了解的规则以及作用。学生思考后交流-规则存在于我们生活的方方面 面，如交通、体育、政治等。完成“我的一天”这一活动。教师总结：交通规则、体育规则、法律等保证公 正、公平、秩序。反之，导致混乱、腐败。我们 的生活离不开各种规则，必须自觉遵守。第三目 源于生活 用于生活出示思考题（1）人们为什么要制定规则？（2）结合人行线的案例说明了什么问题？（3）根据上述结论，请你找一个生活中的实例来论证。结论：规则源于我们的生活，并是不断变化发展的。结合图7-13，思考与探究（1）举行价格听证会目的是什么？（2）说说举行价格听证会的好处。（3）如果在听证会上意见不一时，该怎第办？（4）我国是通过怎样的方式来制定法律法规的？结论：我们不仅是规则的遵守者，而且也是规则的制 定者。综合性学习的课堂教学模式联系阅读 主动问答 自主讨论 互评互判 引人入胜 精导妙引 结尾无穷学习目标“自主互动”课堂教学模式学习目标自主学习 互动探究自主阅读 联系实际自主质疑 生成问题自主探究 合作探究自主评价 师生评价
