一年级语文下册第七、八单元教材分析与建议

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1、一年级语文下册第七、八单元 教材分析及教学建议龙门镇中心学校 邹海月第七单元一、教材分析二、单元教学目标及重难点三、教学建议一、有效教学理念下的识字教学二、识字类课堂关键问题的解决本组教材 内容本组教材内容第七单元两只小狮 子小伙伴手捧 空花 盆的 孩子语文园 地七识字7小白兔和小 灰兔【单元教材分析】：v本组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。 识字七是对仗工整、语言优美的对联。v小白兔和小灰兔是一个有趣的童话故事。 故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同 的礼物，回家后不同的表现。白兔辛勤耕种， 灰兔贪图享受，结果也不同。通过这个故事让 学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收 获。v两

2、只小狮子是一篇童话故事，主要讲述了 两只小狮子的不同生活态度，使学生体会到应 该勤奋学习，学会了本领才能使自己成为一个 有用的人。v小伙伴课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材， 写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的 不同态度。教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，懂 得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。v手捧空花盆的孩子紧扣本单元好孩子、好品质的专 题，课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来选继承人 ,但花籽却是煮过的.最后手捧空花盆的孩子以自己诚实 的品质赢得了王位，教育学生从小就要努力做一个诚实 的人。v语文园地七“我的发现”是为了引导学生发现偏旁归 类识字的方法。“日积月累”

3、是让学生通过读句子，积累 句子并巩固生字。本次口语交际的话题围绕“诚实”这个 主题进行。 单元教学目标：v1.认识56个生字，会写30个生字。v2.能正确、流利、有感情地朗读课文。v3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意 思，在阅读中积累词语，采用图文结合的方法 ，理解课文内容，展开丰富的想象。v4.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中 ，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气 。v5.培养学生热爱劳动、热爱集体、诚实的美好 品质。 教学重点、难点：v重点：v学会本单元的生字，有感情地朗读课文，通过读 故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一 个好孩子。v难点：v理解和感悟课文。教学建

4、议：本单元的主题好孩子、好品质，教学本组 教材，要重点引导学生了解做人的最基本的品 质诚实的重要性。识字7这一课有五组反义词，在教学时可结 合语文园地七的“我会写”来进行，先让学生说说 你还知道哪些意思相反或相对的词，说完再写， 还可以让学生课后多搜集这类词语，丰富学生的 词语积累。老师可以相机补充一下有关反义词的 知识，让学生知道有些词语可以有一个或者多个 反义词。（例：出入 出进v 小白兔和小灰兔这一课中带“把”字的词 语 把白菜吃完 把地翻松 把窗户打开 “把”字句 可以这样处理：先让学生找出课文中的把字句读 一读，然后读“读读说说”里的例子，自己试着仿 说，然后全班交流，最后说出一个完

5、整的把字句 。“只有才”是本课的难点，学生第一次接触关 联词，在体会句子意思的时候会有一定难度。在 教学时，可以采取三步走的策略：第一步，让学 生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行对 比观察和对比阅读，使学生明白这句话的意思。 第二步，让学生“补句”。我们可以设计这样的练 习：“只有爱劳动，才。”“只有努力学习 ，才。” 第三步，让学生进行仿 说。在进行这一知识点的训练时，可结合园地七 “日积月累”中的“读读记记”。 两只小狮子一课中ABB式叠词（懒洋洋地、 慢吞吞地、兴冲冲地）在学习ABB式叠词时，我们 可以分两步进行。第一步，让学生说一说你还知道 哪些ABB式的叠词，丰富学生的词语积累

6、。第二步 ，通过读课文中的例子（懒洋洋地晒太阳、慢吞吞 地说、兴冲冲地走进来）让学生了解到ABB式叠词 的后面要跟表示动作的词，进而完成课后练习。v 小伙伴在学习这篇课文时，可与园地七 的小雨点儿进行对比阅读，使孩子有乐于 助人的愿望，并能以实际行动帮助别人。手捧空花盆的孩子这篇课文篇幅较长，对一年 级的学生来说，如果不了解种子是怎样发芽的， 以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，是很难 读懂课文的。因此，课前可以布置学生完成一次 实践活动：种两粒花种，其中一粒是煮熟了再种 。然后观察它们的生长情况，看看有何不同。突 破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生 就容易接受了。此外，我们还可以让学

7、生在课前 阅读安徒生的童话皇帝的新装，使他们明白 诚实的品质最可贵。第八单元一、教材分析 二、单元教学目标及重难点 三、教学建议本组教材内容本组教材内容第八单元地球爷爷 的手兰兰过桥小蝌 蚪找 妈妈火车的故事识字8棉花姑娘教材分析第八单元是以科学知识为专题编写的。本组教 材开始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日 常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科 学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科 学常识方面的内容，（如：地球的引力，新型 火车，新型桥梁）。每篇文章都引人入胜，都 能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此 ，在本组教学中，我们既要注意引导学生发现 和运用形声字、会意字的规律，创造性

8、地自主 学习生字，又要了解一些科学常识，引发他们 主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣 ，产生探索、发现的欲望。单元教学目标： 1、认识63个生字，会写35个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文， 了解一些科学常识。 3、积累词语“碧绿碧绿、雪白雪白”， 会用“已经”说话。教学重点难点：v 1、 正确流利地朗读课文，初步感 受谚语的美。 v 2、分角色朗读课文，读好请求的 语气。 v教学建议：v1. 采用“整体部分整体” 的基本模式在第八单元教学时，可以先以单元前的引言为切入点，这样 引入：小朋友，我们的生活是七彩的画，大自然是一本神奇的 书，不信请翻开第八单元，看看我们身边藏着哪些科

9、学秘密。 然后让学生自由翻阅单元内容，说说在这些课文中发现了什么 ？以整体感知本单元所有课文的大意，知道这些课文都是围绕“ 身边的科学”这个主题讲述的。然后逐一出示课文插图，如果出 现和课文相关的图片，让学生大声说出课文的题目，以激发学 生对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。并预先布置学生在课外 读物中收集与本组主题相关的信息。如，收集和桥、火车相关 的图片、资料；收集能捉虫的动物的资料；收集关于地球有引 力的故事、资料等等。这样，一方面给学生充分的时间去收集 、处理信息；另一方面在教学时，可以把学生收集到的语文课 程资源引到课堂上来，学生的体验就会更深刻。在按课文编排顺序进行部分的教学时，可以

10、根据课文各自的特点，采用精读和泛读相结合 的方式，不要平均使用力量。比如第八单元中 识字8、棉花姑娘和小蝌蚪找妈妈 这几篇课文语言较其他几篇生动，可采用精读 的方式进行重点指导；而地球爷爷的手、 兰兰过桥、火车的故事类似知识性的 小品文，内容也较浅显，则可采用泛读的方式 指导学生阅读。在学完本单元课文后，再带领学生对整组课文 进行一次回顾，让学生说说学完了第八单元， 想用什么方法展示我们的学习成果？如：做一 份剪报，把收集的图片做成一本画册，进行一 次关于大自然的知识竞赛，编课本剧等形式展 示。既回顾阅读内容，又回顾阅读方法，并向 课外拓展。组织学生交流自己在课外收集的与 本单元主题相关的阅读

11、材料。这样从整体到部 分，再回归整体，既可以激发学生阅读的兴趣 ，又可以进一步提高学生的阅读能力。v2、重组教材，加强整合我们还可以将第八单元的课文稍加调整，把联系 紧密的内容整合进行设计教学。第八单元的课文，我 们略加分析会发现兰兰过桥和火车的故事两 篇主体课文与“语文园地”中我发明的机器及口语 交际未来的桥这些内容都与开动脑筋，学会创造 性的学习方法有关。特别是兰兰过桥和未来的 桥都是关于桥的，教学时可以这样整合设计：v 创设情境，导入新课：你们见过的桥是什么样的 ？动笔画一画好吗？学生画桥，并展示，进行简单评 议；过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大 的作用，你知道桥有着怎样的变化

12、史吗？教师用简笔 画或课件让学生了解桥的发展史：木桥石桥公路 桥公路、铁路两用桥立交桥。然后引出课题兰 兰过桥。v初读课文，初步了解课文中讲到的桥。v品读课文。先让学生自读课文，根据课文内容画出 想象中的潜水桥，并思考这样的桥架在哪里，是用什 么材料造的？在桥上可以看到什么？从而了解潜水桥 的奇妙之处，再进行朗读指导。v 用同样的方法引导关注塑料桥的奇妙，并以此迁 移到设计未来的桥：你希望未来的桥架在哪里？ 用什么材料造的？在桥上能看到什么？在交流讨论之 后，组织学生开展“未来的桥”创意设计大赛。这样， 在课文提供的知识场景及学生自己收集的相关知识中 畅想未来的桥，学生的学习兴趣可能会更浓，学

13、习效 果也可能更好。v而这个单元中棉花姑娘、小蝌蚪找妈妈和 “ 展示台”中的看图编关于小猴子的有趣故事这部分内 容，为学生了解自然界的动、植物神奇的相互关系打 开了一扇窗户。这部分内容可以组合成一个板块。 识字8中的谚语与地球爷爷的手侧重的是一种 自然现象，也可以加以整合。 一年级口语交际教学 的建议与策略一、口语交际的目标二、口语交际的建议三、口语交际的策略第一学段口语交际教学的目标v1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。v2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内 容。 v3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感 兴趣的情节。v4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感 兴趣的见闻。v

14、5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。v6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表 自己的意见。 口语交际教学的建议1、语文课程标准指出：口语交际能力 是现代公民的必备能力。应培养学生倾听 、表达和应对的能力，使学生具有文明和 谐地进行交流的素养。2、 口语交际是听与说双方的互动过程。 教学活动主要应在具体的交际情境中进行 ，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领 的方式。应努力选择贴近生活的话题，采 用灵活的形式组织教学。3、重视在语文课堂教学中培养口语交际 的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日 常生活中锻炼口语交际能力。口语交际教学的策略v1在丰富的生活中寻求交际的话题v（1）活用教材，挖掘口

15、语交际的潜在源v在本册教材中，每单元都设置了专门的口语交际 课。春天在哪里、我该怎么办、续讲 故事等等，富有童趣而且贴近儿童生活，是很 好的交际话题。但这些都是在专门的口语交际课 上进行的，每单元只须一至两课时，这样必定会 使训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用 课文中的资源，在识字教学、阅读教学中适当渗 透口语交际训练，创造性地利用教材，挖掘口语 交际话题。从课文的对话入手。 v课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集 的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程 中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也 能形成良好的口语交际习惯。如夏夜多美一 课中，小动物的对话较多。v“我不小心掉进池

16、塘，上不了岸啦！”“快上来吧 ！”v“谢谢您，睡莲姑姑！”等等，都是些很具生活 化的语言，学生分角色朗读的过程其实就是人与 人对话的过程。（2）体验生活，丰富口语交际的信息源走进社会，拓宽口语交际的生活源。口语交际是一项实践性很强的活动，要有意识地开展 综合实践活动，引导学生深入社会，与社会上各种各样 的人接触、交流，丰富学生的交际语言；或适当地布置 一些交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践 中进行交际，切实提高交际能力。如布置主题为“逛商 场”的交际作业，让学生在逛商场中了解文具的种类、 样子、颜色、用途等，并有意识地与售货员进行交流， 听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的 。交际课上，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“售货员” 进行表演、交际。教师要着重引导学生说话礼貌，态度 大方，听别人讲话要认真耐心，从而切实提高