《《幼儿园小学衔接工作实践研究》课题阶段性总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《幼儿园小学衔接工作实践研究》课题阶段性总结（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园小学衔接工作实践研究幼儿园小学衔接工作实践研究课题阶段性总结课题阶段性总结月日九年制学校 课题组 王平该课题于 2017 年 5 月申请立项，预期 2018 年 5 月结题。研究时间安排分别是 2017 年 4 月至 2017 年 7 月为课题启动探索阶段，从 2017 年 8 月到 2017 年 12 月是课题实施阶段，2018 年 1 月到2018 年 5 月是课题总结阶段。到目前为止，我们已经顺利完成了课题准备组织阶段，制定了研究计划和方案，现已进入实施阶段，下面就课题开展研究情况做以汇报：一、确立课题研究的主要问题。1、组织相关人员进行讨论分析。由课题组的负责人召集课题组成员，小
2、学主抓教育教学的领导，一年级教师，以及学生家长讨论目前幼儿的心理、行为特点，了解幼儿在进入一年级后存在哪些不适应的问题以及在家的表现情况。通过多方面多角度的沟通，我们发现因为幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式上大相径庭。在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。2、通过探讨发现幼小衔接的主要问题。师生关系的问题。孩子入学后，离开了随时跟在身边象妈妈式的幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到强烈的压力和负担。学习方式的问题。小学正规的科目学习方式与幼
3、儿园的游戏学习式学习有很大区别。行为规范的问题。在幼儿园认为是理所当然的个人要求，在孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。社会结构的问题。孩子入小学后要重新建立新的人际关系，结交新朋友，并为班级伙伴所认同。期望水平的问题。家长和教师都会对他们给予新的期望和压力，减少了孩子游戏、看电视的时间等。学习环境的问题。幼儿园的自由、活泼的学习环境变换为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，使孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。以上这些问题使大部分幼儿在刚升入小学时有不适应现象，导致了学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等问题。针对以上这些问题，我们采取措
4、施，开展了相应的活动，收到了较好的效果。一、 进行系列幼小衔接会议、座谈、咨询等活动1、组织教师方面的会议和学习活动转变思想首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。让小学教师对我园教师培养的孩子做出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，我们也给小学老师提出一些问题方法，使小学与幼儿园找到平衡点。然后组织有关老师进行学习，加强老师的思想意识。如学习多篇关于幼小衔接研究的文章，看其它地区关于幼小衔接成功案例。2、 组织家长座谈、咨询活动根据家长的需要开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如：请小学一年级教师给家长做如何做好幼儿入学前的准备的讲座。聘请一年级学生家长谈谈配合幼儿升入一年级的一些好的做
5、法。使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。定期下发不同内容的调查问卷，及时了解家长们的困惑和想法，根据家长们的反馈意见，不断优化教育形式和内容，使家长和幼儿园共同配合，在心理和能力等方面，让幼儿有足够的准备。二、 从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。1、 时间上的互相靠拢从幼儿园进入小学，一节课一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。为了使这种情况得到缓解，幼儿园安排一节课时间三十分钟，注重动静交替，注重游戏以及活动的参与。让幼儿在心理上、时间概念上有好的准备。2、 课程设置上贴近幼儿园在学科教师配备上要下功夫，除语言和计
6、算由班主任来授课外，其它学科均由专业教师授课，这样不但使幼儿适应小学多学科式学习，更为培养幼儿各种特长奠定了基础。3、学习习惯和常规要求上互相衔接培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势以及如何举手回答问题，回答时声音响亮等。同时更在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生活中，老师也注重激励幼儿发自内心对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，而不是单靠物质性奖励来调动幼儿，从而使他们顺利适应小学的学习生活。4、 生活能力上的重点培养
7、幼儿园大班要加大生活能力上的培养，如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴游戏，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。为了减轻幼儿入园时的依赖性，由园长和主任每天亲自在园门口迎接幼儿入园，锻炼幼儿自己背书包进入教室，并有礼貌的与老师打招呼和家长再见，放学时站好队，跟随班主任老师有秩序的走到园门放学，为幼儿升入一年后的行为习惯奠定了良好的基础。随着课题研究的不断深入，我们还会发现一些问题，将在今后的实施过程中，不断总结经验，改进方法，优化幼儿园教育管理，与学校、家长共同配合，保障幼儿们顺利过渡到一年级，充分做好幼小衔接工作。
