临猗县牛杜镇初级中学校雷亚芬

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1、浅谈多媒体在英语教学中的应用临猗县牛杜镇初级中学校 雷亚芬摘要： 通过多媒体在英语教学中存在的必要性其对素质教育产生的影响及多媒 体在当前英语教学实践中的运用三方面去说明多媒体对英语教学乃至整个教育 事业具有强大的推动作用。关键词：多媒体 交互式多媒体英语教学 素质教育引言传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学。而学习英语的最佳途径 是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全 语讲解相应的汉语提示。教师可以根据自己的设想，利用 Althorware、powerpoint 等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课 件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的

2、词汇量；以精美的 flash 动画让学生欣赏学生喜爱的电 影，从而提高视听能力。一、多媒体英语教学的必要性教育的发展与教育媒体的使用是分不开的。以教育本身的规律、认知心理 学的研究成果、艺术家、系统创意人员的创造性劳动和现代科学技术的综合 而 迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学 系统已经对我们的传统教育带来了强大 的冲击波。一场教育的大变革已在孕育。1、学生认知心理的必需认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有 94%是通过视觉和听觉 获得的，其中 88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获 知器官。1990 年，耶鲁大学教授 EDWARD TUFTE 在解释为什么最有

3、效的信息传 播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一 位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的 信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一 个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的” （张连仲， 1998） 。在目前情况下，只有多媒体教学系统才能充分调动学生的视听和其它感 觉器官，从而获得最佳的认知效果。2、变革传统教育的突破口在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度 提高学生的学习效率和教师的教育效果。而今天计算机技术的发展，已实现了非常友好的交互式教学环境，即以网络为中

4、心的计算机多媒体技术支持的教学 环境。它是在目前的大教育环境下，能充分施行个别化教育的最有效途径，传 统教育模式由此而将面临一场挑战，传统的教育模式也将由此而产生突破性变 革。 在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的 功能优势转化为教学优势。它展示了电教媒体与英语教学之间的内在关系以及 两者之间的相互作用，在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的 提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激 发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的 获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅 仅把多

5、媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的 演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。 二、充分利用多媒体、网络教室的分时互动 对学习语音来说，模仿是很重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。 通常英语教学中把教语音的方法主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模 仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情 况下进行模仿。反之，分析模仿法则需由教师说明所学音位的发音部位和语音 上的某些特点，让学习者自觉模仿。当然，根据语音知识自觉控制发音器官或 依靠其他语言的经验发出某些外语音来也不是不可能的，但往往不甚可靠，没 有把握。

6、如果没有听过模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。 在多媒体教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教 学活动都是以人机对话的模式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的 电脑，戴上耳机，找到课件。根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词， 或收听收看音像视频，学习的顺序和每一部分学习的时间完全由学生个人自主 确定。学生人手一机，教师的广播或学生的发言通过耳机清晰地进传递给每一 位学生，使每位学生都取得了最佳听课效果。1.提高课堂效率，充实课堂内容 多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大 量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而

7、且利用适当的课件 进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交 互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力， 丰富的内容，多样的形式，生动的图像。 2.减少教师的工作量，增加学生训练机会 外语教学讲究听力和口语训练。通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼 高手低的问题。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完美地 解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘 上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。 3.促进教师自我提高 现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断 涌现，外语教学需跟上时代步伐

8、，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。 通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以 根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握 的程度调整进度，从而做到“因材施教” 。由于使用多媒体，教师有了更多的时 间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提 高，自我完善，进而提高教学质量。 4.让兴趣成为最好的老师 教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁路 德金、居里夫人）及名著（如双城记 、 百万英镑 ）都有大量的声像材料。 我们可

9、以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，吸引激发学生的 学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。 运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提 高课堂效率，取得良好的教学效果。但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超 媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体 的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、 句等等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生 观看的“课本” ，而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学 中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考

10、 虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。希望有越来越多的教师用好 多媒体，希望有越来越多的学生利用多媒体来学习，让兴趣成为最好的老师， 从而喜欢英语，让英语成为终生的朋友。 三、利用网络上丰富的英语教学资源 网络资源正成为教师自制课件取之不竭的源泉。随着电脑网络的发展，电 脑辅助语言教学得到了进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学， 但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联 网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋” ；交互性强，使用电脑可以让 你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语言同 实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软

11、件采用的多媒体技术引人入胜。 利用网络课件拓展学生的学习内容。传统的英语教学容量不足，学生长期 处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展 语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由 于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的 英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。 互联网可以更好地辅助我们教学英语，在互联网上大部分的信息都是图文 并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅 读外国网站，直接接触原汁原味的英语，对于我们的阅读和写作是受益匪浅的。 而且我们可以利用一些专业的翻译软

12、件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典， 省去了不少的麻烦，提高了学生学习的兴趣。四、多媒体英语教学对素质教育能产生的深远影响以多媒体计算机为核心的典型多媒体英语教学系统是多媒体计算机局部区域网 络系统。它在中学英语教学中推广使用，对素质教育将产生深远的影响。1 形象教学，提高质量多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体 信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用 多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如 形容词的比较级的运用，又或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解 决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限

13、制的问题，表现了传统教学 技术无法表现的内容。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来 表现或模拟。 多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习，多种 媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应 要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。多媒体计算机 集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操 作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。2、面向全体，因材施教在多媒体教室，教师在教师工作站上操作课件进行授课，所有的学生在各自 工作站上观察课件的运行，同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解，每个学 生

14、可获得同样的听课效果，避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。以现有的大多数学校的实际情况来看，采用的课堂练习模式仍未能彻底实现这 一优势。原因就是多媒体课室中只有教师工作站而未能建成学生的工作站，所 以教师不能向学生工作站发送课件让学生输入答案，然后直接反馈学生的学习 情况，从而达到因材施教的教学效果。 而在正规的多媒体教室，由教师工作站向学生工作站发送练习课件让学生练习， 学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机直接给出报警， 要求重新输入；也可由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或 语音提示后让他重做。教师可以在自己的工作站上监视学生工作站的屏幕，了 解

15、学生的情况，从而进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的 练习，教师可以发送一批提高的练习题让他做。这种方式的课堂练习，面向每 个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到“因材 施教” 。 英语教学中，往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识，而作业要等到 第二天交给老师，教师要用大量时间批改，一般要等到第三天才能在课堂上讲 评，部分学生却已把作业中的错误当作正确经验纳入自己的认识结构，这就影 响了下一阶段的学习。在多媒体教室的学生工作站上完成作业，可做到学习效 果的迅速反馈弥补缺漏；教师通过网络当堂回收学生作业文件，发现问题，适 时调整教学进度。3、自主学习，

16、发展个性传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒 体结构方式组织教学信息，它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音或它们的组合）称为一个“节点” ，从一个节点指向其它节点的指针称为 “链” ，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从 其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。 例如英语课教学的多媒体软件，可向学生提供：1、课文情景再现（其中包括生 动的配景画面） ；2、课文译文；3、课文朗读及单词带读；4、课文重难点分析 讲解；5、语法知识讲解；6、练习题库；7、各类与学习相关的知识竞赛或生动 有趣的游戏设置；8、听、说、读写的各式强化训练等多种学习途径。学习时可 根据教师的要求或学习的不同层次，向学生提供不同进度、不同方式的学习。 在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使 学生们感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习 主观能动性的发挥和个性的发展。4、促进思维，培养能力在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画、严谨准确