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1、一年级语文下册第七、八单元 教材分析及教学建议龙门镇中心学校 邹海月第七单元一、教材分析二、单元教学目标及重难点三、教学建议一、有效教学理念下的识字教学二、识字类课堂关键问题的解决本组教材 内容本组教材内容第七单元两只小狮 子小伙伴手捧 空花 盆的 孩子语文园 地七识字7小白兔和小 灰兔【单元教材分析】:v本组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。 识字七是对仗工整、语言优美的对联。v小白兔和小灰兔是一个有趣的童话故事。 故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同 的礼物,回家后不同的表现。白兔辛勤耕种, 灰兔贪图享受,结果也不同。通过这个故事让 学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收 获。v两
2、只小狮子是一篇童话故事,主要讲述了 两只小狮子的不同生活态度,使学生体会到应 该勤奋学习,学会了本领才能使自己成为一个 有用的人。v小伙伴课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材, 写了春游时玛莎丢失背包后,几个小伙伴对待这件事的 不同态度。教学中,让学生通过阅读、比较、感悟,懂 得:要用实际行动给予别人最需要的帮助。v手捧空花盆的孩子紧扣本单元好孩子、好品质的专 题,课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来选继承人 ,但花籽却是煮过的.最后手捧空花盆的孩子以自己诚实 的品质赢得了王位,教育学生从小就要努力做一个诚实 的人。v语文园地七“我的发现”是为了引导学生发现偏旁归 类识字的方法。“日积月累”
3、是让学生通过读句子,积累 句子并巩固生字。本次口语交际的话题围绕“诚实”这个 主题进行。 单元教学目标:v1.认识56个生字,会写30个生字。v2.能正确、流利、有感情地朗读课文。v3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意 思,在阅读中积累词语,采用图文结合的方法 ,理解课文内容,展开丰富的想象。v4.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中 ,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气 。v5.培养学生热爱劳动、热爱集体、诚实的美好 品质。 教学重点、难点:v重点:v学会本单元的生字,有感情地朗读课文,通过读 故事,感悟故事内容,从中受到教育,愿意做一 个好孩子。v难点:v理解和感悟课文。教学建
4、议:本单元的主题好孩子、好品质,教学本组 教材,要重点引导学生了解做人的最基本的品 质诚实的重要性。识字7这一课有五组反义词,在教学时可结 合语文园地七的“我会写”来进行,先让学生说说 你还知道哪些意思相反或相对的词,说完再写, 还可以让学生课后多搜集这类词语,丰富学生的 词语积累。老师可以相机补充一下有关反义词的 知识,让学生知道有些词语可以有一个或者多个 反义词。(例:出入 出进v 小白兔和小灰兔这一课中带“把”字的词 语 把白菜吃完 把地翻松 把窗户打开 “把”字句 可以这样处理:先让学生找出课文中的把字句读 一读,然后读“读读说说”里的例子,自己试着仿 说,然后全班交流,最后说出一个完
5、整的把字句 。“只有才”是本课的难点,学生第一次接触关 联词,在体会句子意思的时候会有一定难度。在 教学时,可以采取三步走的策略:第一步,让学 生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现,进行对 比观察和对比阅读,使学生明白这句话的意思。 第二步,让学生“补句”。我们可以设计这样的练 习:“只有爱劳动,才。”“只有努力学习 ,才。” 第三步,让学生进行仿 说。在进行这一知识点的训练时,可结合园地七 “日积月累”中的“读读记记”。 两只小狮子一课中ABB式叠词(懒洋洋地、 慢吞吞地、兴冲冲地)在学习ABB式叠词时,我们 可以分两步进行。第一步,让学生说一说你还知道 哪些ABB式的叠词,丰富学生的词语积累
6、。第二步 ,通过读课文中的例子(懒洋洋地晒太阳、慢吞吞 地说、兴冲冲地走进来)让学生了解到ABB式叠词 的后面要跟表示动作的词,进而完成课后练习。v 小伙伴在学习这篇课文时,可与园地七 的小雨点儿进行对比阅读,使孩子有乐于 助人的愿望,并能以实际行动帮助别人。手捧空花盆的孩子这篇课文篇幅较长,对一年 级的学生来说,如果不了解种子是怎样发芽的, 以及煮过的种子不会发芽这些自然常识,是很难 读懂课文的。因此,课前可以布置学生完成一次 实践活动:种两粒花种,其中一粒是煮熟了再种 。然后观察它们的生长情况,看看有何不同。突 破了这个难点,再阅读、感悟,文章的内容学生 就容易接受了。此外,我们还可以让学
7、生在课前 阅读安徒生的童话皇帝的新装,使他们明白 诚实的品质最可贵。第八单元一、教材分析 二、单元教学目标及重难点 三、教学建议本组教材内容本组教材内容第八单元地球爷爷 的手兰兰过桥小蝌 蚪找 妈妈火车的故事识字8棉花姑娘教材分析第八单元是以科学知识为专题编写的。本组教 材开始,就以谚语的形式向学生介绍了一些日 常所见却并未注意的科学常识,引发学生对科 学的兴趣,然后,连续五篇课文,都是有关科 学常识方面的内容,(如:地球的引力,新型 火车,新型桥梁)。每篇文章都引人入胜,都 能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此 ,在本组教学中,我们既要注意引导学生发现 和运用形声字、会意字的规律,创造性
8、地自主 学习生字,又要了解一些科学常识,引发他们 主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣 ,产生探索、发现的欲望。单元教学目标: 1、认识63个生字,会写35个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文, 了解一些科学常识。 3、积累词语“碧绿碧绿、雪白雪白”, 会用“已经”说话。教学重点难点:v 1、 正确流利地朗读课文,初步感 受谚语的美。 v 2、分角色朗读课文,读好请求的 语气。 v教学建议:v1. 采用“整体部分整体” 的基本模式在第八单元教学时,可以先以单元前的引言为切入点,这样 引入:小朋友,我们的生活是七彩的画,大自然是一本神奇的 书,不信请翻开第八单元,看看我们身边藏着哪些科
9、学秘密。 然后让学生自由翻阅单元内容,说说在这些课文中发现了什么 ?以整体感知本单元所有课文的大意,知道这些课文都是围绕“ 身边的科学”这个主题讲述的。然后逐一出示课文插图,如果出 现和课文相关的图片,让学生大声说出课文的题目,以激发学 生对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。并预先布置学生在课外 读物中收集与本组主题相关的信息。如,收集和桥、火车相关 的图片、资料;收集能捉虫的动物的资料;收集关于地球有引 力的故事、资料等等。这样,一方面给学生充分的时间去收集 、处理信息;另一方面在教学时,可以把学生收集到的语文课 程资源引到课堂上来,学生的体验就会更深刻。在按课文编排顺序进行部分的教学时,可以
10、根据课文各自的特点,采用精读和泛读相结合 的方式,不要平均使用力量。比如第八单元中 识字8、棉花姑娘和小蝌蚪找妈妈 这几篇课文语言较其他几篇生动,可采用精读 的方式进行重点指导;而地球爷爷的手、 兰兰过桥、火车的故事类似知识性的 小品文,内容也较浅显,则可采用泛读的方式 指导学生阅读。在学完本单元课文后,再带领学生对整组课文 进行一次回顾,让学生说说学完了第八单元, 想用什么方法展示我们的学习成果?如:做一 份剪报,把收集的图片做成一本画册,进行一 次关于大自然的知识竞赛,编课本剧等形式展 示。既回顾阅读内容,又回顾阅读方法,并向 课外拓展。组织学生交流自己在课外收集的与 本单元主题相关的阅读
11、材料。这样从整体到部 分,再回归整体,既可以激发学生阅读的兴趣 ,又可以进一步提高学生的阅读能力。v2、重组教材,加强整合我们还可以将第八单元的课文稍加调整,把联系 紧密的内容整合进行设计教学。第八单元的课文,我 们略加分析会发现兰兰过桥和火车的故事两 篇主体课文与“语文园地”中我发明的机器及口语 交际未来的桥这些内容都与开动脑筋,学会创造 性的学习方法有关。特别是兰兰过桥和未来的 桥都是关于桥的,教学时可以这样整合设计:v 创设情境,导入新课:你们见过的桥是什么样的 ?动笔画一画好吗?学生画桥,并展示,进行简单评 议;过渡:从古到今,桥在人们的生活中发挥着巨大 的作用,你知道桥有着怎样的变化
12、史吗?教师用简笔 画或课件让学生了解桥的发展史:木桥石桥公路 桥公路、铁路两用桥立交桥。然后引出课题兰 兰过桥。v初读课文,初步了解课文中讲到的桥。v品读课文。先让学生自读课文,根据课文内容画出 想象中的潜水桥,并思考这样的桥架在哪里,是用什 么材料造的?在桥上可以看到什么?从而了解潜水桥 的奇妙之处,再进行朗读指导。v 用同样的方法引导关注塑料桥的奇妙,并以此迁 移到设计未来的桥:你希望未来的桥架在哪里? 用什么材料造的?在桥上能看到什么?在交流讨论之 后,组织学生开展“未来的桥”创意设计大赛。这样, 在课文提供的知识场景及学生自己收集的相关知识中 畅想未来的桥,学生的学习兴趣可能会更浓,学
13、习效 果也可能更好。v而这个单元中棉花姑娘、小蝌蚪找妈妈和 “ 展示台”中的看图编关于小猴子的有趣故事这部分内 容,为学生了解自然界的动、植物神奇的相互关系打 开了一扇窗户。这部分内容可以组合成一个板块。 识字8中的谚语与地球爷爷的手侧重的是一种 自然现象,也可以加以整合。 一年级口语交际教学 的建议与策略一、口语交际的目标二、口语交际的建议三、口语交际的策略第一学段口语交际教学的目标v1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。v2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内 容。 v3、听故事、看音像作品,能复述大意和自己感 兴趣的情节。v4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感 兴趣的见闻。v
14、5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。v6、有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表 自己的意见。 口语交际教学的建议1、语文课程标准指出:口语交际能力 是现代公民的必备能力。应培养学生倾听 、表达和应对的能力,使学生具有文明和 谐地进行交流的素养。2、 口语交际是听与说双方的互动过程。 教学活动主要应在具体的交际情境中进行 ,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领 的方式。应努力选择贴近生活的话题,采 用灵活的形式组织教学。3、重视在语文课堂教学中培养口语交际 的能力,鼓励学生在各科教学活动以及日 常生活中锻炼口语交际能力。口语交际教学的策略v1在丰富的生活中寻求交际的话题v(1)活用教材,挖掘口
15、语交际的潜在源v在本册教材中,每单元都设置了专门的口语交际 课。春天在哪里、我该怎么办、续讲 故事等等,富有童趣而且贴近儿童生活,是很 好的交际话题。但这些都是在专门的口语交际课 上进行的,每单元只须一至两课时,这样必定会 使训练面有限。要解决这个矛盾,就要充分利用 课文中的资源,在识字教学、阅读教学中适当渗 透口语交际训练,创造性地利用教材,挖掘口语 交际话题。从课文的对话入手。 v课文中常有不少的对话段落出现,而教材收集 的都是语言优美的文章,学生在模拟对话的过程 中,能受到典范语言的潜移默化,久而久之,也 能形成良好的口语交际习惯。如夏夜多美一 课中,小动物的对话较多。v“我不小心掉进池
16、塘,上不了岸啦!”“快上来吧 !”v“谢谢您,睡莲姑姑!”等等,都是些很具生活 化的语言,学生分角色朗读的过程其实就是人与 人对话的过程。(2)体验生活,丰富口语交际的信息源走进社会,拓宽口语交际的生活源。口语交际是一项实践性很强的活动,要有意识地开展 综合实践活动,引导学生深入社会,与社会上各种各样 的人接触、交流,丰富学生的交际语言;或适当地布置 一些交际作业,让学生在社会、学校、家庭的生活实践 中进行交际,切实提高交际能力。如布置主题为“逛商 场”的交际作业,让学生在逛商场中了解文具的种类、 样子、颜色、用途等,并有意识地与售货员进行交流, 听一听售货员是怎样与别人交谈,怎样推销自己商品的 。交际课上,让学生有的扮“小顾客”,有的扮“售货员” 进行表演、交际。教师要着重引导学生说话礼貌,态度 大方,听别人讲话要认真耐心,从而切实提高