《环境心理学》课件(导论)

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1、环境心理学 Environmental Psychology李秀玲A，设定主题进行调研研究，完成调研报告（包括 问卷、统计表、图片等）需对调研数据做出自 己的分析与判断，可23个人一组。 B，根据所学内容，选择感兴趣的点，进行文本阅 读，需要有自己的思考和分析。无论调研报告还是读书报告均需准备以下内容： 1，文本内容字数20003000，A4打印稿，可穿插 图表图片， 2，每人5分钟汇报演示 3，电子文档存档导论 心理学简介：心理学是一门古老而又年轻的学问，是有关人类研究 本身问题的知识。心理学源于西方的哲学，西方哲学起源 于两千多年前的希腊。自苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 等人始，哲学家都把

2、“心”的探讨视为哲学的主要问题之 一。Psychology一字系由希腊文中psyche与logos两字演 变而成，前者意指“灵魂”（soul），后者意指“讲述” （discourse），两者相并意指：心理学是阐释心灵的学 问。直到十九世纪末叶，因受生物科学发展的影响，心理 学遂脱离哲学，逐渐成为一门独立的科学。1879年冯特在 德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，心理 学开始被列入科学的范畴。心理学是介于自然科学和社会科学之间的一门科学 （中间科学、边缘科学），属思维科学（包括逻辑学、语 言学、心理学）。心理学是研究行为与心理历程的科学。 心理学研究领域（两大分支）：基础性心理学（普

3、通心理学、发展心理学、社会 心理学、生理心理学、比较心理学）应用性心理学（环境心理学、教育心理学、运动 心理学、医学心理学、工程心理学、军事心理学 、管理心理学、犯罪心理学）。 心理学五大领域：行为主义（behaviorism），系由美国心理学家华森（ John B. Watson，18781958）在1913年所创立。华森氏 认为，科学心理学只限于由客观的方法处理客观的资料， 既研究能够由别人客观观察和测量的外显行为。分为早期 的激进行为主义（radical behaviorism）和后来的新行 为主义（neobehaviorism）。其基本理论为刺激反应 理论。精神分析论（psychoan

4、alysis），系由奥地利精神 医学家佛洛依德（18561936）在1896年所创立。该理论 以人的潜意识为基础解释行为的内在原因，梦的解析 被誉为改变人类历史的书，主要应用在动机和人格的研究 和心理治疗。人本心理学（humanistic psychology），系由 美国心理学家马斯洛（Abraham Maslow ,19081970）与罗嘉思（ Carl Rogers， 19021987）在五十年代所创始。人本心理学反对 行为主义的机械决定论和精神分析心理学的生物 还原论的思想，重视人的尊严和价值，主张研究 人的本性、潜能、经验、价值、创造力和自我实 现等，主要理论为马斯洛的需求层次论和自

5、我实 现论 生理心理学，生理心理学用生物学的知识为基 础对人的心理和行为做出解释。主要研究脑功能 的定位、心理免疫学和遗传在行为中的作用。 认知心理学（cognitive psychology）对认知 历程的科学研究。认知心理学把人的心理看成信 息加工的过程，主要研究人的认知功能的脑机制 、认知与神经系统活动的关系、脑发育与认知功 能的发展等。 环境心理学概念：环境心理学是“研究环境与人的心理之间相互作用、相 互关系的科学”，或者说是“研究人与周围环境之间关系 的学科”。 环境心理学是心理学家族中的一个年轻成员,是一门将 心理学引进建筑或环境，形成一门跨领域的边缘性学科。 它一方面研究居住（广

6、义的）环境对人的心理影响 （刺 激）；另一方面研究人的心理需求对居住环境提出的要求 （反馈），进而根据人的心理需求，调整、改善、提高居 住环境质量。 研究人的行为与人所处的物质环境之间的相互关 系，并运用这方面的知识改善物质环境，提高人 类生活质量，是环境心理学的基本任务。物质环境包括自然环境与人工环境，环境心理 学重点讨论人工环境，尤其是建筑环境与行为的 关系。但任何人工环境都是社会的产物，都离不 开相应的社会环境和文化背景，同时也不能脱离 它所赖以存在的自然环境。 近年环境心理学的主要特点： 把环境行为关系作为一个整体加以研究。 强调环境行为关系是一种交互作用关系。 几乎所有的研究课题都以

7、实际问题为取向。 具有浓厚的多学科性质（生理学、心理学、社会 学、建筑学、城市规划、园林规划与设计、环境 保护、人文地理学、文化人类学、生态学等多门 学科）。 以现场研究为主，采用来自多学科的、富有创新 精神的折中研究方法。环境心理学名称：建筑心理学(Architectural Psychology)、环境 设计研究、环境与行为（Environmental Behavior Study）、人环境研究等。环境心理学的发展历程：20世纪5060 年代，西方国家城市环境严重恶化 ，对 居民身心与行为产生了各种消极影响，同时，不少建筑因 无视使用者的行为需求，导致建筑拆毁、社区崩溃、居民 抗议严重等后

8、果遭到社会的严厉批评。现代建筑企图依赖 科技的创新来巩固自身的存在价值，因而愈加忽视了技术 以外的因素，由于忽视人在现代建筑中旳尊严，较少考虑 人性的基本需求，设计师们设计了一些外表精美绝伦，使 用起来却十分不便的错误环境，在设计师与使用者的价值 观念的冲突中，人们逐渐意识到环境创造出来，最终要为 人所使用，不符合人的心理和行为的环境设计是对人性的 忽略。环境心理学产生的六十年代正是现代建筑蓬勃发展的 时代，体现了当年各种思潮和社会运动的冲击下，崛起的 人文关怀与学术界的反省力量。二十世纪60年代后期环境 心理学出现，70年代开始发展起来（如有关拥挤、认知发 展），到了80年代进入了蓬勃发展的

9、时代。1969年美国的环境设计研究学会（The Environmental Design Research Association， 简称EDRA）召开了环境行为研究的第一次会议（ The first year of EBS），标志着环境心理学的 名称正式被使用。环境与行为(Environment and Behavior)期刊(双月刊)也随之诞生。随后欧 洲成立了国际人与环境研究学会 (International Association for People-Environment Studies, 简称IAPS)。也召开了 IAPS的第一次会议。 1970 年纽约市立大学的普罗宣斯基等人编

10、了第一本环 境心理学读本(Environmental Psychology: Man and His Physical Setting)；1974年他们又出版 第一本环境心理学教科书(An Introduction to Environmental Psychology)。1973年心理学年度评论(Annual Review of Psychology)首次出现了环境心理学这个 主题，环境心理学才真正奠立在学术机构所认可 的研究领域里的合法地位。随后于1976年美国心 理学学会(American Psychological Association)也正式成立人口与环境心理学 分部。澳洲也在八十

11、年代成立了“人与自然环境 研究”学会（简称PAPER）。1982年，日本正式成 立了“人间、环境”学会（Men-Environment Relations Association简称MERA），1997年在东 京召开了环境心理学国际会议。 自80年代中期，清华大学、同济大学、东南大 学、哈尔滨建筑工程学院、重庆建筑工程学院等 院校陆续开设了环境心理学的课程。1995年以来 ，中国建筑学专业指导委员会将环境心理学的教 学纳入专业评估范围之内，有力地促进了这一领 域对学生设计思想的影响。除此之外，在一些综 合院校及师范院校，也开设了这门课，如北京大 学、北京师范大学、上海华东师范大学等。国家 心理

12、学专业自学考试科目也设了环境心理学，说 明心理学界已经将环境心理学作为正式的研究分 支，列入学科目录。 未来环境心理学将关注下列问题： （1） 全球环境变化； （2） 群体间暴力和犯罪； （3） 新的信息技术对工作和家庭的影 响； （4） 人们健康花费的提高，对促进健 康的环境策略感兴趣 （5） 社会老年化进程。环境心理学的主要研究领域1.环境知觉：环境感知、认知地图、寻路； 2.环境对行为的影响因素：气候、噪音、光照、颜 色、气味、拥挤； 3.空间行为：个人空间、私密性、领域性、可防卫 空间； 4.各种类型的环境设计：居住环境、工作环境、学 习环境、医疗环境、城市公共空间、特殊环境； 5.各

13、类人群环境：幼儿、老年人、残疾人、康复者 环境心理学大致理论框架： 即唤醒理论 环境负荷理论（刺激负荷 理论） 应激与适应理论（适应水平理论 ） 私密性调节理论 生态心理学和 行为情境理论（生态理论）等。环境心理学的研究方法心理学研究方法早期利用哲学研究方法观察和思 辨，今天随着自然科学和社会科学发展，尤其生物科学和 计算机科学的发展为心理学研究提供了新的思想和研究方 法，包括收集数据资料的方法和处理数据资料的方法（统 计分析法、计算机模拟法、逻辑分析法）。收集数据的方 法常用的有以下几种：观察法(observational method)：研究者在自然条件 下，在一定时间内，通过人的眼睛、耳

14、朵等感觉器官或录 音、录像等科学仪器，按照已经设计好的目标和步骤，来 考察和描述人的各种外在的心理活动和行为，从而收集到 研究资料的一种科学方法。访谈法(interview method)：用口头交流的方式和被访 者进行交谈，问被访者一些和研究有关的问题，让被访者 谈谈自己的想法和自己的日常行为表现。研究者可以通过 与被访者面对面的进行交谈，也可以通过电话的交谈来进 行，也可以通过网络的交流来进行。 问卷法(questionnaire method)：研究者将自己关 心的心理问题变成容易回答的具体问题，编制成问卷，通 过现场发放、邮局邮寄、在报纸杂志上印发和互联网发送 等方式发送，将问卷在很短

15、时间内发送到被调查者手里， 然后对回收的问卷进行整理，发现一些心理特征和心理活 动规律。 实验法（experimental method）：分为实验室实验 和自然实验，研究者先在头脑中形成有关心理现象的各种 假设，然后人为地控制和改变某些条件，使所要研究的这 种心理现象出现，从而单独地研究这种心理现象的变化规 律。培养观察习惯:观察法包括非参与观察和参与观察。观察时不要惊动旁 人。观察时要自然，不要引人注目。通常人们希望在一个 居高处，或者一个视野开阔的地点进行观察，从那里可以 观察到许多活动情节。每一个研究区域至少应考察两次以 上（不同日期的不同时间段），每次至少半个小时。在调 查进行前，考

16、察者应对场地做一个基础调查，以使用者的 身份从多方面对场地进行感受（视觉、听觉、触觉、嗅觉 和味觉），对环境空间的体验进行一定的描述。然后画一 张平面草图，复印几份，以利不同时段调查时使用。草图 中应包括场地的各种要素边界、入口、道路、建筑、设 施、植物等，标注并描述场地周围的环境（土地利用状况 、场地内外的视线情况、场地的通达情况）。调查报告包 括资料收集、资料统计分析、总结得出结论、对所调查的 场地提出改进设计建议。观察提纲和调查表 什么活动（What）：实地观察人们的行为活动，看看他们 正在做些什么。推荐采用二项制记录法，第一项描述人们 的姿势和基本行为（站、坐、躺、步行、跑等）；第二项 记录人们的主要活动（交谈、吃、喝等）以及一些能够说 明活动特点的必要描述。如：“坐着，看儿童游戏。” 什么人（WHO）:记下进行一定活动的人的类型，必要时记 下每一类型的人数。应包括（文化背景、社会阶层、年