大自然的语言—教学设计

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1、1大自然的语言教学设计课题名称 大自然的语言 设 计 者 单 位 授课年级 八年级 所用教材人教版章节名称第四单元16.大自然的语言课时2 课时课标要求说明文能辨析说明对象及其特征，了解说明顺序，了解常见的说 明方法，能体会到说明文语言的准确性。领会文中所体现的科学 精神和科学思想方法。 内容分析大自然的语言是在初中语文八年级第四单元说明文中，这一 单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；注重观察、讲究科学 精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想 感情。这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事 物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。 教学目标知识目标 1积累

2、“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们 的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草 长莺飞”五个短语，并学会运用。 2了解物候知识，丰富学生的科学知识。 能力目标 1、熟读课文，了解说明内容，并理清说明顺序。 2、掌握举例子等说明方法及其作用。 3、品味文章生动形象而又准确严密的语言特点。 德育目标 激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲 究实证的科学态度。 学情分析八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上 单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本， 通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到： 科学就在我们的

3、身边，科学距离我们并不遥远。 教学重点1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性 2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点1理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样 安排的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进 行全面概括。2学生课前 需要做的 准备工作1、学生知识基础和生活经验 ：本文介绍丰富的物候现象很有条 理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积 极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识 以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应 结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析 学生对说明常识

4、的把握没有问题，并且能够通过反 复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 ：学生习惯在小组内交流后再发表 看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 教学策略1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点， 教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2讨论法、点拨法。 3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息 时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 5延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则 农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为 能力。 教具

5、准备 多媒体教学环节教师活动学生活动课程资 源教学目 标 一激发兴 趣，导入新 课。多媒体显示春、夏、 秋、冬四幅美丽的图 画。 春柳的飘逸，夏荷的 袅娜，秋枫的激情， 冬梅的傲岸，如诗如 画，各具风韵，这就 是物候现象。今天我 们就来学习一篇有关 物候学知识的文章 大自然的语言 。 作者是我国著名的科 学家竺可桢先生。 （板 书文题、作者）学生欣赏， 快速入题。网上搜 集相关 的春、 夏、秋、 冬四幅 美丽的 图画。用美丽 的图片 激发学 生的兴 趣。课 堂 教 学 过 程 设 计二出示教 学目标第一课时 教学要点1.朗读 课文，初步感知文意；2.划分段落层次，理 清文章的说明顺序； 3.探

6、究局部说明顺序， 学习作者说明的技巧。学生齐读， 识记心中。 多媒体 展示3课 堂 教 学 过 程 设 计三预习 检测：1、给加线的字注 音 孕育（ ） 翩 然（ ）销声匿 迹（ ） 簌簌（ ） 农谚（ ） 风雪载途（ ） 萌( )发 2词语积累(1)_： 种子或孢子发芽。 (2)_：动 作轻快的样子。 （3） ：怀 胎生育，用来比喻 酝酿着新事物 3.运用以下词语 “销声匿迹、衰草 连天、风雪载途、 周而复始、草长莺 飞” ，自由选取一 个话题，组成一段 完整的话。 4、作者资料： 竺可桢: 浙江上虞 人，是著名 的 、 他在气象学、气候 学、地理学、自然 科学史等方面的造 诣都很高，而物候

7、 学也是他呕心沥血 做出了重要贡献的 领域之一。我国现 代物候学的每一份 成就都是和他的辛学生独立完 成，然后互 换，互改， 打出等级。教师掌握学生预习 情况。视情况把共 同的错误进行再巩 固。4勤工作分不开的。四、朗读 课文，整 体把握文 意1学生自读课文， 并初步感知文意。 2学生听读课文， 然后根据要求，快 速准确地筛选信息， 整体把握文意。 （多媒体显示一年 四季从春到夏到秋【学生分头 筛选信息， 然后用课文 中的句子或 用自己的话 概括。教师 为学生计时， 教师按照先多媒体 展示【学生阅读有困难 的大概是第（4）题。 教师可提示学生注 意一些标志性词语， 如“首先是为 了” “此外还

8、 有” “对 于” “还可5到冬的风景，声屏 显示课文朗读） 多媒体显示阅读要 求如下： （1）什么叫物候？ 什么叫物候学？ （2）物候观测对 农业有什么重要意 义？ （3）决定物候现 象来临的因素有哪 些？ （4）研究物候学 有什么意义？ 学生明确： （1）草木荣枯、 候鸟去来等自然现 象，古代劳动人民 称之为物候；利用 物候来研究农业生 产的科学，叫物候 学。 （2）物候反映气 候条件对生物的影 响，比较简便，容 易掌握，可以广泛 应用在农业生产上。（3）纬度、经度、 高下的差异和古今 的差异。 （4）预报农时， 安排播种日期；安 排农作物区划，确 定造林和采集种子 的日期；引种植物 到气

9、候条件相同的 地区；避免或减轻 害虫的侵害；便利 山区的农业发展。 后次序要求 学生展示阅 读成果，最 后选出历时 最短，成果 最好的同学， 授予他“阅 读小标兵” 的称号。并 给予小组加 分。 】以” “也可 以” “为 了” 。这些标志 性词语对信息的筛 选、概括很有参考 价值。 】 6五、理清 顺序1.根据题三，理清 本文段落层次。 【选两位同学划分 段落层次，理清全 文思路，其余同学 评价,教师根据学 生回答板书。 】 明确：第一部分 （13 段）引出什 么叫物候和物候学。第二部分（45 段） 说明物候观测对农 业的重要性。 第三部分（610 段）说明决定物候 现象来临的因素。 第四部

10、分（1112 段）说明研究物候 学的意义。 2.说说本文是按照 什么顺序加以说明 的？ 明确：文章首先介 绍物候学研究的对 象，然后以具体事 例说明物候学对农 业生产的重要性， 接着谈决定物候现 象来临的四个因素， 最后说明物候学对 于农业生产的重要 意义。 【选两位同 学用自己的 话概括介绍 本文的说明 顺序。 如有不同见 解，其余同 学可自由质 疑或说出自 己的理解。 】 多媒体 展示【教师在学生回答 的基础上作总结发 言：通常采用的说 明顺序有三种，时 间顺序、空间顺序、 逻辑顺序。逻辑顺 序也就是事理顺序， 如由一般到特殊， 由主要到次要，由 现象到本质、由简 单到复杂。文章四 部分内

11、容有着密切 的内在联系；第一 部分引出说明对象， 第二部分对此作具 体阐释，第三部分 是第二部分的进一 步深入，又是第四 部分说明的基础。 全文采用逻辑顺序， 条理分明，介绍的 物候学知识通俗易 懂，给人留下深刻 的印象】 。 7第二课时教学要点 学习本文运用的说明方法及其作用。 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。 教学流程 一自主 学习，掌 握并运用 说明方法。掌握说明方法：一篇 好的说明文，光有清 晰的思路还不够，还 必须能够在恰当的地 方运用恰当的说明方 法，在你读过课文后， 你觉得本文运用了哪 些说明方法？ 【方法点拔：常见的 说明方

12、法有： 列数字、举例子、作 比较、打比方、下定 义、作诠释、分类别 等 说明方法的作用： 目的是为说明对象以 及其特征服务的，从 而使文章更具有说服 力。 作用格式:列数字: 具体准确；举例子： 具体真切作比较：突出强调； 打比方：生动形象； 下定义：从本质上揭 示】学生运用已学的 说明方法，认真 回到文中寻找相 关内容。组织语 言作答。多媒 体展 示教师出 示教学 方法。8二、理解说 明文语言1、文章的原名一 门丰产的科学物 候学 ，选入课本时， 改为大自然的语言 这样改，你觉得好吗？ 为什么？ 明确：不好。失去了 说明的生动性。 “大 自然的语言”是“物 候现象”的形象化说 法，易激发读者

13、的阅 读兴趣。 2、比较课文原句和 改句哪一句好？ 立春过后，大地渐 渐从沉睡中苏醒过来。立春过后，大地渐渐 从冰冻中融化过来。 燕子翩然归来。燕子悄悄归来。 总结语言特点：（一） 生动形象 （二）优 美典雅 3、朗读 1、2 段，从 中找出类似的词语， 加以体会。 （每人至 少找一例）明确：生 1：课 文开头一句“立 春过后，大地渐 渐从沉睡中苏醒 过来。 ”采用拟 人的修辞格写春 天到了，很形象， 为下文的描写定 了基调。不过我 觉得有一点突兀， 来得太匆促。 生 2：其实，只 要细细推敲“苏 醒”一词，就会 心中有底。下文 “冰雪融化，草 木萌发，各种花 次第开放， 燕子翩然归 来布谷鸟

14、也 来了”这些自然 现象展现了“苏 醒”的内涵，给 人带来一片扑面 而来的春色。 生 3：这两段文 字写得好，好在 用词形象生动。 如“冰雪融化， 草木萌发” ， “萌” 字准确地反映了 草木开始生长的 状况；如“繁花 次第开放” ， “次 第”贴切地表现 了花开的次序， 渲染了春天的气 息；如“叶子渐 渐变黄” ， “渐渐” 确切地表达了叶 子枯黄的过程； 如“簌簌地落下”多媒 体展 示9， “簌簌”摹拟 风吹落叶的声音， 使人感到秋天的 肃杀；如“风雪 载途” ， “载”恰 当地描写了风雪 飘落的程度。 生 4：这两段文 字好，好在修辞 格的运用。运用 拟人的修辞手法， 把大自然写活了。

15、如“立春过后， 大地渐渐从沉睡 中苏醒过来” “到处呈现一片 衰草连天的景象， 准备迎接风雪载 途的寒冬” “杏 花开了，就好像 大自然在传语要 赶快耕地；桃花 开了，又好像在 暗示要赶快种谷 子。布谷鸟开始 唱歌” 。大 自然似乎有人的 思想感情，似乎 都在为农民操心， 惟恐他们误了农 事，这种手法大 大加强了说明的 生动性和文章的 可读性。 生 5：这两段文 字好，好在对说 明对象的烘托。 它既生动形象地 说明花草鸟虫的 变化规律和气候 的密切关系，也 以生花妙笔给人 以强烈的悬念， 从而为下文说明多媒 体展 示104、体会说明文语言 准确、严密 下列加线词能否去掉， 为什么? 1、古代流传下来的 许多农谚就包含了丰 富的物候知识。 2、北京的物候记录， 1962 年的山桃、杏 花、苹果、榆叶梅、 西府海棠、丁香、刺 槐的花期比 1961 年 迟十天左右，比 1960 年迟五六天。 明确：加粗的词语限 制较严密，体现了说 明文语言的科学性。 加线的句子表现了作 者严谨的科学态度和 尊重事实的科学精神。大自然的语言做 了充分的渲染和 有力的铺垫。多