聚焦语言运用 优化课堂教学——《特殊的葬礼》第二课时教学设计

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1、聚焦语言运用 优化课堂教学 ( 特殊 的葬弄 L ) ) 第二课 时教 学设计 安徽省东至县胜利中心学校 朱必文 ( 特级教师) 【 教材分析】 ( ( 特殊的葬礼 是苏教版小学语文第八册 中一篇有 关环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯大瀑 布过去的壮观和现在 日渐枯竭的景象，说明环境破坏 给大 自然带来的严重危害。作者把重点笔墨放在对瀑 布昔 日壮观和今 日枯竭的不同景象的描写上 ，意在凸 显这场葬礼的“ 特殊” 意义 ， 从而增强了人们保护环境 、 热爱地球的积极 隋感。塞特凯达斯大瀑布对于学生而 言非常陌生，但若能抓住文章 中那些朴素又生动 的语 言描写， 并适当借助一些可视可听的

2、声像资料 ， 我们完 全可以有效引导学生理解课文内容 ， 并增强学生想象 、 感悟语言文字的能力 。 殴 计理念l 本课力图体现“ 抓住一个特点 ， 遵循两 个原则 ， 注重三个结合” 这一基本指导思想 “ 抓住 一个特点” ， 即抓住文章紧扣题眼“ 特殊” 来写 ， 教给学 生初步读懂这一类文章的一般方法； “ 遵循两个原则” ， 即遵循“ 以读为主、 以悟为本” 的阅读教学原则， 凸显读 悟紧密结合的基本理念； “ 注重三个结合” ， 即“ 文道结 合” “ 读写结合” 以及“ 课 内外结合” 。 并借助多媒体课件 的优势， 形象直观地再现大瀑布前后的变化 ， 激发学生 情感 ， 突出重点

3、 ， 突破难点。 【 教学 目标】 1 能有感情地朗读课文 ， 理解课文 内容 。 2 学 习抓住“ 题眼” 阅读课文的方法 ， 能借助文本 语言材料和必要的声像资料， 展开丰富的想象， 激发学 生热爱 自然、 爱护地球的情感 。 【 教具准备】 相关声像资料和环境被破坏的图片资料。 【 教学过程】 一、启读一未成曲调先有情 1 师充满期待地诉说 ： 同学们 ， 这节课我们继续学 习 寺 殊的葬丰 【 j 一课 ， 细细体会一下 ， 这个课题应该怎 教学设计 儿AOXUES HEJ I 么读。 ( 师用红笔再描一次“ 特殊 ” ) 再齐读课题。 2 师意味深长地诉说 ： 如果说课题像一篇课文的

4、 “ 眼睛” 的话 ， 那么 ， 我们可把这里的“ 特殊” 称作这篇课 文的“ 题 眼” 。 在读这类课文时 ， 如果我们能紧紧抓这个 “ 题 眼” ， 边读边思考 ， 就能比较快地读懂这篇课文。这 节课我们再次走进课文。 【 设计意图： 学贵有疑 ， 疑是思之始 ， 学之端。教学 中，通过 自读质疑葬礼 “ 特殊”在哪儿?紧紧抓住文 眼“ 特殊” 进行梳理， 以疑为线索学习课文， 阅读教 学不能仅满足于读懂“ 一篇” 文章， 而要力争培养学生 读懂与文本相似的“ 一类” 文章。引导学生抓住“ 题眼” 来阅读本篇课文，着力培养学生独立阅读文章的能 力 。】 二 、 精读潜心会文动真情 ( 一)

5、 品读“ 昔日 壮观” ( 2 4自然段) 1 读整体感知。师 ： 同学们快速默读课文第 3段 ， 思考这一 自然段主要写了什么?指名说 。 2 读想象感悟。师： 请同学们用心默读这一段， 思 考 哪些词语最 能表现塞特凯达斯瀑布雄伟壮观 的气 势?用笔圈出来那些最能表现塞特凯达斯瀑布雄伟壮 观气势的词语 。 指名说 。 透过这些词你眼前仿佛出现了 怎样的画面? 3 读体验情感。 ( 1 ) 读读练练师充满信心地诉说 ： 你能把它雄伟 壮观的气势读出来吗?学生练读。指名读。 ( 2 ) 看看说说师 ： 同学们 ， 你们想不想去亲眼 目 睹瀑布的风采呢?请大家仔细欣赏 。 ( 课件出示大瀑布的各

6、种状态， 并配以音乐声、 水 声) 看到刚才的画面 ， 你想发出怎样的赞叹呢? ( 3 ) 读读悟悟师 ： 是呀 ， 塞特凯达斯瀑布气势恢 弘磅礴、 雄伟壮观 。让我们再来读一读这段话 ， 边读边 2 0 1 6 年1 2 月 下( 总 第3 3 4 期) 7 7 J 警 想象那壮观 的画面。 谁来把你画的词语或句子读一读? ( 挑战读、 赛读) 【 没计意图： 一读 ， 意在让学生将“ 言” 变成为“ 画” ， 这是非常重要的阅读能力培养。当然“ 转变” 的关键是 要看学生的生活经验积累 ， 积累得越厚实 ， 转变得越顺 畅。而相机辅之声像资料有利于实现更加顺畅的 “ 转 换 ” 。二读，

7、意在让学生将“ 言” 变成“ 意” 、 将“ 言” 变为 “ 情” 。三读， 意在让学生通过“ 读” 进一步体会文中的 “ 意” 、 文中的 隋” 。】 ( 二) 品读“ 今 日枯竭” ( 5 - 6自然段) 1 读悟 中明理 ( 1 ) 读读想想师痛心地诉说： 读得真好， 读出了 大瀑布的雄伟壮观 。但如今这一切 ，竟然无从寻觅了 ( 图片卷起，屏幕上空白) 。现在的塞特凯达斯瀑布又 是一番怎样的景象呢?请 同学们认真地读课文第 5自 然段 ， 边读边想， 并用笔画下有关的语句 ， 想想 ： 能体会 到什么? (2 ) 想想写写师充满深情又若有所思地诉说： 如 果“ 塞特凯达斯瀑布” 也有生

8、命的话， 想象一下， 此时此 刻 ， 她会向人们诉说些什么? 假如你就是慕名而来的游 客 ， 见到这样的情景 ， 你又会是一种什么样 的心情呢? ( 3 ) 说说议议 2 读释放感情 ( 再 出示昔 日、 今 日瀑布的课件) 师充满悲痛地诉 说 ： 那气势磅礴 、 雄伟壮观 的瀑布 ， 如今已经到了生命 垂危 、 奄奄一息的境地 。 这样悲惨的遭遇怎能不让人难 过、 令人痛惜呢?带着这样心情 ， 这样 的感受 ， 再读一 读。 师充满痛惜地诉说 ： 是呀 ， 大瀑布 的命运多么悲惨 啊 ! 而这一切 ， 又都是什么原 因造成的呢?自己读读第 4自然段 。 然后用上“ 因为 所 以” 的句式，

9、说说 造成瀑布由盛到衰的原因是什么 。 【 没计意图： 通过多媒体课件将昔 日的壮观和今 日 的枯竭对比， 由浅人深， 化整为零 ， 再适时“ 见缝插针” ， 读写结合。从而理解课文 内容 ， 受到思想教育。】 3 活读妙笔且抒个 中情 师充满怀念地诉说 ： 根据科学家预测 ， 塞特凯达斯 瀑布将日渐消亡， 来自世界各地的几十名生态学、 环境 学的专家教授 ，以及大批热爱大 自然的人在大瀑布脚 1 7 8 2 0 1 6 年1 2 月下( 总第3 3 4 期) 下汇集 ， 一起哀悼塞特凯达斯大瀑布。葬礼即将开始。 现在你就是巴西总统， 试着写写这篇演说辞。( 友情提 醒 ： 可从 回忆昔 日的

10、瀑布 、 描述今 日的瀑布、 向人们发 出号召三方面来写。) 同桌练说 ， 师巡视指导 。 殴 计意 图： 以读代讲 ， 角色感受。以读为主 ， 以读 代讲， 以读促思， 读中求解 ， 充分发挥朗读对理解课文、 发展语言、 陶冶情操的作用。】 三 、 研读设身处地悟深隋 1 ( 音乐起 ， 出示 画面) 师满怀深情地诉说 ： 同学 们 ， 特殊的葬礼结束 了， 可我相信 ， 这个葬礼会永远 留 在我们每个人的心中， 让我们时刻牢记 ： 保护环境 ， 热 爱地球 ! 因为， 我们只有一个共同的家园地球 ! 现 在让我们再读一次课文 ， 时刻牢记这个特殊葬礼1 2 全篇课文读完了， 现在我f i

11、ft l 说说这个葬礼“ 特 殊” 在 哪儿了吗? 【 设计意图： 整体阅读 ， 溯本求源。 对全篇文章的再 次朗读 ， 对主要 问题的再次探究 ， 不仅进一步加深了对 课文的理解， 而且可以更好地激发学生热爱地球， 保护 环境的感情。】 四、 拓展延伸 1 ( 出示环境被破坏的图片资料) 说说在自己的周 围有没有类似的现象 。 2 作为一名小学生又该为保护环境做些什么? 五、 课后作业 ： 小组合作办环保手抄报 ， 在班上展 览 殴 计意图： 课后应是新一轮学 习的开始 ， 以“ 新” 延伸课堂内容 ， 使学生感到课有终了， 学习无穷尽 ， 把 学习的气氛推向高潮 ， 更好地激发学生热爱地球

12、 ， 保护 环境的情感 。】 六、 板书设计 特殊的葬礼 塞特凯达斯大瀑布 昔 日壮观保护环境 今 日枯竭热爱地球 殴 计意图： 有人说板书是微型教案。好的板书是 一篇文章的袖珍版， 是课文精华的体现。 这样板书简明 扼要 ， 能起到画龙点睛的作用。】 七、 教后反思 ： 这节课各项教学 目标成功落实。成 功的原因须归功于各项电教媒体的应用 。课文的第三 自然段描写了塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的气势。在教 让心灵在品读感悟中共鸣 白杨 教 学设计 安徽省合肥市隆岗小学杨敏 教学内容： 小学语文人教版第十册第三课 设计理念： 学生是学习和发展的主体 ，教师是学习活动积极 的组织者和引导者 ， 课文教

13、学应以学生 自读 自悟 、 自学 探究为本 ， 大力倡导 自主 、 合作 、 探究的教学理念 ， 让学 生喜欢读 书， 主动 、 充分、 快乐地在一种美好 的境界 中 去读 书， 逐步品味语言中的情感 ， 不断激发阅读兴趣。 教学 目标： 1 能有感情地朗读课文， 学习课文借物喻人的表 现方法 ， 体会课文借 白杨的特点 ， 歌颂边疆建设者服从 祖国需要 ，扎根边疆 、建设边疆的远大志向和奉献精 神 。 2 能抓住课文的重点词句 ， 体会课文所要表达的 深刻含义 ， 学 习边疆建设者无私奉献的精神 。 3 认识本课 6个生字 ， 摘录课文 中含义深刻的句 子 ， 背诵爸爸介绍白杨的那段话 。

14、9 l JIAOxuEsHEJI j_- - l 重点、 难点： 通过理解重点词语和句子 ，体会边疆建设者的无 私奉献精神。 教学过程： 一、谈话激趣， 唱白杨 通过前两课的学习， 我们知道在祖国的西北 ， 有一 碧千里的草原 ，有昔 日辉煌 的丝绸古道 ，课前的一曲 、 白杨 再次把我们带进了茫茫的大戈壁， 这节课 ， 我 们继续学习( 白杨 。板书： 白杨齐读课题 二、 精读课文 ， 品白杨 请同学们认真默读课文，边读边画出描写白杨树 特点的句子 ， 反复品读你画线的句子 ， 并在旁边写出 自 己的体会。 出示句子 ： 白杨树从来就这么直。 哪儿需要它， 它就在哪儿很 快地生根发芽 ， 长

15、出粗壮的枝干 。 不管遇到风沙还是雨 雪 ， 不管遇到干旱还是洪水 ， 它总是那么直， 那么坚强 ， 学时 ， 我让学生 阅读 ， 引导学生找出文 中表现瀑布雄伟 气势的词语 ， 如“ 咆哮而下、 滔滔不绝、 一泻千里” 等， 之 后 ， 再让学生有感情地朗读指写瀑布雄伟壮观的句子 。 这样 ， 抽象的语言文字变得形象起来， 学生展开了想象 的翅膀来感受瀑布的磅礴气势。 “ 眼前出现了一条奔流 而下的瀑布 这真是 飞流直下三千尺， 疑是银河落九 天 呀 ! ” 再 出现昔 日瀑布的视频 ， 进而再指导 朗读 段。视频将昔 日雄 伟壮 观的塞 特凯达斯瀑布再现得 一览无余 ，将学生对塞特 凯达斯

16、瀑布 的热爱推 向极 致 。紧接着 ， 出示枯竭后 的瀑布课件 ， 学生 自然产 生 失望 、 悲伤 、 愤怒等 的强烈情感 体验 ， 我不 失时机地 让学生通过 “ 说 ” 和 “ 读 ” 把情感表达 出来。在 今昔强 烈的对 比中， 学生的内心受到了深深的震撼 。面对 即 将枯竭的瀑布， 他们畅谈自己的感受， 并替瀑布说出 了它的心里话。通过读的形式， 表达对瀑布的即将消 亡而感到无 比的惋惜 。到底造成这一切的原 因在 哪 儿 呢?我 略教 了这 一段 ， 出示 了“ 因为 一 又 因为 一 所 以大瀑布逐渐枯竭 。” 学生在通读第 四小节的基础 上概括出了原因， 进而引导读第四、 第六小节， 顺理 成章地揭示 了写话 。最后我让 孩子们 以菲格雷特总 统的身份， 结合课文，