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1、1育人成果奖项目“素质教育背景下的普通高中学科育人行动研究”成果报告潍坊实验中学 刘树忠 张少军一、项目实施的背景及目的1. 素质教育的本质要求。早在年，国家教委印发的关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中明确指出：“ 素质教育是以提高民族素 质为 宗旨的教育。是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 ” 对于素质教育 进行了科学全面的定义。 国家中长期教育改革和发展规划纲要指出教育的战略主题是：“坚 持以人为 本、全面实施素质 教育是教育改革发
2、展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力” 但是，当下高中教育的实际与素 质教育的要求还有较大差距，素质教育还较多停留在理念上、口头上、形式上。功利的升学教育在整个高中教育中仍然大行其道，与素质教育要求相悖的教育内容、教学方式、评价制度依然很有市场。如何冲破应试教育的藩篱，创新学生培养方式，促进学生全面发展，是摆在各个高中学校面前的必然选择。2.社会发展的基本要求。伴随经济全球化时代的到来，2社会对人才素质的要求已经不再以
3、人的知识水平作为标准，而是以人的视野、创新能力、信息敏感程度、良好的人际关系协调能力、学习能力、表达能力等为衡量标准。学校教育教学要适应时代的发展，就必须在人才培养上转变知识至上、分数第一的传统观念，探索培育具有独立思考、批判思维、创新精神和实践能力，具有现代文明和良好人格人才的教育教学策略和实施方式。3.高中学生成长规律的需要。高中学生伴随其生理发育的基本成熟，其思维与人格发展也进入关键的基本定型期，志向兴趣和优势潜能逐渐形成显现，采用传统的教师讲授式教学模式，对于学生的多样性发展和多样化需求无疑难以匹配，必须探索与学生身心发展相适应的教学模式，发展学生思维，助推学生成长，为学生终身幸福奠基
4、。4.新课程实施的要求。传统的课堂上，教师在教学中所扮演的角色，不仅表现为教学内容的施予者、教学过程的控制者、学习成绩的评判者，而且表现为教师单独拥有绝对的权威，在这种状态下学习，尽管强化了知识掌握，突出了技能训练，但对培养学生的综合素质、增强学生的创新能力却极为不利。新课程的核心理念之一是“ 为了每一个孩子的发展” ，这就要求学校必须研究转变教师 角色办法，引导教师在学科教学过程中，尊重、关注和帮助每一个学生，建立民主和谐的师生关系，促进学生的全面而有特长的发展。二、基本做法1. 重视理论培训，转变教学观念观念是一种思维方式，观念引导行动，决定行动。教学观念或理念是老师教学行为的内在依据，老
5、师只有更新观念，3才能勇于进行教学创新，变革陈旧落后的教学方式。我校于2011 年 5 月实现了与名校昌乐二中的联合办学，正式成为昌乐二中教育集团的分校，借助这一优势，学校全面植入昌乐二中先进的办学理念，组织团队对全校教职工进行全面的现代教育教学理论与理念培训。让教师学习、理解和实践一些先进的现代教学理念：如“以人为本，以教师和学生的发展为根本”理念， “深刻的教育来自学生深刻的体验， 真正的教育是对学生人生道路的引领”理念，“ 把每个孩子的一生 变成一个成功而精彩的故事”理念，“ 素质+ 个性，规范+创新”理念，“学校的产 品是服务 ”理念，“给学生一把金钥匙”理念，“ 从知识本位的灌输到学
6、生自主学习、全面发展”理念，“ 以学定教，教是为了不教”理念等等。通 过理念的培训，教师反思原来的教学，认识到传统教学的弊端，为转变教学行为，创新教学方式奠定了思想基础。2.打造“271 高效课堂”，放大课堂的育人功能教育的价值在于帮助每个学生发现自己、发展自己、成就自己。课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，改变教师“教” 的方式和学生 “学”的方式，才是素质教育的本源。对我们学校学生的课堂学习进行深入的研究发现，一般规律是：每个班学生的组成 20%的是优秀生，70%是中等生，10%是待优 生；影响学生学习的因素 20%是智商，70%是情商，10%是行商；学生学习的内容 2
7、0%可以通过自主学习解决，70%可以通 过合作探究解决，10%需要老师的讲解点拨解决；与上面的研究结果对应，我们将课堂时间进行了相应的划分，即：20%（约 10 分钟）由老师的讲解引领、激励点拨，70%（约430 分钟）是学生的自主学习、合作学习、展示点评，10%（约5 分钟）是学生总结反刍，当堂检测。在对课堂时间进行合理分配的基础上，对课堂流程具体设计为三步六环节：三步是：预习自学（课前） 高效课堂（课中） 训练拓展（课后）六环节是：读书自学、自主探究完成导学案、训练应用分组合作、讨论解疑展示点评、总结升华总结反刍、当堂检测课后训练、巩固提升。正是基于以上的研究和设计，将我们全新的课堂模式定
8、名为“271 高效课堂 ”。我们“271 课堂”突出的特点是始 终以育人为第一目标，以“ 自主学习、合作学习 、探究学习” 为主要学习方式，将全员参与作为课堂的基本要求，把学习的权力还给学生，把学习的快乐还给学生，让学生在自由、民主、安全的课堂上讨论、展示、点评、总结，快乐成长。3.做好“271 高效课堂”的配套工程“271 高效课堂”不是 单纯课堂时间的分配，也不是简单的学生小组学习，为保障课堂的真正高效，我们进行了系列配套工程建设。 依托“三驾马车”打造学生学习成长“动车组”。分别是：高效学习小组，一个班分为 9 小组，每个组 6 名同学组成，设 1 名小组长扮演小组学习领袖和老师助教两重
9、角色。各小组都有组训、组规、组歌，把每个小组变成了一个战队团队。班级行政管理小组，各班都设有常务班委、值周班长、5值日班长，“人人当班 长，个个是主人”，每个学生都是班级管理的主体，让学生牢固树立“我的班级我的家” “我的班级我的责任”的集体主 义 意识。高效学习科研小组，每个班每一科都有一个科研团队，研究学生的学习方式，并将学生的意见反馈给老师，帮助老师了解学情。同时，自主学习管理团队每节课都对每个学生、小组进行评价，每周六举行一次小组晋级仪式，调动每个学生的积极性和主动性，把每一个人都变成课堂高效的建设者、贡献者、分享者，让所有教育活动变得生动活泼、高效有趣。学习目标的引领，提高课堂的针对
10、性。各备课组认真设计每节课的学习目标，认真研究每节课学生在“知识与技能，过程与方法，态度情感价值观”三个 维度的目标要求，并将“ 科学凝练、要求具体、 实际可行” 的学 习目标在课前认真、工整、醒目地写在黑板右上角，不能擦掉，让学习目标引导课堂的始终，让课堂学习活动都围绕学习目标进行，最后师生总结目标达成情况。精心编制导学案，提高课堂可控性。课前每个备课组通过集体备课，精心研究课标要求和知识能力要求，大胆整合教材，编制凸显学科特色的导学案，导学案的作用突出一个“ 导 ”字， 难易突出一个 “适”字，探究 问题设计突出一个“ 活”字，目标要求“ABC”分层设计，落实因材施教，把导学案变成高效课堂
11、推进的路线图。抓好学生培训，提高学习效率。培训是最好的教育，是最好的引领，是最好的管理，培训内容不是知识本身，而是学习的方法，包括怎样预习，小组长怎样发挥组织、检查、督促作用，怎样制定学习计划、合理分配自主时间，怎样树6立强烈的目标意识、效率意识，培训学生怎样脱稿展示（展示解题过程、规律方法、书写规范、步骤完整），培训学生怎样点评(点评要声音洪亮，表达准确；要先点评思路方法，再梳理解题过程，指出注意事项、知识拓展，最后回答其他同学或老师的质疑。重视课堂评价，调动学生的激情。我们的课堂努力做到处处有评价，时时有评价，学科班长记录，每天总结，每周汇总，作为小组晋级评价的依据，把课堂上的每一个人都变
12、成课堂高效的贡献者，最大限度地调动了每一个学生在每一个环节中的积极性和主动性。三、主要成效及推广价值我校通过开展“素质教育背景下的普通高中学科教学策略研究”， 课堂教学改革 迈出了坚实的一步，收获了可喜的成果。1.我们的“271”课堂，带来了学生的成长。我们推行的“271 课堂 ”模式，让 学生变成了学习的主人。自主学 习让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考。合作探究让学生在相互交流帮助的过程中解决疑难，提升能力。展示点评，是课堂的最精彩之处，这个过程既是对学生学习成果的检测，又是学生思想碰撞的汇聚，既深化了对问题的理解，有增加了生命的体验。在知识学习的同时，思维能力、交流能力、表达能力、
13、探究能力、问题意识等等都得到了充分的历练，自由、民主、和谐的课堂，真正成为了学生成长的舞台。现在，我校学生逐渐呈现出精神面貌昂扬、学习氛围浓郁、意志品质优良的校本特质。学习成绩已经呈现出与周边重点学校一争高下的实力，综合素质提高，放手让学生组织的体育节、7艺术节、各种社团的活动等已经达到了相当的水准，我校高二年级的王琪安同学在 2011 年山东省中小学生读书系列活动（演讲）比赛中代表潍坊市参赛并获得二等奖。2.我们的“271 课堂”，带来了老师的提升。 “271 课堂” 模式，让老师成为学生学习的帮助者，学生成长的引领者，老师责任更大，对老师的要求也更高。老师不仅要熟练掌握学科知识，更要学会引
14、领学生学习的方法，成为学习方法的研究者、设计师。老师将更多的精力用在教学艺术的钻研上，将更多的时间用在课程教材的挖掘整合上，业务水平进步迅速，从本学期开始至今，我校先后已有近 30 名老师应邀远赴沈阳、天津、太原、武汉、哈尔滨等地的高中学校讲课讲学，得到当地师生的高度赞誉。3.我们的“271 课堂”，带来了学校的发展。今天，学校已经从峡山划区前的一所农村普通高中变为我们峡山新区举足轻重的学校，课堂教学改革被区教管中心树为标杆学校。今年，我校被峡山区教管中心确定为“ 峡山区区级教育发展共同体中心学校”和 “潍坊实验中学、峡山二中、岞山二中、赵戈初中四校发展共同体”核心学校。我们的课堂改革已经引起
15、了外地一些地区和学校的重视，去年开始，先后有云南教育考察团、陕西高陵一中考察团来我校听课、交流，对于我们改革的勇气和学生在课堂上呈现出的激情、阳光和自信给予了很高的评价。我们正走在改革的路上，我们不辍的探索，一定会给 “潍坊实验中学”这个新校名赋予丰富的内涵，成为潍坊教育改革的试验场、排头兵。4.推广价值。我校开展的“素质教育背景下的普通高中学8科教学行动研究” “271 高效课堂”实践探索，是对传统讲授教学模式的变革，她能充分体现学生在课堂上的主体地位，学生成为课堂的主人，学生的个性得到张扬，学生的表达、交流、合作、学习、探究、质疑以及分析解决问题的能力得到锻炼和提高。新课程的理念在“271
16、 课堂” 上得到了充分的体现。可以说我们的“271 课堂” 是高效的 课堂、激情的课堂、人文的课堂、促进学生全面发展的课堂。我们的“271 课堂” 有素质教育理论和现代教学理念作指导，内涵丰富，讲求实效，适合学生，可操作性强。对于推动教学改革而言有重要的推广价值，只要具有改革的勇气，敢于研究实践，创造出与“271课堂”实质 相通的教学模式是完全可行的，也是完全有效的。附件：1.王琪安同学的作品为中华之崛起而读书在 2011 年潍坊市中小学生读书系列活动（演讲）比赛中获一等奖92. 王琪安同学的作品为中华之崛起而读书在 2011 年山东省中小学生读书系列活动（演讲）比赛中代表潍坊市参赛并获得二等奖3.峡山区教育管理中心关于构建学校发展共同体推进教育优质均衡发展实施方案（峡教字 201218 号）文件 ，学校被峡山区教管中心确定为“峡山区区 级教育发展共同体中心学校”和 “潍坊实验 中学、峡山二中、 岞山二中、赵戈初中四校发展共同体”核心学校4.2
